韓紹艷

【摘要】 新課程改革更關(guān)注學(xué)生的主體發(fā)展，學(xué)生也就有了更足夠的屬于自己的時(shí)間和空間，有利于開辟“課外閱讀”這片綠洲。

讓孩子盡情徜徉于激情和人文的課外閱讀中，孩子是幸福的，也是快樂(lè)的

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀

【中圖分類號(hào)】 G424 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1006-5962（2013）02（b）-0162-01

閱讀為學(xué)生開啟了探究過(guò)去、現(xiàn)在、未來(lái)奧秘的大門，閱讀能培養(yǎng)高尚情感及思維的深度，閱讀能使學(xué)生關(guān)注生活，重視生命的意義。然而引導(dǎo)學(xué)生愉悅的進(jìn)行課外閱讀，是當(dāng)前小學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要問(wèn)題。

1 創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)閱讀

1.1 營(yíng)造閱讀氛圍

首先，在墻壁上懸掛一些名人讀書成長(zhǎng)的掛圖，詩(shī)詞、名言等，讓孩子蘊(yùn)育在濃濃的書香中。其次，我不僅發(fā)動(dòng)學(xué)生向班級(jí)捐獻(xiàn)圖書，還定期向?qū)W校圖書館借閱一定量的圖書，利用節(jié)日建議家長(zhǎng)帶孩子買書，建議家長(zhǎng)買書給孩子當(dāng)生日禮物？？把班級(jí)的四個(gè)角落都設(shè)置成圖書角，教室墻壁上也掛滿了各種課外書、報(bào)刊，讓學(xué)生在任何一個(gè)時(shí)刻，任何一個(gè)角落都能拿到自己喜歡的書，找到自己需要的一切。

1.2 激發(fā)博覽群書的興趣

學(xué)生的個(gè)性不同，年齡不同，也就各有偏好，低年級(jí)學(xué)生都特愛(ài)看童話故事，而猜謎、科技、名人傳奇、歇后語(yǔ)、寓言等之類的書卻極少問(wèn)津。魯迅曾說(shuō)過(guò)，讀書正如蜜蜂采蜜，倘若只叮在一處，所得就有限。因此，教師要利用各種機(jī)會(huì)，盡所能激起學(xué)生閱讀多種書籍的興趣。

1.3 拓寬閱讀空間，激發(fā)閱讀興趣

教完書上的一些課文外，可介紹學(xué)生閱讀相應(yīng)的課外書。如：學(xué)完古詩(shī)后，推薦學(xué)生選讀《唐詩(shī)三百首》，在學(xué)習(xí)了《賣火柴的小女孩》后可讀《安徒生童話》 教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生讀小學(xué)生版的“四大名著”，讀兒童報(bào)刊及科普讀物。幫助學(xué)生隨課文選擇一些文學(xué)性、趣味性強(qiáng)的課外兒童詩(shī)、歌、謠、趣味故事、優(yōu)秀作文等，有利于開闊學(xué)生的視野，擴(kuò)大知識(shí)面。

1.4 巧設(shè)閱讀契機(jī)，激發(fā)閱讀興趣

我精心設(shè)計(jì)一系列活動(dòng)，讓學(xué)生有一種看書的需要。如大部分學(xué)生都樂(lè)于猜謎，卻又沒(méi)有較系統(tǒng)的猜謎知識(shí)，這時(shí)，我教學(xué)生猜謎的一些方法，告訴孩子老師是從哪一本謎語(yǔ)書中學(xué)到的，自然地把謎語(yǔ)書推薦給學(xué)生。最后提出兩周后將繼續(xù)開展猜謎，并將要推選出幾名“猜謎大王”，孩子果真順著老師設(shè)的梯子爭(zhēng)相搶看謎語(yǔ)書，偶爾還會(huì)自己出幾個(gè)較簡(jiǎn)單的謎面。

2 采用多種方法，提高學(xué)生的閱讀能力

2.1 采用卡片助讀法，提高學(xué)生的閱讀能力

我和學(xué)生一起設(shè)計(jì)了各種各樣的閱讀卡片，學(xué)生在閱讀中有序可循，方向更為明確，也有助于逐步掌握閱讀的一般方法。

如何設(shè)計(jì)閱讀卡，提高學(xué)生的閱讀能力

低年級(jí)只要求學(xué)生讀完一篇文章后，把點(diǎn)滴收獲記錄下來(lái)，做到一篇一得，可以是幾個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法，可以是新認(rèn)識(shí)的幾個(gè)字，可以是幾個(gè)優(yōu)美的字詞，幾個(gè)優(yōu)美的句子，可以是對(duì)文章的看法，可以是做人的道理 隨著年級(jí)的升高，閱讀知識(shí)逐步提高，在每課一得中不作過(guò)多的限制，放開手，讓他們自由抒發(fā)，寫的內(nèi)容不拘一格，如：①學(xué)法領(lǐng)悟。②思想收獲。③人物評(píng)價(jià)。④釋疑體會(huì)。⑤寫作鑒賞等等，均可以寫。

