曹 勇，王曉莉

(1.中國(guó)礦業(yè)大學(xué)(北京)思想政治教育學(xué)院，北京100083;2.安徽財(cái)經(jīng)大學(xué) 思想政治理論教學(xué)研究部，安徽 蚌埠233030)

中宣部、教育部先后發(fā)出通知，要求各高校把根據(jù)中央部署、中宣部理論局組織編寫(xiě)的《七個(gè)怎么看理論熱點(diǎn)面對(duì)面2010》一書(shū)，作為大學(xué)生思想政治理論課的重要輔助材料，扎實(shí)推動(dòng)中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系“進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦”工作。本文擬就如何把七個(gè)“怎么看”在“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“概論”)課教學(xué)中進(jìn)行滲透談一些認(rèn)識(shí)和啟示。

一、明確七個(gè)“怎么看”與毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論課教學(xué)的關(guān)系

“概論”課教學(xué)以中國(guó)共產(chǎn)黨把馬克思主義基本原理與中國(guó)實(shí)際相結(jié)合的歷史進(jìn)程為主線(xiàn)，以馬克思主義中國(guó)化的理論成果為主題，以毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系為基本內(nèi)容，以中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系為重點(diǎn)，其目的是使學(xué)生從理論與實(shí)踐、邏輯與歷史相統(tǒng)一的視角理解馬克思主義中國(guó)化的理論軌跡，系統(tǒng)把握馬克思主義中國(guó)化的理論成果，科學(xué)認(rèn)識(shí)中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的重大理論和實(shí)踐問(wèn)題，堅(jiān)定走中國(guó)特色社會(huì)主義道路的理想信念。

七個(gè)“怎么看”作為通俗理論讀物，實(shí)現(xiàn)了理論與群眾“零距離”的“面對(duì)面”，進(jìn)一步凸顯了其鮮明的百姓視角、百姓立場(chǎng)、百姓話(huà)語(yǔ)、百姓情懷，是名副其實(shí)地為老百姓寫(xiě)的書(shū)，是老百姓愿意看、看得懂、用得上的書(shū)。在選題上充分體現(xiàn)貼近實(shí)際、貼近生活、貼近群眾的原則，所回答的七個(gè)問(wèn)題都是當(dāng)前群眾最關(guān)注的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題[1]。理論讀物的有效宣傳能讓群眾減少一些困惑和疑慮，增添一份理性和信心。

“概論”課的教學(xué)對(duì)象是21世紀(jì)90后的青年學(xué)生，他們生活在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制逐步建立、對(duì)外開(kāi)放全面推進(jìn)、現(xiàn)代化進(jìn)程加快的歷史時(shí)期。他們的認(rèn)識(shí)能力、分析能力、邏輯思維能力都有了較大的提高。他們不僅需要知道是什么，更需要明白為什么[2]。七個(gè)“怎么看”集中反映了中國(guó)特色社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的新問(wèn)題和新情況，即怎么看我國(guó)發(fā)展不平衡、怎么看就業(yè)難、怎么看看病難、怎么看教育公平、怎么看房?jī)r(jià)過(guò)高、怎么看分配不公、怎么看腐敗現(xiàn)象等七個(gè)問(wèn)題，這些問(wèn)題也是當(dāng)代大學(xué)生們關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，“思政課”教師是黨的理論、路線(xiàn)、方針、政策的宣講者，是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人，如何引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)七個(gè)“怎么看”，對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生增強(qiáng)中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的吸引力和感召力具有重要的影響。

二、找準(zhǔn)七個(gè)“怎么看”與毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論課教學(xué)的滲透點(diǎn)

雖然七個(gè)“怎么看”不是“概論”課教學(xué)中的核心問(wèn)題，但是“概論”課的很多內(nèi)容和七個(gè)“怎么看”都有直接或間接的關(guān)系，在教學(xué)過(guò)程中有兩種方式供選擇，一種是專(zhuān)題式講授，集中若干個(gè)課時(shí)系統(tǒng)地講授七個(gè)“怎么看”;另一種是單列式教學(xué)法，把七個(gè)“怎么看”在教材體系中的結(jié)合點(diǎn)找準(zhǔn)，進(jìn)行有針對(duì)性地滲透。本文認(rèn)為單列式教學(xué)法可以更好地實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)容與理論讀物的有效結(jié)合。這就需要找準(zhǔn)七個(gè)“怎么看”在“概論”課教學(xué)中的結(jié)合點(diǎn)和滲透點(diǎn)，從目前的教材內(nèi)容看，七個(gè)“怎么看”可以在如下相關(guān)章節(jié)進(jìn)行結(jié)合和滲透。

