韓敏

【摘要】 隨著中學(xué)課程改革的不斷深入，“讓評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”這一新課程觀(guān)念正逐漸被廣大教育工作者所接受?，F(xiàn)代社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的綜合化需求呼喚綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的方法盡快完善。一、學(xué)校、家庭、社區(qū)教育相結(jié)合，評(píng)價(jià)學(xué)生的道德素養(yǎng)。二、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生共同評(píng)價(jià)學(xué)生的身心健康。三、各學(xué)科同步管理，評(píng)價(jià)學(xué)生的文化素養(yǎng)。四、學(xué)以致用，評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合實(shí)踐評(píng)價(jià)。五、德益雙馨，評(píng)價(jià)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】 綜合素質(zhì)評(píng)價(jià) 道德素養(yǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1006-5962（2013）02（b）-0107-01

隨著中學(xué)課程改革的不斷深入，“讓評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”這一新課程觀(guān)念正逐漸被廣大教育工作者所接受。顯然傳統(tǒng)評(píng)價(jià)學(xué)生素質(zhì)的測(cè)驗(yàn)方式已在許多方面不符合現(xiàn)代教育教學(xué)目的以及教育的特點(diǎn)，目前在各學(xué)科的評(píng)價(jià)中教師開(kāi)始用新的評(píng)價(jià)理念指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，改變了評(píng)價(jià)過(guò)程中學(xué)生的“被告角色”，學(xué)生們開(kāi)始主動(dòng)參與到評(píng)價(jià)體系中，原來(lái)單純的受測(cè)者也成為了評(píng)價(jià)者?，F(xiàn)代社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的綜合化需求呼喚綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的方法盡快完善。

1 學(xué)校、家庭、社區(qū)教育相結(jié)合，評(píng)價(jià)學(xué)生的道德素養(yǎng)

基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)評(píng)價(jià)內(nèi)容涵蓋了道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作能力、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)六個(gè)方面，每一個(gè)方面又涉及到一些具體領(lǐng)域，從中我們都可以體會(huì)到學(xué)生高尚的道德品質(zhì)的重要性。道德作為一個(gè)民族的靈魂，如何在學(xué)生一生發(fā)展中起導(dǎo)向作用這也有賴(lài)于在中學(xué)階段對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，中學(xué)階段更是學(xué)生道德品質(zhì)的成形時(shí)期，所以教師與家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生正確的道德評(píng)價(jià)，也對(duì)學(xué)生在這一時(shí)期道德素養(yǎng)的形成起到了關(guān)鍵的護(hù)航作用。

在具體實(shí)施過(guò)程中我們要遵循學(xué)校德育工作基本框架，建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋，實(shí)行過(guò)程記錄評(píng)價(jià)，體現(xiàn)學(xué)生自主管理、自我發(fā)展需要。每位學(xué)生建立一個(gè)檔案袋。詳實(shí)記錄學(xué)生成長(zhǎng)軌跡進(jìn)步表現(xiàn)，突出評(píng)價(jià)的階段性和基礎(chǔ)性。這些具體的日常行為涉及到學(xué)生在學(xué)校、家庭、社區(qū)三大范圍的表現(xiàn)，因此也要求學(xué)校、家庭、社區(qū)三方面對(duì)學(xué)生的道德素養(yǎng)作出評(píng)價(jià)，只有這樣，才能改變目前有的學(xué)生在家里和在學(xué)校、在社區(qū)里表現(xiàn)不一樣的現(xiàn)狀，使學(xué)生的思想道德更加完美，培養(yǎng)出高道德素養(yǎng)的社會(huì)主義接班人。

2 教師、家長(zhǎng)、學(xué)生共同評(píng)價(jià)學(xué)生的身心健康

現(xiàn)實(shí)中單調(diào)片面的考試評(píng)價(jià)方式使得學(xué)生、教師、學(xué)校、家長(zhǎng)以及全社會(huì)形成了一種誤解：考高分的學(xué)生是好學(xué)生；班級(jí)平均分高的教師是好教師；升學(xué)率高的學(xué)校是好學(xué)校。量化的分?jǐn)?shù)成了主宰命運(yùn)的上帝，成了區(qū)分好與不好的標(biāo)準(zhǔn)。這種只重結(jié)果不重過(guò)程的評(píng)價(jià)方式的負(fù)面影響背離了教育的初衷，教育變成了為考試做準(zhǔn)備，而不是為學(xué)生生活做準(zhǔn)備。如果說(shuō)思想道德對(duì)學(xué)生的發(fā)展起導(dǎo)航作用，那么身心的健康則對(duì)學(xué)生的發(fā)展起保駕的重要作用。高度文明的社會(huì)主義社會(huì)不但要求高道德素養(yǎng)的接班人，同時(shí)也需要身心健康的接班人，只有身體和心理雙健康才能符合現(xiàn)代高速發(fā)展的社會(huì)對(duì)人才的需求，也才能滿(mǎn)足這種需求。如何以正確的評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生的身心健康發(fā)展是現(xiàn)代教育亟需解決的問(wèn)題。

