黃啟碧

【摘要】 實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性是學(xué)校和教師孜孜以求的重要目標(biāo)。本文根據(jù)歷史與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)理念和初中生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，通過(guò)教學(xué)資源的整合，教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)過(guò)程的實(shí)施優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 歷史與社會(huì) 課堂教學(xué) 有效性

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1006-5962（2013）02（b）-0096-01

“歷史與社會(huì)”是義務(wù)教育階段7-9年級(jí)實(shí)施公民教育的文科綜合課程，它將歷史、人文地理及其他人文社會(huì)科學(xué)的相關(guān)知識(shí)有機(jī)地整合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生整體地、歷史地認(rèn)識(shí)社會(huì)。對(duì)初中歷史與社會(huì)教學(xué)來(lái)說(shuō)，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和初中生認(rèn)知規(guī)律，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，既是歷史與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，也是學(xué)校和教師們孜孜以求的一個(gè)重要目標(biāo)。下面本人結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，以九年級(jí)《歷史與社會(huì)》第二單元“建設(shè)可持續(xù)發(fā)展的社會(huì)”為例，談?wù)勅绾蝺?yōu)化課堂設(shè)計(jì)，提高歷史與社會(huì)課堂教學(xué)有效性。

1 依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求整合教學(xué)資源

所謂整合，就是根據(jù)教學(xué)需要，重新組合教學(xué)資源。其目的在于為課堂教學(xué)提供行之有效的素材，以提高歷史與社會(huì)課堂教學(xué)效率。

我們身邊有許多顯性和隱性的教學(xué)資源，其中教科書(shū)是我們最基本的教學(xué)資源。實(shí)踐表明，要使課堂教學(xué)有效，首先要優(yōu)化教學(xué)資源。教學(xué)中，我以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際與教學(xué)環(huán)境整合教科書(shū)內(nèi)容，大膽取舍，突出重點(diǎn)，真正落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)“以育人為本”而不是“以知識(shí)為本”的現(xiàn)代教育的價(jià)值取向?！稓v史與社會(huì)》九年級(jí)第二單元“建設(shè)可持續(xù)發(fā)展的社會(huì)”分三課敘述，第一課介紹人口、資源、環(huán)境問(wèn)題是全球面臨的問(wèn)題，而不是某個(gè)國(guó)家面臨的問(wèn)題；第二課介紹中國(guó)面臨的人口、資源、環(huán)境問(wèn)題；第三課介紹中國(guó)怎樣來(lái)解決面臨的人口、資源、環(huán)境問(wèn)題，建設(shè)可持續(xù)發(fā)展的社會(huì)，三課內(nèi)容都涉及人口、資源、環(huán)境的問(wèn)題。我就按照人口、資源、環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)備等四個(gè)專(zhuān)題重新整合教科書(shū)內(nèi)容，形成板塊知識(shí)，用世界的視野，以知識(shí)為依托，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，幫助學(xué)生理解中國(guó)與人口、資源、環(huán)境、可持續(xù)發(fā)展相關(guān)的問(wèn)題，進(jìn)而認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)社會(huì)。這種通過(guò)整合教材，運(yùn)用專(zhuān)題教學(xué)的設(shè)計(jì)，不僅便于教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)，而且?guī)椭鷮W(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系，減少了理解和記憶的困難，提高了學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以達(dá)到教與學(xué)雙贏的效果。

2 用心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

《歷史與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們，在課堂教學(xué)中，落實(shí)三維目標(biāo)，作為一線(xiàn)教師，我們應(yīng)該努力踐行。我認(rèn)為，情感態(tài)度價(jià)值觀這一目標(biāo)不但和知識(shí)與技能，過(guò)程與方法目標(biāo)是一個(gè)整體，而且需要在教育教學(xué)中不斷涵養(yǎng)才能達(dá)成，而不是一堂課教學(xué)就能形成或?qū)崿F(xiàn)的。因此課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中我們要善于創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中感悟知識(shí)，并逐漸把這種感悟內(nèi)化為學(xué)生自己的認(rèn)識(shí)和行為，陶冶情操和提升素養(yǎng)。以情境為中心，基于情境，始于情境，超越情境，這樣，久而久之，情感態(tài)度價(jià)值觀就積淀而成了。

