如何培養(yǎng)小學(xué)生寫作的興趣和想象力，這是時(shí)時(shí)縈繞我心的一個(gè)難題。齊魯名師楊屹曾說過：“在作文教學(xué)中，總會存在兩個(gè)落差，一個(gè)是教學(xué)理念和教學(xué)設(shè)計(jì)的落差，一個(gè)是教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐的落差?！笔堑?，這兩個(gè)落差總像兩道時(shí)深時(shí)淺的溝壑橫亙在我的面前，不過，也正是因?yàn)檫@種落差的存在才讓我不斷地探索和思考。

案例一：在一次作文教學(xué)公開課上，我指導(dǎo)學(xué)生寫“身邊的一個(gè)人”。為了調(diào)動學(xué)生習(xí)作的興趣，同時(shí)也為了指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用多種描寫方法來表現(xiàn)人物，我設(shè)計(jì)了一個(gè)表演的環(huán)節(jié)，由我和同學(xué)們來表現(xiàn)特定環(huán)境中各種身份的人的動作、語言、神態(tài)等，讓學(xué)生細(xì)致觀察，然后運(yùn)用各種描寫手法進(jìn)行寫作訓(xùn)練。當(dāng)時(shí)同學(xué)們的表演和當(dāng)堂寫就的句子、段落都很精彩，氣氛也極其活躍。可學(xué)生的正式作文寫得卻不理想，雖然同學(xué)們在細(xì)節(jié)描寫上確有可圈可點(diǎn)之處，可從整體上看，無論是選材還是人物塑造都不盡如人意。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的興趣，激發(fā)習(xí)作的激情，想想當(dāng)初在課堂上，同學(xué)們的熱情不是很高嗎？比起以前作文課上只略加引導(dǎo)就大手一揮“開始寫吧”不是“先進(jìn)”多了嗎？我不禁陷入了沉思，問題到底出在哪呢？學(xué)生的寫作興趣到底應(yīng)該如何調(diào)動、培養(yǎng)？我先請教了一下當(dāng)時(shí)聽課的一位老教師，她很真誠地對我說，這篇習(xí)作是規(guī)定了范圍，沒有規(guī)定中心，所以，在指導(dǎo)時(shí)要以如何選材為重點(diǎn)，要在這上面下工夫，把范圍盡量擴(kuò)大，來拓寬學(xué)生的思路，思維只有不受局限，才會有東西可寫。我聽后覺得很有道理，我沒有把握住選材這一要害，沒有引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的特點(diǎn)去寫，而把重點(diǎn)放在了指導(dǎo)寫法上，這有點(diǎn)本末倒置了，怪不得學(xué)生的選材單一，筆下人物沒有血肉，沒有靈魂呢。

那么，學(xué)生的興趣到底應(yīng)該如何培養(yǎng)呢？

1. 熱愛生活才會熱愛寫作。很難想象，一個(gè)不熱愛生活、消極厭世的人能產(chǎn)生直抒胸臆、揮灑文字的想法，即使寫了，恐怕也是不得已而為之吧！所以，讓每個(gè)孩子在生命的初期就切身感受到生活的美、生命的美，讓每個(gè)孩子的童年都有最本真的笑容相伴，他才會成為一個(gè)生活之美的締造者。只有這樣，他才愿意去觀察生活，留意生活，思考生活；才樂于去用文字表達(dá)自己的生活。久而久之，寫作就會自然而然地融入到他的生活里。寫作不僅僅是以充實(shí)鮮活的生活為源泉，它本身就是一種生活方式，一種服務(wù)生活、創(chuàng)造生活的過程，一種生活的需要。學(xué)生寫作的過程，應(yīng)是孩子享受生活，感悟、剖析、發(fā)展、提升自我的過程。生活開放了寫作的時(shí)空，豐富了作文的內(nèi)涵，而寫作則為生活著色，使人生更多了一種釋放情感、自我愉悅、自我休息的載體。課堂不是脫離生活而存在的，它本身就是生活的一部分，是生活的自然延伸，“假、大、空”的作文該叫停了。只有這樣，學(xué)生才會真正喜歡寫作，才會產(chǎn)生“我要表達(dá)”的沖動。只要讓寫作融于生活，真實(shí)再現(xiàn)生活，讓學(xué)生產(chǎn)生一種如鯁在喉不吐不快之感時(shí)，習(xí)作就成功了一半。

2. 熱愛閱讀才會熱愛寫作。作文不僅要向生活開放，也要向書本開放。生活上有積累，語言上同樣也要有積累，習(xí)作能力的根就扎在閱讀的這片土壤中。習(xí)作基于閱讀，脫離這個(gè)基礎(chǔ)，空講作文技巧是徒勞無功的，講得越多，學(xué)生反而越不會作文。其實(shí)，很多寫法是從閱讀中自己領(lǐng)悟到的，好的文章自會明明白白地告訴你怎么寫，這不是教出來的。另外，只有厚積才能薄發(fā)，不僅是積累知識，更是沉淀情感，豐富心靈，啟迪智慧，引爆思維。在這里，我們提倡加強(qiáng)閱讀教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生讀中悟?qū)懀x中會寫，結(jié)合閱讀教學(xué)在課上進(jìn)行小的練筆，這樣的機(jī)會、形式很多。要徹底改變閱讀課上不動筆的現(xiàn)狀，更要加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)和交流，多寫日記和讀書筆記，做到得法于課內(nèi)，受益、成才于課外。僅靠課內(nèi)幾本書是不可能提高學(xué)生的寫作素養(yǎng)的，作文的成功必定屬于樂于讀書、樂于動筆的學(xué)生。