1.“怎么看我國(guó)發(fā)展不平衡問(wèn)題”既可以在建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村和統(tǒng)籌區(qū)域發(fā)展中進(jìn)行滲透，也可以在科學(xué)發(fā)展觀(guān)中進(jìn)行滲透。建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村和統(tǒng)籌區(qū)域發(fā)展在“概論”教材第八章第四節(jié)促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)又好又快發(fā)展中，科學(xué)發(fā)展觀(guān)在“概論”教材第一章第五節(jié)中，前者屬于中國(guó)特色社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的范疇，后者屬于科學(xué)發(fā)展觀(guān)的實(shí)踐基礎(chǔ)范疇。發(fā)展不平衡問(wèn)題不僅包括城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡，也包括區(qū)域發(fā)展不平衡。本文認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中從統(tǒng)籌區(qū)域發(fā)展的角度闡述“怎么看我國(guó)發(fā)展不平衡問(wèn)題”更全面，統(tǒng)籌區(qū)域發(fā)展，促進(jìn)地區(qū)協(xié)調(diào)發(fā)展，縮小區(qū)域間的發(fā)展差距，是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的一個(gè)重要原則。在教學(xué)過(guò)程中，我們首先從自然、歷史、政策、體制等角度全面地分析經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡的原因，即“怎么看”的問(wèn)題。“怎么看”是為了“怎么辦”，其次，我們講解如何解決發(fā)展不平衡問(wèn)題，講解我們黨從新中國(guó)成立以來(lái)為縮小城鄉(xiāng)差距，統(tǒng)籌區(qū)域發(fā)展所采取的一系列政策。如西部大開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略、振興東北老工業(yè)基地、注重實(shí)現(xiàn)基本公共服務(wù)均等化等。

2.“怎么看就業(yè)難問(wèn)題”可以在實(shí)施擴(kuò)大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)中滲透，實(shí)施擴(kuò)大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)處于教材第十一章第二節(jié)中，鑒于教材主要從改善民生角度講擴(kuò)大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，而“怎么看就業(yè)難問(wèn)題”是“怎么辦”的前提條件，只有理解“怎么看就業(yè)難的問(wèn)題”，才能深入理解擴(kuò)大就業(yè)的戰(zhàn)略重要性。我們以“招工難”為例講述“怎么看就業(yè)難問(wèn)題”，“招工難”源于我國(guó)企業(yè)用工需求增加;源于農(nóng)民工大量返鄉(xiāng)就近就業(yè);源于東部沿海地區(qū)一些企業(yè)長(zhǎng)期工資低、待遇差;源于用工信息的不對(duì)稱(chēng);但我們應(yīng)該注意到，目前“招工難”現(xiàn)象只是表現(xiàn)在部分地區(qū)和部分企業(yè)，是暫時(shí)性的而非長(zhǎng)期性的，具有區(qū)域性、行業(yè)性和結(jié)構(gòu)性特點(diǎn)。接著，我們進(jìn)一步講解“怎么擴(kuò)大就業(yè)”，為提高全社會(huì)的就業(yè)率，近年來(lái)黨和政府堅(jiān)持實(shí)施擴(kuò)大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，在保持我國(guó)經(jīng)濟(jì)較快增長(zhǎng)的同時(shí)，不斷出臺(tái)解決就業(yè)問(wèn)題的各項(xiàng)措施。結(jié)合高校大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題，我們從四個(gè)方面講解如何緩解大學(xué)生的就業(yè)難問(wèn)題。從政府角度看，要求各級(jí)政府把中央各項(xiàng)緩解大學(xué)生就業(yè)難的政策落到實(shí)處;對(duì)高校來(lái)說(shuō)，要把促進(jìn)就業(yè)作為優(yōu)先考慮的大事，努力拓展畢業(yè)生就業(yè)空間;對(duì)用人單位來(lái)說(shuō)，要積極承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，積極吸納大學(xué)畢業(yè)生就業(yè);對(duì)大學(xué)畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)該增強(qiáng)信心，切實(shí)提高就業(yè)能力。通過(guò)七個(gè)“怎么看”在擴(kuò)大就業(yè)戰(zhàn)略?xún)?nèi)容中的補(bǔ)充，增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性和實(shí)效性。

