李永晶 王崑

（1．黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院，黑龍江哈爾濱150088；2．東北農(nóng)業(yè)大學(xué)，黑龍江哈爾濱150030）

黑龍江省地處全國(guó)緯度最高，經(jīng)度最東的高寒地帶，氣候變化明顯，季節(jié)更替鮮明。由于黑龍江獨(dú)特的寒冷氣候，造就了北方校園的獨(dú)特風(fēng)情，但同時(shí)冬季受冷空氣的影響嚴(yán)重，春季又多風(fēng)干旱，這使校園景觀建設(shè)方面受到一定的局限性。同時(shí)，黑龍江省的許多高職院校還處在發(fā)展階段，多注重校園的規(guī)?；l(fā)展，由于普遍起步較晚多缺少歷史根基和文化底蘊(yùn)，所以在校園建設(shè)中，或是盲目模仿其他同類高等學(xué)校的規(guī)劃模式，或直接套用城鎮(zhèn)綠地的規(guī)劃類型，未能將自身的辦學(xué)理念和特色融入到校園景觀環(huán)境中。

1 黑龍江地區(qū)高職院校校園景觀存在的問題

1．1 地域性主題突出不夠，缺乏多樣性綠化種植

當(dāng)前高職院校常用的綠化植物種類比較單調(diào)，植物的景觀性和整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的多樣性不夠。雖然在喬灌木的使用量上有了一定的面積和規(guī)模，但群落結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，種類變化少。

同時(shí)，在高職校園景觀建設(shè)中，設(shè)計(jì)者首先應(yīng)考慮的是尊重地域的環(huán)境條件和歷史人文條件，這不僅僅是創(chuàng)造生態(tài)校園的前提，同樣是創(chuàng)造可持續(xù)發(fā)展的校園環(huán)境的必然要求。但目前黑龍江的許多學(xué)校在校園設(shè)計(jì)中存在盲從化、領(lǐng)導(dǎo)化、單一化等諸多問題，如受社會(huì)風(fēng)氣影響，追求大而廣，不慎重考慮自身校園的地理位置、面積大小、地形地貌、水源狀況、氣候條件及當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)條件等，過于盲從，搞大草坪、大廣場(chǎng)、大空間、大水體等，而這些往往受到北方寒冷冬季的影響，草木枯萎、水體干涸、景象空曠而蕭條，失去了校園應(yīng)有的勃勃生機(jī)。同樣在某些院校的校園綠化中，領(lǐng)導(dǎo)化的痕跡特別明顯，以領(lǐng)導(dǎo)的喜好來規(guī)劃設(shè)計(jì)，樹種選擇單一，有些甚至不符合地域性科學(xué)種植的原則，使校園的景觀性大大降低。

1．2 歷史傳承不明顯，缺少人文性特點(diǎn)

當(dāng)前黑龍江的高職院校建設(shè)存在盲目求規(guī)?；l(fā)展，對(duì)學(xué)校的歷史文化傳承重視不夠的問題，從而造成校園的人文性淡化，內(nèi)涵建設(shè)得不到發(fā)展。校園中原有的植物、地形、歷史有紀(jì)念價(jià)值的建筑、小品等得不到充分的利用，新校區(qū)的建設(shè)在風(fēng)格上只追求標(biāo)新立異，與舊校區(qū)格格不入，破壞了校園的傳統(tǒng)文脈和空間整體。

1．3 重形式，輕功能，缺少人性化設(shè)計(jì)

當(dāng)前黑龍江地區(qū)的高職校園規(guī)劃設(shè)計(jì)缺少針對(duì)性和靈活性，忽略了對(duì)具體對(duì)象的研究與分析，導(dǎo)致空間劃分不合理，缺少人性化的關(guān)懷，偏離了以人為本的設(shè)計(jì)宗旨，只考慮設(shè)計(jì)形式的美感，卻忽視了其使用性的功能。

1．4 景觀長(zhǎng)效性不足，缺乏可持續(xù)發(fā)展性

在建設(shè)校園期間，許多學(xué)校往往沒有請(qǐng)專業(yè)的設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)對(duì)校園進(jìn)行評(píng)估和整體規(guī)劃，校園的景觀建設(shè)倉(cāng)促，急功近利，設(shè)計(jì)理念保守而落后，導(dǎo)致矛盾重重，缺乏長(zhǎng)久的考慮。校園的綠化不是一時(shí)之事，它是一個(gè)長(zhǎng)期而連續(xù)的過程，在建設(shè)之初必須考慮自身的經(jīng)濟(jì)條件，考慮喬灌草花的科學(xué)配置。

1．5 忽視黑龍江冬景特色的營(yíng)造

黑龍江的“特”就在于其漫長(zhǎng)、寒冷卻銀裝素裹的冬天。而現(xiàn)在許多學(xué)校在景觀設(shè)計(jì)中卻放棄了這個(gè)“特殊”之處，在設(shè)計(jì)中只把嚴(yán)寒、冰冷和白雪視為了不利因素，一再地摒棄與排斥，不能將這些冰雪元素融入到校園設(shè)計(jì)中來。冬天的校園一片蕭條，失去了綠地應(yīng)有的功能性。

1．6 學(xué)校定位不準(zhǔn)確，缺少職業(yè)教育特色

高職院校的定位是辦學(xué)特點(diǎn)、辦學(xué)手段、辦學(xué)條件等多方面綜合體現(xiàn)，而校園的景觀建設(shè)是辦學(xué)條件中不可缺少的一個(gè)部分。就目前來看，高職院校的校園景觀缺少職業(yè)教育的特色，特別是沒有明顯地展示出本學(xué)校的職業(yè)氛圍，無法讓人們?cè)谛@中就感覺到突出的職業(yè)特色。

