李士偉

她常說，“當(dāng)你為事業(yè)奉獻(xiàn)自己的時(shí)候，你的價(jià)值才能夠真正體現(xiàn)。”從一名普通教師開始，她一步一個(gè)腳印地詮釋著自己的信條。

而今，身為國家級重點(diǎn)職校校長的她，篤信“做教育就是傳遞愛心”，在探索現(xiàn)在職教創(chuàng)新之路的同時(shí)，努力踐行著“做管理要入老師的心，做老師要入學(xué)生的心”的發(fā)展理念。

職業(yè)教育如何提升吸引力？在她看來，首先要有社會責(zé)任感，努力去做有意義的事情。而最有意義的事情，莫過于賦予孩子們一雙會思考的手。

端莊典雅、從容淡定，如果不看趙愛芹名片上的身份，記者很難將她與一所區(qū)辦中等職業(yè)學(xué)校聯(lián)系在一起。印象里，來自基層的中職校長大多粗獷豪邁，風(fēng)塵仆仆。

而當(dāng)記者翻開她的成長履歷，才知道那份從容淡定的背后是長達(dá)17年的職教堅(jiān)守，是風(fēng)雨之后的一抹彩虹。

時(shí)間的鏡頭慢慢定格在2012年。這一年，身為校長的她，率領(lǐng)北京市豐臺職教中心完成了一系列令人眼花繚亂的華麗轉(zhuǎn)身——從發(fā)起成立“首都厚德精工”校企聯(lián)盟到北京市現(xiàn)代化標(biāo)志性學(xué)校再到國家改革發(fā)展示范學(xué)校，堪稱奇跡。

對她而言，職業(yè)教育是事業(yè)，更是生命，而工作則是她每天都要進(jìn)行的藝術(shù)創(chuàng)作，繪就出一幅見證奇跡的職教宏圖。

育人先育心

我們應(yīng)該抱有的一種情懷是什么？作為職教人，最起碼要熱愛這片土地，要時(shí)刻抱有一種責(zé)任感——改善現(xiàn)狀，樂于奉獻(xiàn)，為在早期成長路途中曾經(jīng)遭遇各類挫敗的孩子們重新贏得價(jià)值感盡一份微薄之力。

——趙愛芹

1996年，因?yàn)樵人诘某踔行Ｅc蒲黃榆職業(yè)高中合并，趙愛芹承擔(dān)了職高班語文教學(xué)工作，一腳踏入了職教門檻。此時(shí)的她，是北京市“紫金杯優(yōu)秀班主任”榮譽(yù)獲得者，還兼著校辦公室副主任，是名副其實(shí)的教學(xué)骨干。

但當(dāng)她第一次出現(xiàn)在職高班課堂上時(shí)，卻傻了眼——原先初中校井然有序的課堂秩序在這里蕩然無存，學(xué)生們坐姿懶散，交頭接耳，課堂教學(xué)似乎根本無法正常進(jìn)行。

本來是給學(xué)生們上的一堂語文課卻實(shí)實(shí)在在成了給她自己上的一堂“課”，也讓她意識到職校課堂教學(xué)的嚴(yán)峻性與挑戰(zhàn)性——面對問題生、偏長生扎堆的職教課堂，傳統(tǒng)的教學(xué)模式根本行不通。

為此，她一方面向有經(jīng)驗(yàn)的老教師請教教學(xué)方法，嘗試著將原先的教材內(nèi)容打散后重新組合，盡量通過故事性、趣味性的語言組織實(shí)施課堂教學(xué)，另一方面經(jīng)常深入學(xué)生們中間，了解他們的成長經(jīng)歷以及真實(shí)的內(nèi)心世界。

那段時(shí)間，她經(jīng)常是犧牲了大量的休息時(shí)間，一心撲在探索教學(xué)改革與開發(fā)校本教材上，并利用各種機(jī)會與學(xué)生們在一起，堅(jiān)持用欣賞的眼光看待他們，分享他們的煩惱與快樂。