3.“怎么看看病難問(wèn)題”可以在建立基本醫(yī)療衛(wèi)生制度，提高全民健康水平中進(jìn)行滲透。建立基本醫(yī)療衛(wèi)生制度，提高全民健康水平處于教材第十一章第二節(jié)中，在教材體系中只是簡(jiǎn)單地列舉了建立基本醫(yī)療衛(wèi)生制度，提高全民健康水平的相關(guān)措施，因此，我們可以結(jié)合“怎么看看病難問(wèn)題”來(lái)進(jìn)行內(nèi)容拓展。首先我們講解看病難難在哪里?因?yàn)楹芏啻髮W(xué)生沒(méi)有看病難的體會(huì)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況，教師在教學(xué)中講解“看病難”主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面:第一，到大醫(yī)院看病難;第二，掛專(zhuān)家號(hào)更難;第三，醫(yī)藥費(fèi)用負(fù)擔(dān)重;第四，而在不同社會(huì)群體中，農(nóng)村居民看病最難。繼而，我們?cè)谥v解“如何看看病難”的原因:第一，政府投入相對(duì)不足;第二，醫(yī)療資源分布不均;第三，公立醫(yī)院趨利化;第四，醫(yī)保保障水平低;第五，藥品價(jià)格虛高。在大學(xué)生中，我們重點(diǎn)講解怎樣切實(shí)減輕大學(xué)生醫(yī)藥費(fèi)用負(fù)擔(dān):第一，通過(guò)醫(yī)療保障建設(shè)“減負(fù)”;確保在校大學(xué)生人人參加城鎮(zhèn)醫(yī)療保險(xiǎn);減少“大病”醫(yī)療費(fèi)用。第二，通過(guò)基本藥物制度“減負(fù)”。通過(guò)這一講解，提高了當(dāng)代大學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了對(duì)解決“看病難”的信心。

4.“怎么看教育不公平問(wèn)題”可以在發(fā)展教育和科學(xué)中進(jìn)行滲透，也可以在優(yōu)先發(fā)展教育，建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)中滲透，本文選擇在發(fā)展教育和科學(xué)中滲透，避免在第十一章中滲透太多，發(fā)展教育和科學(xué)位于教材第十章第三節(jié)中，在這一節(jié)中與“怎么看教育不公平內(nèi)容”密切相關(guān)。從微觀(guān)上看，現(xiàn)實(shí)生活中的“擇校熱”、異地高考等現(xiàn)象，使我們對(duì)教育不公問(wèn)題有直觀(guān)、切身的感受，實(shí)際上，教育不公平是由眾多復(fù)雜因素引發(fā)的，包括經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展不平衡、教育投入不足、資源配置不合理、政策制度不完善。結(jié)合大學(xué)生的教育公平問(wèn)題，我們?cè)诮虒W(xué)中重點(diǎn)講授如何保障家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生上得起學(xué)的問(wèn)題。近年來(lái)，國(guó)家資助政策體系不斷完善:在義務(wù)教育階段，全面免除學(xué)雜費(fèi)，為農(nóng)村學(xué)生提供免費(fèi)教科書(shū)，為家庭經(jīng)濟(jì)困難的寄宿生提供生活補(bǔ)助;在高等學(xué)校，建立健全國(guó)家獎(jiǎng)助學(xué)金制度和國(guó)家助學(xué)貸款制度，在教育公平的政策上，當(dāng)前教育部在推行“異地高考”的改革是推進(jìn)教育公平的重要嘗試。

5.“怎么看房?jī)r(jià)過(guò)高問(wèn)題”可以在加快建立覆蓋城鄉(xiāng)居民的社會(huì)保障體系，保障人民基本生活中進(jìn)行滲透。加快建立覆蓋城鄉(xiāng)居民的社會(huì)保障體系，保障人民基本生活處于教材第十一章第二節(jié)中，“怎么看房?jī)r(jià)過(guò)高問(wèn)題”與本節(jié)內(nèi)容密切相關(guān)，很多大學(xué)生畢業(yè)后也會(huì)在城市生活，也會(huì)面臨著住房問(wèn)題，電視劇《蝸居》的熱播使這一問(wèn)題越來(lái)越引起全社會(huì)的關(guān)注。在教學(xué)中，我們首先講解房?jī)r(jià)過(guò)高形成的原因:第一，資金推動(dòng);第二，地價(jià)推動(dòng);第三，制度因素。接著，我們講述政府如何保障廣大群眾“住有所居”，解決廣大群眾的住房問(wèn)題，必須從我國(guó)國(guó)情出發(fā)，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步深化住房制度改革，做到“低端有保障，中端有支持，高端有市場(chǎng)”，尤其要做好廉租房、經(jīng)濟(jì)適用房的建設(shè)和管理。