3 優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程

教學(xué)過(guò)程是課堂教學(xué)的綜合實(shí)施，是決定課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵所在，所以教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化便是重中之重。本單元的教學(xué)過(guò)程，先引入自主探究學(xué)習(xí)方法，將學(xué)生分為人口組、資源組、環(huán)境組等，分頭自主探究：中國(guó)人口、資源及環(huán)境問(wèn)題的現(xiàn)狀與對(duì)策，由學(xué)生自主探究而獲得的知識(shí)則顯得更加珍貴，更容易讓學(xué)生掌握，還可以使知識(shí)的記憶按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行，簡(jiǎn)捷并有效。然后以組為單位在課堂展示學(xué)習(xí)成果，通過(guò)課堂互動(dòng)可以充分營(yíng)造民主的氣氛，可以激發(fā)共同探究的興趣，可以使學(xué)生豐富、完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，體驗(yàn)成功的快樂(lè)，促進(jìn)學(xué)生歷史與社會(huì)的認(rèn)知能力的提升。

根據(jù)學(xué)生的成果展示和課堂生成性資源，教師因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，最后總結(jié)歸納指出：

3.1 根據(jù)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)過(guò)程中提出的解決中國(guó)人口、資源、環(huán)境問(wèn)題的具體對(duì)策內(nèi)容，教師引導(dǎo)學(xué)生共同分析人口、資源、環(huán)境三者的相互關(guān)系和人口、資源、環(huán)境三者關(guān)系中的關(guān)鍵因素及其原因。通過(guò)這樣分析讓學(xué)生懂得人口、資源、環(huán)境三個(gè)問(wèn)題不是孤立的而是相互作用、相互依賴(lài)的一個(gè)整體，在解決過(guò)程中人口、資源、環(huán)境問(wèn)題中不能孤立的來(lái)解決而要一起來(lái)考慮，才能得到真正的解決

3.2 對(duì)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)過(guò)程中提出的解決中國(guó)人口、資源、環(huán)境問(wèn)題的具體對(duì)策內(nèi)容，教師引導(dǎo)學(xué)生共同分析得出結(jié)論：解決人口、資源、環(huán)境問(wèn)題的對(duì)策內(nèi)容包括兩個(gè)方面：

一是制定基本國(guó)策：計(jì)劃生育基本國(guó)策解決人口問(wèn)題；保護(hù)環(huán)境基本國(guó)策解決環(huán)境問(wèn)題。

二是運(yùn)用有效手段：①立法手段：通過(guò)立法來(lái)規(guī)范人們的行為，懲治違反基本國(guó)策的行為；②科技手段：自然資源的開(kāi)源和節(jié)流，環(huán)境污染的治理，都離不開(kāi)科學(xué)技術(shù)；人口素質(zhì)的提高離不開(kāi)教育。

3.3 在此基礎(chǔ)上教師進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生思考：運(yùn)用這些基本國(guó)策和手段來(lái)解決人口、資源、環(huán)境問(wèn)題又是為了什么？通過(guò)這樣設(shè)問(wèn)和思考，學(xué)生自然能深刻理解人口、資源、環(huán)境問(wèn)題的實(shí)質(zhì)是發(fā)展問(wèn)題，認(rèn)識(shí)到只有人口、資源、環(huán)境三者協(xié)調(diào)發(fā)展，才能實(shí)現(xiàn)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。

再運(yùn)用教材P54“垃圾分類(lèi)變寶圖”和“從身邊的生活談起”的材料，引導(dǎo)學(xué)生再思考討論：為了社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展，應(yīng)如何綜合考慮經(jīng)濟(jì)效益，資源條件，對(duì)環(huán)境影響等方面的因素，做出自己的選擇。這一設(shè)問(wèn)因是學(xué)生身邊的生活，學(xué)生人人可為，教師在討論中指導(dǎo)學(xué)生小結(jié)，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)可持續(xù)發(fā)展概念、要求、原則等的內(nèi)涵，進(jìn)而樹(shù)立在個(gè)人生活中要自覺(jué)地為社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展而努力的責(zé)任。

如此設(shè)計(jì)的意圖是：讓學(xué)生進(jìn)行自主、探究學(xué)習(xí)，自主構(gòu)建知識(shí)，通過(guò)課堂互動(dòng)，使學(xué)生能在有限的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)迅速地、準(zhǔn)確地理解人口、資源、環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生收獲最大限度的興趣、知識(shí)、能力，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的雙贏。

教學(xué)實(shí)踐證明，只要我們教師心中有課程標(biāo)準(zhǔn)，眼中有全體學(xué)生，手中有教學(xué)方法，通過(guò)優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與，那么就能提高課堂效益。