這時(shí)她才發(fā)現(xiàn)，大部分職高生在成長過程中，很少得到鼓勵(lì)或肯定。久而久之，他們內(nèi)心深處產(chǎn)生了一種本能的抵觸心理，即便是偶爾聽到老師鼓勵(lì)的話語，也認(rèn)為是嘲諷。

時(shí)至今日，即便在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)崗位上已經(jīng)走過了第10個(gè)年頭，讓趙愛芹心里一直念念不忘的，還是當(dāng)年剛剛從事職教教學(xué)時(shí)那些光景。正是因?yàn)檎n堂教學(xué)中跟學(xué)生們不斷地碰撞、磨合，才讓她真正“領(lǐng)教”了職業(yè)教育教學(xué)的客觀挑戰(zhàn)性，深刻體會到了作為一名職教教師的艱辛，并由此激發(fā)了她內(nèi)心深處那份責(zé)任感——要讓曾經(jīng)遭受挫敗的孩子們心里重新?lián)碛幸黄柟狻?/p>

然而，掐指一算，3年制學(xué)生滿打滿算的在校時(shí)間只有200天，“相對于學(xué)生們十幾年養(yǎng)成的不良習(xí)慣，要想在短短200天的時(shí)間里給予扭轉(zhuǎn)，老師們面對的是一個(gè)艱巨的任務(wù)”。

結(jié)合自己多年的體會，她認(rèn)為，一方面要通過不斷提升教師素質(zhì)水平，搭建良好的班級文化、課堂文化、校園文化，營造出“潤物細(xì)無聲”的育人氛圍，通過改變學(xué)生的心靈，引導(dǎo)其思想和行為的轉(zhuǎn)變；另一方面，面對這些尚未走出中考失利陰影的孩子，作為教師必須做到兩點(diǎn)，一是愛，二是尊重，這是教育成功的關(guān)鍵。

“育人先育心，教育其實(shí)是一種愛心傳遞。當(dāng)用心去愛護(hù)去尊重他們的時(shí)候，就像對待自己的孩子，他們的反饋肯定是積極的”。正是這種大愛情懷，陪伴她走過了從一名普通教師到市級骨干教師再到成為領(lǐng)導(dǎo)干部的成長歷程。這一過程中，學(xué)習(xí)與實(shí)踐的交替與融合，新舊領(lǐng)域的探索嘗試與經(jīng)驗(yàn)積累，都使她體味到了作為教育工作者的愉悅。

把脈自身定位

中職校有著自身獨(dú)特的辦學(xué)規(guī)律和特點(diǎn)，必須恪守職業(yè)教育的哲學(xué)本質(zhì)，把握職教辦學(xué)規(guī)律，抓住發(fā)展的機(jī)遇進(jìn)行探索改革，在整體發(fā)展與特色建設(shè)中努力實(shí)現(xiàn)“內(nèi)涵質(zhì)量與開放辦學(xué)”齊頭并進(jìn)。

——趙愛芹

在趙愛芹看來，辦學(xué)不能只顧低頭走路，必須時(shí)刻關(guān)注周圍環(huán)境的變化，比如國家對職業(yè)教育最新的頂層設(shè)計(jì)要求，比如首都優(yōu)化結(jié)構(gòu)的發(fā)展需求。唯此才能切實(shí)履行好肩負(fù)的教育責(zé)任和社會責(zé)任。

正是基于這種認(rèn)識，在2002年開始步入學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)崗位之后，趙愛芹通過加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，不斷的提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和管理能力，利用到北京師范大學(xué)、新加坡和德國學(xué)習(xí)交流的機(jī)會，汲取先進(jìn)的辦學(xué)理念，不斷探索改革辦學(xué)模式。