6.“怎么看分配不公問(wèn)題”可以在深化收入分配制度改革，增加城鄉(xiāng)居民收入中進(jìn)行滲透。深化收入分配制度改革，增加城鄉(xiāng)居民收入處于教材第十一章第二節(jié)，為了講清楚“怎么看分配不公問(wèn)題”，我們首先從當(dāng)前存在哪些分配不公的現(xiàn)象來(lái)引導(dǎo)，當(dāng)前分配不公現(xiàn)象包括居民收入在國(guó)民收入分配中的比重偏低、普通勞動(dòng)者收入偏低、壟斷行業(yè)收入畸高、一些不合理收入沒(méi)有得到有效規(guī)范、違反分配政策的現(xiàn)象大量存在等。其次，我們要給大學(xué)生們理性分析分配不公的原因:第一，社會(huì)歷史原因，長(zhǎng)期形成的城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)是導(dǎo)致城鄉(xiāng)之間分配不公的重要原因，另外，由于自然、歷史等客觀(guān)條件形成的區(qū)域之間發(fā)展不平衡，也是造成分配不公的重要原因。第二，體制改革不到位的原因。第三，相關(guān)政策不完善的原因，例如受戶(hù)籍限制農(nóng)民工在融入城市時(shí)面臨的諸多問(wèn)題。第四，分配制度改革滯后的原因，比如，個(gè)人所得稅征收存在“逆向調(diào)節(jié)”的現(xiàn)象。結(jié)合大學(xué)生畢業(yè)之后可能所屬的群體，我們重點(diǎn)分析如何提高普通勞動(dòng)者的收入:第一，建立正常的工資增長(zhǎng)機(jī)制;第二，全面推行工資集體協(xié)商制度，扭轉(zhuǎn)“勞方不敢談、不會(huì)談，資方不愿談、拒絕談”的局面，有效發(fā)揮對(duì)職工工資正常增長(zhǎng)的保障作用，切實(shí)維護(hù)普通勞動(dòng)者的合法權(quán)益。

7.“怎么看腐敗現(xiàn)象”可以在以改革創(chuàng)新精神全面推進(jìn)黨的建設(shè)新的偉大工程中進(jìn)行滲透。以改革創(chuàng)新精神全面推進(jìn)黨的建設(shè)新的偉大工程處于教材第十五章第三節(jié)。我們首先從一些社會(huì)觀(guān)點(diǎn)來(lái)分析群眾看待腐敗現(xiàn)象:第一個(gè)觀(guān)點(diǎn)是“反腐敗像雷陣雨，雷聲大，雨點(diǎn)小，刮一陣風(fēng)就拉倒?！边@是在實(shí)際生活中，一些人對(duì)當(dāng)前反腐敗形勢(shì)的一個(gè)比喻，認(rèn)為反腐敗斗爭(zhēng)“光說(shuō)不練”，實(shí)際成效不明顯。第二個(gè)觀(guān)點(diǎn)是“腐敗越反越多”，事實(shí)并非如此，最新公布的數(shù)據(jù)顯示，2007年11月至2012年6月，全國(guó)紀(jì)檢監(jiān)察機(jī)關(guān)立案64.3萬(wàn)余件，結(jié)案63.9萬(wàn)余件，給予黨紀(jì)政紀(jì)處分66.8萬(wàn)余人，涉嫌犯罪被移送司法機(jī)關(guān)處理24 584人。從民意調(diào)查數(shù)據(jù)來(lái)看，國(guó)家統(tǒng)計(jì)局連續(xù)多年的調(diào)查顯示，群眾認(rèn)為消極腐敗現(xiàn)象得到不同程度遏制的比例逐年提高。事實(shí)上，我們黨不但高度重視反腐敗，而且是雷厲風(fēng)行、堅(jiān)決打擊，不但是“雷聲大”，而且“雨點(diǎn)也大”，是“真打”、“善打”和“狠打”。對(duì)于“腐敗現(xiàn)象怎么辦的問(wèn)題”，我們?cè)诮虒W(xué)中重點(diǎn)闡述我們黨如何在思想教育、法律法規(guī)、權(quán)力監(jiān)控、源頭治理等方面推進(jìn)全面反腐倡廉建設(shè)。

三、科學(xué)運(yùn)用教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)七個(gè)“怎么看”在毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論課中的充分滲透