3. 我的作文我作主?！度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫作是自我表達(dá)，與人交流的需要，要珍惜學(xué)生的獨(dú)特感受，要為學(xué)生的自主寫作提供廣闊的空間，減少各種束縛，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意地表達(dá)。變學(xué)生被動的作文為自主的作文，變模式化作文為個(gè)性化的作文。只有充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性和積極性，讓學(xué)生我手寫我口，我手寫我心，把寫作看作是件自由表達(dá)自我的樂事，而不再是負(fù)擔(dān)，學(xué)生就會對寫作產(chǎn)生興趣。這里所謂的自主表達(dá)、個(gè)性表達(dá)，其實(shí)就是使作文回歸了純真的童心，不再是成人腔，只有這樣，小學(xué)生的作文才會有前途。

案例二：《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，新型的師生關(guān)系應(yīng)該是和諧、民主、互動的，教師不僅僅是學(xué)習(xí)過程中的組織者、指導(dǎo)者，更是一個(gè)參與者。也就是說，在課堂上，老師和學(xué)生都要有能力、思維、情感等真實(shí)地投入，每一個(gè)生命個(gè)體之間都能有效、和諧地交流。本著對這種精神的理解，我經(jīng)常在一些作文指導(dǎo)課上寫一些下水文，因?yàn)槿~圣陶先生曾說過，教師應(yīng)該寫下水文，只有這樣，才能深知其中甘苦。記得有一次寫《我想變……》這篇作文時(shí)，我先讀了一下我寫的一篇范文，然后再讓學(xué)生寫。當(dāng)我批閱學(xué)生這次習(xí)作時(shí)，不禁吃了一驚，學(xué)生作文的內(nèi)容驚人的一致，就連謀篇布局、語言風(fēng)格、表達(dá)方式的運(yùn)用等都幾乎如出一轍。我凝神一想，才發(fā)覺原來都是“下水作文”惹的禍。只是何以大家提倡的下水文會收到如此效果，同學(xué)們思路全像帶上枷鎖，想象之鳥也似折翼一般？我不禁又把思考的方向聚焦在“想象”“思路”這幾個(gè)關(guān)鍵詞上，如何開啟學(xué)生的思路，激發(fā)學(xué)生的想象，讓想象之鳥在萬里晴空下振翅高飛呢？

1. 學(xué)生求異，倡導(dǎo)創(chuàng)新。想象是作文的靈魂和生命，失去想象就像一個(gè)人沒有躍動的靈性，寂寂然如一潭死水了。在《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對作文教學(xué)提出的幾點(diǎn)新的要求中，其中就有提倡寫想象作文，并把這列入寫作的訓(xùn)練計(jì)劃，要求把發(fā)展想象能力和創(chuàng)新能力結(jié)合起來。孩子的心靈世界是無比豐富的，是純真純幻的，只要輕輕開啟他們的心靈之門，想象鳥就會撲棱棱地飛出來了。但是有的想象鳥因?yàn)閷ν饷娴氖澜缬行┠吧?，會探頭探腦地在門口徘徊一陣，如果這時(shí)忽然出現(xiàn)一聲暴喝“胡編亂造”，恐怕這只想象鳥就會一下縮進(jìn)去再也不敢出來了。記得以前看過的一篇文章寫道，一個(gè)老師問：“冰化了是什么？”大多數(shù)孩子都說是水，唯有一個(gè)孩子說“是春天”，結(jié)果老師的評價(jià)是這個(gè)同學(xué)“跳著走路”。真是為這個(gè)孩子擔(dān)心，恐怕他寶貴的想象力會被這位“聰明”的老師所扼殺。所以，每一位為人師者都要謹(jǐn)記，用心呵護(hù)每一個(gè)孩子內(nèi)心的那只想象鳥，把它們都放飛在明媚的藍(lán)天下吧！

2. 指導(dǎo)應(yīng)該先放后收。習(xí)作指導(dǎo)不可丟，這幾乎已成共識。但習(xí)作指導(dǎo)要從內(nèi)容入手，不宜上來就談寫法。最重要的是開闊學(xué)生的思路，激發(fā)學(xué)生的想象，所以習(xí)作開始適合放，讓學(xué)生感到有好多內(nèi)容可寫、想寫，就像扶小孩子走路，雖小心扶持，但時(shí)時(shí)不忘放手，學(xué)生才能充分享受自由表達(dá)、自主作文的樂趣，才會思如泉涌，靈感紛至沓來?；剡^頭來再說下水文，確實(shí)也很有必要，只是如何用、用在哪，值得我們?nèi)パ芯?，如上來就讀范文，極容易束縛學(xué)生的思維，窒息想象，對學(xué)生的寫作是不利的。

以上是我在作文教學(xué)中的一些淺顯看法，雖然如溪水般清且淺，但卻是我思想的涓涓清流，透徹明快，歡快地奔向廣袤無垠的大海，奔向一個(gè)嶄新的天地。

作者簡介：山東省嘉祥實(shí)驗(yàn)小學(xué)語文教師。