2010年，已經(jīng)做了8年副校長的趙愛芹被正式“扶正”，成為北京豐臺職業(yè)教育中心學(xué)校新一任校長。

上任伊始，她審時(shí)度勢，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以規(guī)劃綱要為依據(jù)，以提高教育質(zhì)量、增強(qiáng)服務(wù)能力為核心，改革創(chuàng)新辦學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)基礎(chǔ)能力建設(shè)和內(nèi)涵建設(shè)，將2011～2012年列為學(xué)校的規(guī)劃發(fā)展年和內(nèi)涵質(zhì)量年，對如何進(jìn)一步滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實(shí)需求與未來需求，進(jìn)行了重點(diǎn)思考與探索。

2012年，經(jīng)過精心籌備之后，趙愛芹率領(lǐng)著豐職人成功申報(bào)第三批國家級改革發(fā)展示范學(xué)校，由此邁入了職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展的快車道，開啟了學(xué)校發(fā)展輝煌的一頁。

對此，她敏銳地指出，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子必須更具職業(yè)教育發(fā)展的先進(jìn)理念；更有高度的敏銳性，能識別抓住有效資源；更能以戰(zhàn)略性的眼光、以細(xì)致的管理、以良好的素養(yǎng)帶領(lǐng)大家敏銳抓住機(jī)遇、創(chuàng)新發(fā)展學(xué)校。

緊接著，她審時(shí)度勢，立足國家級示范校建設(shè)目標(biāo)，提出了“四步”定位：一是堅(jiān)持做 “職教發(fā)展觀”“現(xiàn)代職業(yè)教育”的始終踐行者，致力于滿足人民群眾接受職業(yè)教育的需求，滿足經(jīng)濟(jì)社會對高素質(zhì)勞動者和技能型人才的需要；二是做根植區(qū)域經(jīng)濟(jì)，助力北京城南發(fā)展的優(yōu)質(zhì)服務(wù)者，積極爭取機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)借勢發(fā)展；三是做建構(gòu)育人體系、培養(yǎng)創(chuàng)新型技能人才的探索者。立足學(xué)生的職業(yè)人生發(fā)展，建構(gòu)職業(yè)人才縱深化成長體系。四是全面推進(jìn)學(xué)校的改革與發(fā)展，努力提高辦學(xué)的規(guī)范化、信息化和現(xiàn)代化水平，具備優(yōu)質(zhì)校的能力與素養(yǎng)。

2012年3月，首都“厚德精工”校企聯(lián)盟正式成立，來自北京數(shù)十家知名企業(yè)和院校的領(lǐng)導(dǎo)齊聚豐職，論道創(chuàng)新，共謀發(fā)展。

對此，業(yè)內(nèi)人士指出，這是趙愛芹為“整合一切資源，整體構(gòu)建學(xué)校層面多維度人才培養(yǎng)體系”而邁出的重要一步，對探索新型職教育人范式，培養(yǎng)出“厚品德、會思考、精技能、有創(chuàng)新”的優(yōu)質(zhì)人才不無裨益。

采訪中，當(dāng)記者重提此事時(shí)，趙愛芹只是淡淡一笑，“作為校長，既要學(xué)會戰(zhàn)略思維，立足整體籌劃局部，又要懂得戰(zhàn)略執(zhí)行，使學(xué)校各項(xiàng)工作的運(yùn)行與維護(hù)實(shí)現(xiàn)與企業(yè)共舞，實(shí)現(xiàn)校企一體化發(fā)展。”

實(shí)踐判斷能力

“市場目標(biāo)的確定不是以個(gè)人能力為限，而是以用戶滿意度為準(zhǔn)”，“零增長不等于零需求”，“只有有效供給才能創(chuàng)造出市場”。

——趙愛芹

2011年1月，在豐臺區(qū)“職業(yè)教育服務(wù)民生”技能展示暨項(xiàng)目推介會上，氣球上切蓑衣黃瓜、盲切蘿卜絲……人們被豐職學(xué)子現(xiàn)場展示的廚藝絕技驚呆了。還有人試著品嘗了一下學(xué)生們現(xiàn)場制作的巧克力，卻不想噴出了一口白煙，原來這就是傳說中的“分子美食”……

