梁樹(shù)蘭

《幼兒園指導(dǎo)綱要》中明確指出：“科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行”。幼兒科學(xué)教育無(wú)所不在，不僅在課堂上，而且要結(jié)合幼兒的一日生活進(jìn)行。“教育應(yīng)當(dāng)是生活本身，生活和經(jīng)驗(yàn)是教育的靈魂，離開(kāi)生活和經(jīng)驗(yàn)就沒(méi)有生長(zhǎng)，也就沒(méi)有教育”。科學(xué)教育生活化，生活問(wèn)題科學(xué)化已成為現(xiàn)代科學(xué)教育改革的方向。

區(qū)域活動(dòng)能夠做到面向全體，尤其是能根據(jù)幼兒個(gè)體差異，注重活動(dòng)的過(guò)程，為他們提供充分活動(dòng)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)幼兒在不同水平上的發(fā)展。那么在幼兒科學(xué)區(qū)域的設(shè)置上，我們應(yīng)該給幼兒提供一個(gè)能?chē)L試、發(fā)現(xiàn)、求異、合作、幻想和創(chuàng)造生活的場(chǎng)所，我們應(yīng)奏響“生活化的樂(lè)章”，溝通生活與科學(xué)活動(dòng)聯(lián)系，使幼兒體會(huì)科學(xué)就在身邊，感受科學(xué)的趣味與價(jià)值，讓幼兒對(duì)科學(xué)產(chǎn)生親切感，這有益于幼兒發(fā)展、理解、探索和應(yīng)用科學(xué)。

科學(xué)源于生活，啟于生活，生活是科學(xué)教育的源泉，科學(xué)教育根植于幼兒的日常生活。例如我在科學(xué)區(qū)域中設(shè)置了一個(gè)關(guān)于感官方面的內(nèi)容，靈感取決于在一次小小廚房活動(dòng)中，小朋友們開(kāi)心地品嘗著自己動(dòng)手包的水餃，一邊吃一邊還不忘沾點(diǎn)老師準(zhǔn)備的調(diào)料，吃完水餃有的孩子忍不住問(wèn)老師：“老師，你在餃子里和調(diào)料里都放了哪些調(diào)味品??？怎么這么香！”孩子們露出了疑問(wèn)的眼神。我抓住這一教育契機(jī)，在區(qū)域中投放了日常生活中必備的調(diào)味品，如：醋、辣椒、孜然、花椒、胡椒、鹽、糖、雞精、醬油等等，各種調(diào)味品貼上標(biāo)簽，引導(dǎo)幼兒通過(guò)視覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)調(diào)動(dòng)各種感官，感受各種調(diào)味品的氣味和口味。我還準(zhǔn)備了鏡子、設(shè)計(jì)了兩種記錄表。第一種記錄表是在孩子們感受過(guò)各種調(diào)味品的感官刺激后通過(guò)互相觀(guān)察表情、照鏡子觀(guān)察表情畫(huà)上表情娃娃；第二種是每次活動(dòng)前提供一種不同的可生食的蔬菜或水果，幼兒通過(guò)自己動(dòng)手調(diào)味感受每次口感的不同，并記錄用了哪些調(diào)味品，用哪幾種調(diào)味品做出的食物最好吃或最難吃。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)不但讓孩子們體會(huì)到科學(xué)來(lái)源于生活，而且激發(fā)了他們?cè)谏钪袑ふ铱茖W(xué)、探索科學(xué)的欲望，從而使他們更愛(ài)科學(xué)、愛(ài)生活。

在我們周?chē)?，可以用?lái)讓幼兒觀(guān)察、探索的現(xiàn)象隨處可見(jiàn)。我們應(yīng)該多挖掘一些貼近生活地科學(xué)知識(shí)與現(xiàn)象，使幼兒對(duì)這些熟悉的、常見(jiàn)的東西有進(jìn)一步的理解和認(rèn)識(shí)，以滿(mǎn)足幼兒對(duì)科學(xué)知識(shí)探索的進(jìn)取心。

在生活中往往會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的困難，孩子們遇到這些困難要么在逃避、要么直接讓別人幫忙解決，我們不要去怪他們不愿挑戰(zhàn)不愿去探索，孩子們沒(méi)有錯(cuò)，錯(cuò)得是我們，那是因?yàn)槲覀儧](méi)有給他們提供一個(gè)探索和解決問(wèn)題的條件。在一次的美術(shù)活動(dòng)《玩顏色》中，我們班有個(gè)小朋友把顏料倒到了衣服上，當(dāng)時(shí)她一臉驚慌，不停地問(wèn)：“怎么辦？怎么辦？媽媽會(huì)批評(píng)我的！”我當(dāng)時(shí)靈機(jī)一動(dòng)，心想為何不給他們提供一個(gè)解決問(wèn)題的平臺(tái)呢？于是我在科學(xué)區(qū)域投放了各種各樣的洗滌用品，如：洗潔精、肥皂、洗衣粉、洗發(fā)水、去污粉、“強(qiáng)力”去污劑、潔廁劑，還準(zhǔn)備了如：沾有顏料的毛巾、沾有泥土的抹布、油污的抹布、有銹斑的瓷器、有水垢的塑料制品、假發(fā)等等沾有各種污跡的各種材料制品，孩子們通過(guò)不停地嘗試、實(shí)驗(yàn)選出最有效的洗滌用品。因?yàn)榛顒?dòng)材料來(lái)源于生活、取決于生活、解決于生活，不但激發(fā)幼兒好奇心和探索的欲望，增強(qiáng)活動(dòng)效果，而且積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)。

科學(xué)活動(dòng)生活化，能使幼兒感受和體驗(yàn)到所探究和學(xué)習(xí)的內(nèi)容對(duì)自己和同伴的意義，會(huì)使他們發(fā)現(xiàn)和感受到周?chē)澜绲纳衿?，體驗(yàn)和領(lǐng)悟到科學(xué)就在身邊，這為幼兒認(rèn)識(shí)周?chē)澜缣峁┝双@得直接經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際背景，只有這樣才能培養(yǎng)幼兒真正的內(nèi)在的探究動(dòng)機(jī)，使幼兒保持永久強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，也只有這樣才能使幼兒獲得真正內(nèi)化的科學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。比如，我在區(qū)域中提供了摻有沙石、鐵屑、紙屑的大米一碗，還準(zhǔn)備了解決問(wèn)題所需的物品磁鐵、水盆、簸箕等，幼兒可以通過(guò)討論、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)找出分離的辦法。在我們身邊有很多具有彈性的物體，如海綿墊、拉力器、彈簧秤、皮球、皮筋等等。用力拉皮筋，皮筋就會(huì)伸長(zhǎng)，松開(kāi)后它又恢復(fù)原狀，這就是因?yàn)橛袕椥浴＿@些來(lái)源于生活的現(xiàn)象和材料都可以投入到科學(xué)區(qū)域作為幼兒探索的目標(biāo)。

在生活中，我們要做個(gè)有心人，盡量給他們“活”的教育，抓住日常生活中的科學(xué)現(xiàn)象對(duì)幼兒進(jìn)行隨機(jī)引導(dǎo)。幼兒的科學(xué)是生活中的科學(xué)，他們不會(huì)去關(guān)注遠(yuǎn)離他現(xiàn)實(shí)生活的事物，而是關(guān)注此情此景、此時(shí)此地身邊發(fā)生的現(xiàn)象。教育原本就在兒童的生活之中，教育原本就是生活的一部分。

（作者單位：廣華幼兒園 湖北潛江）