2.2 采用多角色助讀法，提高學(xué)生的閱讀能力

尋找合作伙伴，多角色幫助閱讀，是一種提高學(xué)生閱讀能力的好辦法。學(xué)生可以在閱讀中，自己尋找伙伴，可以是同桌，可以是鄰居朋友，可以是家長(zhǎng)，也可以是老師。根據(jù)內(nèi)容、題材的不同，可以充當(dāng)各種角色來(lái)加深對(duì)內(nèi)容的理解。一些童話故事的閱讀，很適合充當(dāng)小導(dǎo)演角色，你可以根據(jù)自己的創(chuàng)意，編導(dǎo)出一個(gè)個(gè)小節(jié)目；有時(shí)，學(xué)生也可以充當(dāng)小老師角色，把你所閱讀過(guò)的故事講給幾個(gè)小伙伴聽，或家長(zhǎng)聽；有時(shí)，學(xué)生還可以擔(dān)任小評(píng)委角色，把你看過(guò)的詩(shī)歌、童謠等向同學(xué)推薦，舉行一個(gè)朗頌會(huì)，你來(lái)評(píng)，也可以聘請(qǐng)老師當(dāng)顧問(wèn)；有的故事中，文中有畫，畫中有文，此時(shí)，你可以自己充當(dāng)小畫家，大膽想象，畫出一幅幅充滿個(gè)性的畫來(lái)。這些活動(dòng)學(xué)生雖然無(wú)法做到盡善盡美，但卻給課外閱讀的這片天地注入了個(gè)性和活力，融入了趣味。

3 靈活運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力

良好的評(píng)價(jià)方案，將有力地激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，使閱讀成為自己的一種自身需要，終身受益。

3.1 縱向評(píng)比

每個(gè)小組設(shè)有一個(gè)小本子，記錄每個(gè)學(xué)生每天的閱讀情況，閱讀一篇文章加5分，五個(gè)5分換一顆紅星，五顆紅星換一面紅旗。階段評(píng)比，看誰(shuí)的紅旗多。面且這個(gè)本子由小組的每個(gè)成員輪流保管，記載，發(fā)揮每個(gè)人的積極性、主動(dòng)性。學(xué)生也在填寫、評(píng)比表中了解了自己和別人的差距，暗自較勁，相互趕超。

3.2 橫向評(píng)比

每個(gè)月抽出其中有代表性的閱讀卡片匯編成小報(bào)在班級(jí)之間交流。一段時(shí)間后，學(xué)生的閱讀卡片頗多，讓他們自己動(dòng)手制成小報(bào)的形式，進(jìn)行評(píng)選、裝訂。每班各有兩大本，名為獲獎(jiǎng)卡片和入選卡片在班級(jí)學(xué)習(xí)園地上展覽，供大家參觀學(xué)習(xí)。這樣做，讓學(xué)生嘗到了成功的喜悅，也逐步培養(yǎng)學(xué)自主閱讀的能力。

3.3 尊重差異

從任何角度看，學(xué)生都會(huì)各有差異。完成閱讀的質(zhì)量也各不相同。陳景潤(rùn)你可以說(shuō)很優(yōu)秀，也可以給他打低分。因此，我們要承認(rèn)學(xué)生的差異，包括尊重他們的差異。應(yīng)該給予更多鼓勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)和提醒，給予更多具體的語(yǔ)言評(píng)價(jià)。

你也能閱讀《寓言》了，真了不起！相信自己的努力，下次一定能閱讀得更好。這個(gè)小點(diǎn)子真好，你幫助了老師，謝謝！

3.4 期末參評(píng)

我每學(xué)期初，提出目標(biāo)，一學(xué)期來(lái)要閱讀一定量的課外書，如期完成的或不能如期完成的，閱讀卡片做得好的或做得不夠的，都列入期末的一項(xiàng)評(píng)定成績(jī)。而且還專門設(shè)立了課外閱讀的各項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)，每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)拿到各種獎(jiǎng)項(xiàng)，體驗(yàn)成功。