學(xué)子們精彩的技能展示讓在場來賓嘖嘖稱奇，紛紛感嘆職業(yè)教育的魅力。

這一切，趙愛芹看在眼里，喜在心里。她說：“這是我們倡導(dǎo)的‘實(shí)踐判斷能力人才培養(yǎng)理念的一個(gè)環(huán)節(jié)，一所學(xué)校辦的是否成功，不在于你的專業(yè)設(shè)置多么花哨、培養(yǎng)計(jì)劃多么縝密，而在于你培養(yǎng)的學(xué)生是否得到社會和企業(yè)的認(rèn)可”。

“被認(rèn)可”，看似簡單的幾個(gè)字，如果沒有深厚的底蘊(yùn)，卻只能是一句空話。

為此，趙愛芹緊緊依托校企合作聯(lián)盟，實(shí)施工學(xué)交替，探索建立了“員工式”人才培養(yǎng)模式，確立了“立足基礎(chǔ)能力建設(shè)、深化校企合作機(jī)制、高端引領(lǐng)內(nèi)涵發(fā)展。突出質(zhì)量、特色、創(chuàng)新、貢獻(xiàn)力和吸引力”的專業(yè)建設(shè)思路，提出了“深化校企合作、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、深化人才培養(yǎng)模式和課程改革”等10個(gè)重點(diǎn)建設(shè)內(nèi)容，突出體現(xiàn)了改革創(chuàng)新的特色。

緊接著在育人環(huán)節(jié)，她將學(xué)校專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)員工隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃目標(biāo)高度融合，并以行業(yè)晉升職級標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，以學(xué)生職業(yè)成長規(guī)劃基準(zhǔn)為參照，把行業(yè)晉升職級標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)實(shí)施結(jié)合。如學(xué)校“現(xiàn)代班”開發(fā)了《北京現(xiàn)代汽車發(fā)動機(jī)檢修技術(shù)》《北京現(xiàn)代汽車發(fā)動機(jī)檢修技術(shù)》等，推進(jìn)了專業(yè)在規(guī)模建設(shè)、內(nèi)涵發(fā)展、校企合作等方面的快速發(fā)展，得到了上級政府的高度重視與關(guān)注。

為了保證學(xué)生技能培訓(xùn)質(zhì)量，趙愛芹組織有關(guān)人員研究制定了《實(shí)訓(xùn)基地管理與運(yùn)行制度》，實(shí)行主管校長領(lǐng)導(dǎo)下的學(xué)校、專業(yè)組雙重管理制，把專業(yè)建設(shè)發(fā)展和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、實(shí)訓(xùn)管理的每個(gè)環(huán)節(jié)納入到統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)之下。同時(shí)，積極發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地為地區(qū)經(jīng)濟(jì)的教育服務(wù)功能，積極開展崗位培訓(xùn)以及和普教課程改革的融通。

結(jié)果，全校師生技能大練兵的喜人場景出現(xiàn)了，不僅提升了學(xué)生的專業(yè)技能水平，推動了專業(yè)實(shí)操課程的內(nèi)容與評價(jià)方式的改革，還形成了富有豐職特色的“競賽”文化。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，該校學(xué)生近年來獲得國家級特金獎(jiǎng)1人，一等獎(jiǎng)33人，團(tuán)體金獎(jiǎng)1項(xiàng)；市級金獎(jiǎng)及特等獎(jiǎng)5人，一等獎(jiǎng)11人，團(tuán)體一等獎(jiǎng)4項(xiàng)，大大提升了學(xué)校品牌知名度。