把七個(gè)“怎么看”融入到“概論”課的教學(xué)中，不僅要找到兩者的對(duì)應(yīng)關(guān)系，還要合理運(yùn)用教學(xué)方法進(jìn)行成分滲透，本文以理論灌輸法、設(shè)問(wèn)教學(xué)法、實(shí)踐教學(xué)法為例談?wù)劃B透的方法，以實(shí)現(xiàn)理論通俗讀物和教材內(nèi)容的有機(jī)融合。

第一，理論灌輸法。理論灌輸是宣傳馬克思主義思想政治教育理論的一種有效方式，當(dāng)代大學(xué)生總是自覺(jué)或不自覺(jué)地受到各種社會(huì)思潮的灌輸，新時(shí)期的理論灌輸不是指教育內(nèi)容和方法上的填鴨式教學(xué)，而是指系統(tǒng)、科學(xué)地進(jìn)行正面教育，從強(qiáng)制式灌輸?shù)綄?duì)話(huà)式灌輸。在課堂教學(xué)中，我們改變傳統(tǒng)的“滿(mǎn)堂講”的單一教學(xué)方式，而是推行“講——看——論”的系統(tǒng)、對(duì)話(huà)式教學(xué)方式，提高了灌輸效果?！爸v”側(cè)重于基礎(chǔ)理論的講解，通過(guò)“講”，把七個(gè)“怎么看”的有關(guān)理論問(wèn)題與中國(guó)特色社會(huì)主義理論的關(guān)系講清楚，講透徹，讓學(xué)生了解相關(guān)問(wèn)題的來(lái)龍去脈?！翱础眰?cè)重于灌輸方式的變革，改變以前理論灌輸中的“一支筆、一張嘴、一本書(shū)”的傳統(tǒng)方式，充分利用多媒體技術(shù)，通過(guò)“看”把中國(guó)特色社會(huì)主義理論和七個(gè)“怎么看”的有關(guān)圖片及影視呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使大學(xué)生在聲情并茂的圖像影響中加深理論認(rèn)識(shí)?！罢摗眰?cè)重于教師和學(xué)生的共同討論，通過(guò)“論”，把七個(gè)“怎么看”的有關(guān)疑惑作進(jìn)一步交流，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從“他律”到“自律”的轉(zhuǎn)變，從不接受到自覺(jué)接受的轉(zhuǎn)變，提高對(duì)理論學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和自覺(jué)性。通過(guò)“講”、“看”、“論”的系統(tǒng)有序地灌輸把七個(gè)“怎么看”有說(shuō)服力的答案?jìng)魇诮o學(xué)生，并真正進(jìn)入當(dāng)代學(xué)生的頭腦。

第二，設(shè)問(wèn)教學(xué)法。設(shè)問(wèn)教學(xué)法被實(shí)踐證明是提高教學(xué)效果的問(wèn)答式講授方法。設(shè)問(wèn)教學(xué)法一般有兩種方式:一種是教師發(fā)問(wèn)，例如:教師向大學(xué)生們提出了今年房?jī)r(jià)是否還會(huì)大幅上漲的問(wèn)題，要求學(xué)生們進(jìn)行回答，然后分析學(xué)生的不同答案，教師再進(jìn)行針對(duì)性的講解，我們通過(guò)中央和地方政府政策的解讀得出合理的結(jié)論，尤其是中央經(jīng)濟(jì)工作會(huì)議多次強(qiáng)調(diào)控制房?jī)r(jià)的大幅上漲的問(wèn)題，并出臺(tái)了多項(xiàng)措施，從2009年的“國(guó)四條”、2010年的“國(guó)十條”到2013年的“國(guó)五條”，表明了中央政府對(duì)房地產(chǎn)市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)控的決心，一定會(huì)把房?jī)r(jià)價(jià)格抑制在人民群眾可以接受的水平上。另外一種是學(xué)生發(fā)問(wèn)，例如:大學(xué)生提出多黨制是解決腐敗的“靈丹妙藥”的問(wèn)題，教師就可以從西方各國(guó)多黨制的運(yùn)行現(xiàn)實(shí)來(lái)回答，我們可以從多黨制國(guó)家的現(xiàn)實(shí)給出否定的答案，20世紀(jì)90年代以來(lái)，西方多黨制國(guó)家的政黨都曾陷入腐敗丑聞，如1992年意大利“米蘭賄賂丑聞”，2006年美國(guó)“游說(shuō)門(mén)事件”，腐敗丑聞的后果直接導(dǎo)致這些執(zhí)政黨的下臺(tái)。一些發(fā)展中國(guó)家在推行多黨制后，腐敗現(xiàn)象不僅沒(méi)有得到解決，有的甚至更為嚴(yán)重。因此，認(rèn)為西方多黨制能解決腐敗問(wèn)題的觀(guān)點(diǎn)是完全錯(cuò)誤的。通過(guò)設(shè)問(wèn)把學(xué)生的思想引導(dǎo)到正確的方向上，避免思考問(wèn)題的極端化傾向。

