淮陰衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校院長

我們多數(shù)學(xué)校校企合作的渠道在不斷拓寬，合作的關(guān)系在不斷明晰，合作的成效也在不斷顯現(xiàn)，整個校企合作工作正呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢。但是我們也清醒地看到，由于主觀上的因素及受環(huán)境、資源、政策的制約，校企合作中還存在著一些問題和困難，主要有：

一是認識上不夠主動。仍有不少學(xué)校存在著 “恪守固定模式”、“關(guān)門辦學(xué)、閉門造車”等觀念上的問題，合作不夠積極主動，要么強調(diào)客觀，原地踏步；要么被動跟風(fēng)，搞花架子，反映在行動上，必然會是“坐等企業(yè)上門”，缺乏校企合作的積極性和主動性；有的合作甚至是“運動式”的，為了應(yīng)付檢查、評估需要突擊合作，事后乏人問津，在合作上沒有連續(xù)性。

二是發(fā)展上不夠平衡。一方面校與校、地區(qū)與地區(qū)之間，由于認識上的差異或條件的局限，在開展校企合作的態(tài)度上、力度上和程度上都有不小的差距；另一方面，在學(xué)校內(nèi)部各個專業(yè)校企合作也存在著不平衡現(xiàn)象。有的因?qū)I(yè)及其相應(yīng)的產(chǎn)業(yè)性質(zhì)，在合作上很松散、很不穩(wěn)定，甚少地方特色和專業(yè)特色。上述主要表現(xiàn)為蘇南地區(qū)的學(xué)校好于蘇北地區(qū)的學(xué)校，工科類學(xué)校好于文科類學(xué)校，工程類專業(yè)好于管理類專業(yè)。

三是合作層次較低。從我們調(diào)查統(tǒng)計的情況看，與企業(yè)的合作大都集中于頂崗實習(xí)、推薦就業(yè)、聘請企業(yè)專家上課、舉辦企業(yè)家報告會等淺表層次合作，即使有合作層次相對高一些的，比如冠名班、訂單培養(yǎng)、產(chǎn)學(xué)研等，也還處于初級階段。離互動介入、相互交融、深度合作，形成學(xué)校與企業(yè)的利益共同體更是有較大差距。究其原因，主要還是手段能力方面的問題。一些學(xué)校在專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)、教學(xué)方式、課程內(nèi)容、實訓(xùn)安排等方面手段落后，還不能適應(yīng)市場的需求、企業(yè)的需求，導(dǎo)致企業(yè)不愿意合作；在合作中應(yīng)變能力、服務(wù)能力較弱；校企間尚未建立有效的渠道，缺少協(xié)調(diào)溝通機制。

四是校企合作的社會大環(huán)境有待改善。校企合作存在學(xué)校“一頭熱”現(xiàn)象，企業(yè)熱情相對不高，究其原因，我國的法律法規(guī)尚缺乏具體的校企合作條文，政府也缺乏校企合作的有效激勵約束監(jiān)管機制，使得企業(yè)在開展校企合作過程中由于成本增加等利益缺失，或者涉及到知識產(chǎn)權(quán)、安全因素等，導(dǎo)致合作難以深入、持久開展。這是一個具有普遍性的、亟待解決的問題。