2011年12月6日，在北京市豐臺區(qū)政府主導(dǎo)和區(qū)教委的支持下，趙愛芹與豐臺區(qū)成人教育、豐臺區(qū)科技園區(qū)、北京動力高清數(shù)碼影視科技有限公司等8家企事業(yè)單位的領(lǐng)導(dǎo)坐到了一起，共同構(gòu)建豐臺職成教聯(lián)盟，在整合校企資源，提升人才水平，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)方面邁出了重要一步。

以此為契機(jī)，她對學(xué)校的人才培養(yǎng)工作進(jìn)行了優(yōu)化調(diào)整，確立了“校企合作、專家引領(lǐng)、科研領(lǐng)先、整體改革、重點(diǎn)突破、典型帶動”的發(fā)展思路，構(gòu)建了“以職業(yè)能力為主線，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)”的課程體系”，通過深化校企文化融合，實(shí)現(xiàn)了課堂與車間合一、學(xué)習(xí)與工作合一、學(xué)生與員工合一的目標(biāo)。

開啟智慧校園

不管是“智慧校園”，還是“教育云”，需要的不僅是先進(jìn)的信息技術(shù)支撐，更重要的是學(xué)校的決策者要擁有一顆“不安的芯”。

——趙愛芹

2010年，在信息化“十二五”規(guī)劃中，浙江大學(xué)提出要建設(shè)一個(gè)“令人激動”的“智慧校園”——無處不在的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、融合創(chuàng)新的網(wǎng)絡(luò)科研、透明高效的校務(wù)治理、豐富多彩的校園文化、方便周到的校園生活。

而在趙愛芹的心目里，正在醞釀另一幅智慧校園的“藍(lán)圖”。

2012年7月，隨著洋橋職業(yè)學(xué)校的并入，北京市豐臺區(qū)職業(yè)教育中心學(xué)校完成了自1982年建校以來的第3次整合，從而成為目前豐臺區(qū)唯一一所中職學(xué)校，擁有的校區(qū)數(shù)也達(dá)到了歷史性的7個(gè)！

如此眾多的校區(qū)，再加上地理位置分散，給學(xué)校管理工作帶來了極大的挑戰(zhàn)。

“大家覺得不好管，管理成本業(yè)比較高。但是，這么多校區(qū)是挑戰(zhàn)，更是機(jī)遇。如果能開創(chuàng)一種多校區(qū)管理的先進(jìn)模式，該是一件多么有推廣價(jià)值的事情?！眽毫γ媲?，趙愛芹發(fā)現(xiàn)了改革的機(jī)遇——如果把信息技術(shù)和物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用到多校區(qū)管理模式中，借助現(xiàn)代化技術(shù)讓各校區(qū)的管理通道銜接起來，使各個(gè)校區(qū)形成一個(gè)良性循環(huán)體，距離還會成為障礙嗎？這不就是另一種意義上的“智慧”校園嗎？

于是，當(dāng)學(xué)校申請的國家級中職示范校項(xiàng)目正式被批準(zhǔn)之后，趙愛芹將項(xiàng)目中對教學(xué)信息化建設(shè)要求進(jìn)行了擴(kuò)充，納入了多校區(qū)數(shù)字化管理內(nèi)容，力求打造全方位的智慧校園。

為將夢想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，她積極籌措資金，加大校園網(wǎng)建設(shè)力度，組建專業(yè)化的管理團(tuán)隊(duì)，借助校企聯(lián)盟資源優(yōu)勢，結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，重點(diǎn)規(guī)劃、建設(shè)了辦公管理、教育教學(xué)和數(shù)字資源三大應(yīng)用平臺，內(nèi)容囊括了學(xué)校行政管理、教育教學(xué)管理、學(xué)籍管理、資源知識管理等平臺。

采訪當(dāng)日，趙愛芹專門向記者介紹了辦公管理平臺建設(shè)思路，“我們一方面引進(jìn)成熟的管理軟件，實(shí)現(xiàn)了人事管理、檔案管理、后勤管理、固定資產(chǎn)管理等電子化辦公功能；另一方面根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)狀，整合了以往開發(fā)或購置的應(yīng)用軟件，做到資源共享，提升了管理和辦公效率”。