評(píng)價(jià)應(yīng)是教師、學(xué)生和家長(zhǎng)多方共同參與的交互活動(dòng)。根據(jù)不同的評(píng)價(jià)指標(biāo)，不同的主體可以擁有各自的評(píng)價(jià)權(quán)。要努力改變過(guò)去學(xué)生被動(dòng)接受班主任評(píng)判的狀況，特別要發(fā)揮學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體作用，讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)資料的收集中發(fā)揮更積極的作用，通過(guò)“協(xié)商”達(dá)成評(píng)價(jià)結(jié)論，只有這樣才能保障學(xué)生身心健康的發(fā)展。

3 各學(xué)科同步管理，評(píng)價(jià)學(xué)生的文化素養(yǎng)

中學(xué)生的文化素養(yǎng)不僅僅是文化知識(shí)與技能，而且還是以能力為核心，是能力和知識(shí)、思想情感、思想品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合。為了使評(píng)價(jià)具有可操作性，簡(jiǎn)單、易行，階段性評(píng)價(jià)可主要以直觀(guān)的物化成果呈現(xiàn)，終結(jié)性評(píng)價(jià)則除了呈現(xiàn)等級(jí)評(píng)定、綜合性評(píng)語(yǔ)，還應(yīng)注意收集并保存表明學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的關(guān)鍵資料，應(yīng)附有綜合素質(zhì)報(bào)告單、標(biāo)志性成果記錄卡和學(xué)科教師贈(zèng)言，以全面反映學(xué)生的發(fā)展變化軌跡，清晰把握學(xué)生在某個(gè)階段的成長(zhǎng)狀況，直觀(guān)看出學(xué)生發(fā)展的優(yōu)勢(shì)和不足，便于家長(zhǎng)準(zhǔn)確掌握學(xué)生各方面素質(zhì)發(fā)展信息，更清晰地引導(dǎo)學(xué)生反思，明確下一階段的發(fā)展目標(biāo)，真正促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。要做好這些，各學(xué)科教師要共同注重學(xué)生的文化素養(yǎng)，以杜絕學(xué)生面對(duì)班主任老師和其他學(xué)科老師不一樣的現(xiàn)狀。

4 學(xué)以致用，評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合實(shí)踐評(píng)價(jià)

在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生可以得到自主發(fā)展，力求做到五個(gè)一：找到一個(gè)崗位，扮好一個(gè)角色，鍛煉一種能力，承擔(dān)一份責(zé)任，體驗(yàn)一種感受。對(duì)學(xué)生綜合實(shí)踐的評(píng)價(jià)，要根據(jù)學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)及完成情況，參加研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)、社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐的實(shí)證材料等，客觀(guān)反映學(xué)生在綜合實(shí)踐方面的表現(xiàn)。

5 德益雙馨，評(píng)價(jià)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)

學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生在學(xué)校藝術(shù)課程和參加學(xué)校藝術(shù)活動(dòng)的表現(xiàn)及作品，客觀(guān)反映學(xué)生的藝術(shù)審美能力和表現(xiàn)能力。

總之，對(duì)普通初中學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的基本出發(fā)點(diǎn)是反映學(xué)生全面發(fā)展的情況。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)按照素質(zhì)教育要求進(jìn)行全面發(fā)展評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的特長(zhǎng)和潛能，體現(xiàn)學(xué)生之間的差異，促進(jìn)學(xué)生在打好共同基礎(chǔ)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)有個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展。通過(guò)評(píng)價(jià)主體的互動(dòng)、評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元和動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)過(guò)程，建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。通過(guò)普通初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的實(shí)施，引導(dǎo)基礎(chǔ)教育階段學(xué)校的教育教學(xué)改革，積極穩(wěn)妥地推進(jìn)普通初中新課程實(shí)驗(yàn)，探索科學(xué)可行的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，建立科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)制度，根據(jù)普通初中教育的實(shí)際，制定科學(xué)可行的評(píng)價(jià)方式，規(guī)范、完善評(píng)價(jià)的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、方法和程序，加強(qiáng)公示、監(jiān)督、申訴等方面的制度建設(shè)，確保教學(xué)評(píng)價(jià)工作的實(shí)效和公正。通過(guò)探索普通初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方式，建立健全普通初中學(xué)生教育教學(xué)評(píng)價(jià)制度，形成實(shí)施素質(zhì)教育的長(zhǎng)效機(jī)制。