2 體現(xiàn)地域特色、職業(yè)特色的高職校園景觀設(shè)計(jì)對(duì)策

2．1 特色明顯，突出地域性

學(xué)校特色集中體現(xiàn)在辦學(xué)特色、文化特色、環(huán)境特色上，其中環(huán)境特色受地域的限制很大，因此怎樣能突出地域特色是校園景觀設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。黑龍江的校園景觀重點(diǎn)是要突出俄羅斯建筑特色和植物的季相變化，大氣莊重的綠化風(fēng)格，銀裝素裹的冰雪特點(diǎn)，與其他地域?qū)W校景觀形成鮮明差異。

2．2 有機(jī)統(tǒng)一，突出整體性

高職校園的景觀應(yīng)將“環(huán)境、生態(tài)、文化、心理、長(zhǎng)效”等諸多因素有機(jī)地整合，并融入到規(guī)劃設(shè)計(jì)中。校園的規(guī)劃設(shè)計(jì)不是單純的某一方面的設(shè)計(jì)，在環(huán)境設(shè)計(jì)的同時(shí)要融入校園歷史文化，考慮學(xué)生的生活感受等，要把這些像鏈條一樣貫穿在設(shè)計(jì)中，即遵循整體性原則，組成有機(jī)統(tǒng)一的校園景觀。

2．3 以人為本，突出人性化

廣大師生是校園的主體，進(jìn)行校園景觀設(shè)計(jì)時(shí)必須考慮這些人群的需求和期望，應(yīng)充分體現(xiàn)人文關(guān)懷。這些關(guān)懷主要從生活和精神兩個(gè)方面體現(xiàn)。生活方面主要包括校園景觀的安全性、功能性和舒適性，而精神方面主要包括的是廣大師生的參與性。

2．4 文化傳承，突出個(gè)性化

由于身處的地域不同，每個(gè)學(xué)校的文化內(nèi)涵也不同。即使處在同一地區(qū)的又由于自身的歷史、定位、專業(yè)的不同，每所院校都有著自己的文化個(gè)性。這些個(gè)性是在長(zhǎng)期的發(fā)展過程中形成的各具特色的傳統(tǒng)和風(fēng)格。因此，在進(jìn)行校園綠地景觀設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)根據(jù)每所學(xué)校各自的地域性特征、自然資源和人文資源，并根據(jù)學(xué)校的性質(zhì)、辦學(xué)宗旨等在綠化中彰顯自己的風(fēng)格與特色。如農(nóng)林院校結(jié)合教學(xué)研究，栽植的植物品種應(yīng)豐富多彩，并掛牌注明植物名稱及其科屬等，以便對(duì)全校師生進(jìn)行植物知識(shí)的教育和普及；工科類院校則利用植物雕塑展現(xiàn)行業(yè)特色。除此之外，還可用具有特殊文化內(nèi)涵的綠地構(gòu)圖形式、小品、空間等來體現(xiàn)高職校園的個(gè)性與特色。

2．5 長(zhǎng)效發(fā)展，突出生態(tài)性

近年來，隨著國(guó)家和地方的高度重視，高職學(xué)院的發(fā)展越來越快，校園規(guī)模在不斷地?cái)U(kuò)大，但在這不斷地?cái)U(kuò)大中生態(tài)建設(shè)往往被忽視，而這恰恰是我們最應(yīng)該重視的方面。優(yōu)化和改善生態(tài)環(huán)境對(duì)校園的建設(shè)有非常積極和重大的作用，尤其對(duì)于黑龍江地區(qū)的寒地校園規(guī)劃尤為重要。生態(tài)理念的深入可以改變?cè)瓉肀狈叫@落后的規(guī)劃觀念，使其更加符合科學(xué)性，達(dá)到物質(zhì)需要和自然環(huán)境的和諧統(tǒng)一。在高職校園建設(shè)中生態(tài)性主要體現(xiàn)在：因地就勢(shì)，充分利用原有地形、地勢(shì)、水體和植被，精心設(shè)計(jì)，巧妙構(gòu)思，創(chuàng)造出具有北方地域特點(diǎn)的校園景觀。

2．6 校企合作，突出職業(yè)性

高職院校的建設(shè)必須有企業(yè)的參與，具有職業(yè)烙印的高職院校文化作為一種無形的精神力量，在校園景觀的營(yíng)造中起著導(dǎo)向作用。高職院校校園景觀應(yīng)著重營(yíng)造積極向上、個(gè)性鮮明的職業(yè)文化特色，才能實(shí)現(xiàn)人文環(huán)境和自然環(huán)境的有機(jī)統(tǒng)一。如從大的方面說，建筑、樓房的外形應(yīng)與職業(yè)要求相一致；從小的方面說，可在園林綠地中選用外觀和造型模仿行業(yè)用具形式的各種設(shè)施和小品來突出職業(yè)化等。

［1］李錦．東北地區(qū)高校校園綠地景觀設(shè)計(jì)研究［D］．哈爾濱：東北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)位論文，2008．

［2］張菲．高職院校校園景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)［D］．南京：南京藝術(shù)學(xué)院學(xué)位論文，2011．

［3］陳曦．大學(xué)校園特色傳承設(shè)計(jì)研究［D］．哈爾濱：哈爾濱工業(yè)大學(xué)學(xué)位論文，2007．

［4］岳美．高職院校校園文化性景觀的設(shè)計(jì)研究［D］．長(zhǎng)沙：中南林業(yè)科技大學(xué)學(xué)位論文，2012．

［5］許能生．高職院校新校區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)研究——徐州建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院新校區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)為例［D］．西安：西安建筑科技大學(xué)學(xué)位論文，2007．