在現(xiàn)場，記者看到，通過教育教學(xué)平臺建設(shè)，大量的數(shù)字化資源豐富了師生的學(xué)習(xí)和生活，為老師提高教學(xué)水平，為學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率提供了捷徑。教學(xué)資源管理系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的存儲和共享、網(wǎng)上交流討論、在線考試統(tǒng)計(jì)三大功能，師生可以進(jìn)行課堂網(wǎng)絡(luò)互動、課后網(wǎng)上交互式溝通，不啻為一場數(shù)字化“學(xué)習(xí)革命”。

與此同時(shí)，趙愛芹針對骨干專業(yè)的主干課程建立了試題資源庫，同時(shí)建立了相關(guān)的外網(wǎng)資源庫鏈接通道，為每個(gè)專業(yè)群設(shè)置了相關(guān)的專屬公共資源，通過自主開發(fā)和引進(jìn)相結(jié)合的方式，構(gòu)建了核心專業(yè)精品課程、區(qū)評優(yōu)課、市級課改課等課程資料。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前學(xué)校數(shù)字化教學(xué)資源庫包括電子教材125冊、電子教案1820個(gè)、電子演示文稿1506個(gè)、多媒體課件113個(gè)、視頻實(shí)錄200課時(shí)等，采用動態(tài)WEB訪問形式，可以滿足師生在任何一個(gè)信息終端瀏覽學(xué)習(xí)。

“如今，我們的教師可以建立網(wǎng)絡(luò)課程，公布教學(xué)計(jì)劃及相關(guān)的教學(xué)資料，學(xué)生們則可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)完成課程，提交相關(guān)的作業(yè)。”談及數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)帶來的新變化，趙愛芹感慨萬千，也更加堅(jiān)定了進(jìn)行數(shù)字化管理模式改革的決心。

隨著學(xué)校在物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)方面的逐步應(yīng)用，她心目中的那幅智慧校園的藍(lán)圖也日漸清晰，“未來兩年中，我們將逐步建設(shè)‘智慧校園管理和服務(wù)平臺，嘗試物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支持下的信息化管理模式，實(shí)施校內(nèi)‘教育云，以克服多校區(qū)管理過程成本高、決策成本高但管理效率低的困難”。

文化豐職

培養(yǎng)文化特色人才，開發(fā)文化創(chuàng)意產(chǎn)品，打造特色文化品牌，提升人文精神內(nèi)涵創(chuàng)造條件，變技能育人為文化育人，最終實(shí)現(xiàn)校園文化向“文化豐職”的跨越。

——趙愛芹

2012年10月9日，豐臺區(qū)職業(yè)教育中心學(xué)校社團(tuán)招新工作在東、西兩個(gè)校區(qū)啟動，云之間廣播臺、攝影社團(tuán)、笑緣相聲傳習(xí)社、書法社團(tuán)和戲劇舞蹈社團(tuán)等報(bào)名場面異常火爆，不到一個(gè)小時(shí)，所有社團(tuán)均已招滿名額。

之所以出現(xiàn)這樣的場面，跟趙愛芹堅(jiān)持文化育人的理念是分不開的。

平日里，她時(shí)常跟教師們灌輸這樣的理念：如果學(xué)生置身于校園中，不斷能感受到傳統(tǒng)文化、企業(yè)文化、生命文化的影響和熏陶，學(xué)習(xí)和生活都充滿了文化引領(lǐng)，他們的成長能不幸福嗎？

2012年2月，在她的直接參與下，學(xué)校出臺了《關(guān)于踐行“北京精神”進(jìn)一步推動德育工作的意見》（豐職校[2012]1號），明確提出以文化為載體，加強(qiáng)學(xué)生德育工作。學(xué)校以校歌、校標(biāo)的設(shè)計(jì)、校訓(xùn)的解讀、專業(yè)的詮釋等位抓手，同時(shí)把“北京精神”與“豐職文化”結(jié)合起來，組織教師研討、設(shè)計(jì)、定位學(xué)校精神內(nèi)涵，逐步形成精神文化，引領(lǐng)、激勵(lì)教師發(fā)展、學(xué)生成才。