第三，實(shí)踐教學(xué)法。理論與實(shí)踐相結(jié)合是馬克思主義理論的重要特征，社會(huì)實(shí)踐教學(xué)在大學(xué)生內(nèi)化理論知識(shí)、外化行為等方面發(fā)揮著不可或缺的作用。七個(gè)“怎么看”是當(dāng)前進(jìn)一步深化改革開(kāi)放過(guò)程中面臨的重大現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，在把七個(gè)“怎么看”融入“概論”課教學(xué)中要充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)在“概論”課教學(xué)中的作用，通過(guò)學(xué)生的親身實(shí)踐，溝通理論與現(xiàn)實(shí)的橋梁[3]?！案耪摗闭n實(shí)踐教學(xué)由課堂實(shí)踐教學(xué)和課外實(shí)踐教學(xué)組成，課堂實(shí)踐教學(xué)主要是指“概論”課的培養(yǎng)方案中明確實(shí)踐教學(xué)主題、實(shí)踐教學(xué)目的、實(shí)踐教學(xué)方案、實(shí)踐教學(xué)學(xué)分和課時(shí)、實(shí)踐教學(xué)成績(jī)考核方法等，課外實(shí)踐教學(xué)是指教師將課堂教學(xué)內(nèi)容延伸到社會(huì)大課堂的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，尤其要充分挖掘當(dāng)?shù)匚幕Y源，當(dāng)?shù)匚幕Y源的真實(shí)性和現(xiàn)實(shí)性讓學(xué)生感到親切和真實(shí)，因此更具教育意義。在我們的教學(xué)中針對(duì)發(fā)展不平衡問(wèn)題，可以組織部分學(xué)生考察蚌埠市新城區(qū)和老城區(qū)的發(fā)展與變化，可以發(fā)現(xiàn)發(fā)展的不平衡性在一定范圍內(nèi)存在的必然性。思想政治教育的本質(zhì)工作要以理服人，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使社會(huì)實(shí)踐有機(jī)地融入課堂教學(xué)過(guò)程之中，提高了思想政治教育的效果。

四、七個(gè)“怎么看”在毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論課中充分滲透的啟示

七個(gè)“怎么看”在“概論”課教學(xué)中的滲透和運(yùn)用給我們提供了如下啟示。第一，“概論”課必須要緊密結(jié)合實(shí)踐問(wèn)題，“概論”課是與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系最緊密的一門(mén)課程，要講好“概論”課就必須結(jié)合社會(huì)的發(fā)展變化，通過(guò)通俗理論讀物來(lái)不斷豐富教材體系的內(nèi)容。第二，發(fā)揮高校教師在高校政治理論課教學(xué)中的主導(dǎo)作用。高校政治理論課教師必須及時(shí)更新理論知識(shí)，提高理論分析的廣度和深度，增強(qiáng)理論的說(shuō)服力和學(xué)生思想實(shí)際的針對(duì)性。第三，重視教學(xué)方法，提高滲透的有效性。由于教材篇幅、體例等諸多因素的限制，在生動(dòng)性和實(shí)際材料方面需要教學(xué)過(guò)程彌補(bǔ)，因此，我們強(qiáng)調(diào)在教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)換中要借鑒科學(xué)的教學(xué)方法，提升教學(xué)效果。第四，發(fā)揮大學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體作用，動(dòng)員大學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，通過(guò)社會(huì)調(diào)查，實(shí)現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生自我教育的功能，加深學(xué)生對(duì)七個(gè)“怎么看”的內(nèi)化，切實(shí)提高當(dāng)代大學(xué)生的思想政治素質(zhì)。

[1]中共中央宣傳部理論局.七個(gè)“怎么看”[M].北京:學(xué)習(xí)出版社，2010.

[2]孫蚌珠.六個(gè)“為什么”融入“概論”課教學(xué)的體會(huì)[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2010，(3).

[3]熊曉琳.充實(shí)教學(xué)內(nèi)容 改進(jìn)教學(xué)方法[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2008，(10).