在她的要求下，學(xué)校把課堂教育與社會實(shí)踐結(jié)合起來，不僅每學(xué)年都舉辦文化藝術(shù)節(jié)、技能展示季、畢業(yè)匯報(bào)演出季等活動，還開辦了校園電視臺、“云之間“校園廣播站、“春芽”?？?、“笑緣”相聲傳習(xí)社等，鼓勵(lì)學(xué)生全員參加。

與此同時(shí)，針對日新月異的職教發(fā)展環(huán)境，趙愛芹意識到在這個(gè)包容多元的社會，文化建設(shè)同樣應(yīng)該是多元的。為此，她利用校企合作優(yōu)勢，著力把企業(yè)文化與校園文化結(jié)合起來，將企業(yè)文化引入校園、引入班級、引入課堂、引入教育活動，借力企業(yè)的教育功效，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高學(xué)生職業(yè)道德水準(zhǔn)；注重把民族文化與專業(yè)文化結(jié)合起來，將非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的工藝技術(shù)引入專業(yè)教學(xué)，促進(jìn)教育深層發(fā)展。

隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。經(jīng)過一番嘗試和積淀，在豐職已經(jīng)逐步形成了一種多元文化的教育氛圍，“文化育人”的特色日益突出，既有專業(yè)文化培養(yǎng)認(rèn)同、課程文化傳承傳統(tǒng)、環(huán)境文化熏陶素養(yǎng)，又有企業(yè)文化培養(yǎng)歸屬、精神文化引領(lǐng)發(fā)展、管理文化激勵(lì)進(jìn)步、技能文化造就成長等，塑造出師生共同追求的核心價(jià)值觀——厚德、遠(yuǎn)志、尚能、重技。

“如果對‘豐職文化進(jìn)行定義，我認(rèn)為一是塑造‘學(xué)會尊重，樂于奉獻(xiàn)的價(jià)值觀。時(shí)刻牢記使命，主動承擔(dān)起社會服務(wù)責(zé)任；二是要營造出職業(yè)人成長的文化氛圍。學(xué)生終歸要成長為一個(gè)合格的職業(yè)人，通過培養(yǎng)其職業(yè)發(fā)展意識，賦予其職業(yè)認(rèn)同感、歸屬感和責(zé)任感”。趙愛芹如是說。

最近一段時(shí)間，趙愛芹又主動找到豐臺區(qū)教委領(lǐng)導(dǎo)，要求參與當(dāng)?shù)剞r(nóng)民技能培訓(xùn)工作，“利用我們的技術(shù)優(yōu)勢，為農(nóng)民們增產(chǎn)增收服務(wù)，哪怕一開始增收幅度不大，但畢竟是為新農(nóng)村建設(shè)實(shí)實(shí)在在的做了點(diǎn)事情。作為職業(yè)學(xué)校，有責(zé)任為改善民生盡一份力”。

對此，她意味深長地指出，任何文化，只有扎根在實(shí)實(shí)在在的社會土壤中，才更有生命力。因此，只有把職教文化跟社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展融合在一起，把文化育人放到為民生服務(wù)的基點(diǎn)上，文化“豐職”才不是一句空話。

相對于此前6年一線教師、8年副校長的經(jīng)歷，今天的一切或許只能算是剛剛開始。然而，對趙愛芹而言，不管之前走過的軌跡是否完美，不管是不是剛剛踏上起點(diǎn)，只有不斷學(xué)習(xí)、不斷思考、不斷去踐行，才能不辱使命——辦優(yōu)質(zhì)職業(yè)學(xué)校、育優(yōu)質(zhì)職業(yè)人才。