高鵬　邱晨

摘 要：心理學(xué)知識(shí)可以服務(wù)于閱兵訓(xùn)練，通過心理測(cè)驗(yàn)選拔出適合參加閱兵任務(wù)的教練員、隊(duì)員，專業(yè)咨詢師開展心理與行為問題評(píng)估、心理咨詢和心理疏導(dǎo)，為執(zhí)行國慶閱兵任務(wù)人員減緩壓力、平衡情緒和提供精神動(dòng)力，為國慶任務(wù)圓滿順利完成發(fā)揮積極作用。

關(guān)鍵詞：心理學(xué)；國慶閱兵；積極干預(yù)。

心理學(xué)知識(shí)可應(yīng)用于軍事工作的多個(gè)領(lǐng)域，尤其是在面臨任務(wù)壓力大、人員心理狀態(tài)脆弱的情況下，可以發(fā)揮心理學(xué)積極干預(yù)、保障訓(xùn)練的作用。國慶閱兵任務(wù)歷時(shí)時(shí)間長，環(huán)境單一，訓(xùn)練量大，持續(xù)高強(qiáng)度，參加人員經(jīng)受心理高壓的極大挑戰(zhàn)。為減少參訓(xùn)官兵因心理問題導(dǎo)致影響訓(xùn)練進(jìn)度、干擾訓(xùn)練效果等現(xiàn)象的發(fā)生，可加大心理工作力度，配備專業(yè)人員或培養(yǎng)基層骨干到一線去，通過心理測(cè)驗(yàn)及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并開展心理咨詢、心理疏導(dǎo)和心理互動(dòng)游戲等，保障閱兵任務(wù)高質(zhì)量完成。

一、科學(xué)使用心理測(cè)驗(yàn)

為參加國慶閱兵任務(wù)選拔人員時(shí)，可以利用人格測(cè)驗(yàn)測(cè)評(píng)出教練員、隊(duì)員的人格傾向，甄選出不適宜參加此項(xiàng)任務(wù)的人員。

（一）甄選方隊(duì)隊(duì)員

閱兵方隊(duì)隊(duì)員不僅在身高、體重、胖瘦等體態(tài)方面有要求，更需要有良好的適應(yīng)能力、自我調(diào)解能力。對(duì)于上述能力較差的人員，為防止在訓(xùn)練過程中出現(xiàn)心理問題，影響其所在排面的訓(xùn)練進(jìn)度和效果，可通過心理測(cè)驗(yàn)預(yù)先甄別。

人格測(cè)驗(yàn)中的艾森克人格問卷（EPQ成人問卷）用于調(diào)查16歲以上成人的個(gè)性類型，從內(nèi)外向（E）、情緒的穩(wěn)定性（N）和精神質(zhì)（P）三個(gè)維度上用常模分?jǐn)?shù)來量化出受測(cè)者的個(gè)性特點(diǎn)，判斷出其氣質(zhì)類型。[1]其中，情緒的穩(wěn)定性和精神質(zhì)對(duì)于衡量被測(cè)者是否適宜參加閱兵任務(wù)，有較大參考作用。情緒的穩(wěn)定性（即神經(jīng)質(zhì)）分?jǐn)?shù)高者，常常焦慮、擔(dān)憂，遇到刺激有強(qiáng)烈的情緒反應(yīng)，以至出現(xiàn)不夠理智的行為；精神質(zhì)分?jǐn)?shù)高者表現(xiàn)出孤獨(dú)、不關(guān)心他人、難以適應(yīng)外部環(huán)境、不近人情、與他人不友好、喜歡尋釁攪擾等特征，喜歡干奇特的事情，并且不顧危險(xiǎn)，這兩者皆不適宜參加閱兵任務(wù)。

閱兵方隊(duì)隊(duì)員來自各個(gè)單位，有來自基層部隊(duì)的官兵，也有軍校學(xué)員，他們?cè)诮?jīng)過新兵訓(xùn)練等一系列的基礎(chǔ)培訓(xùn)后，具備了較強(qiáng)的調(diào)節(jié)、適應(yīng)能力，對(duì)一些小的心理問題能夠自己解決，基本符合閱兵方隊(duì)隊(duì)員的心理素質(zhì)要求。而個(gè)別人員處于部隊(duì)嚴(yán)格管理的大環(huán)境中，可以完成一般性工作和任務(wù)，處于閱兵任務(wù)高強(qiáng)度訓(xùn)練和長時(shí)間嚴(yán)格管理狀態(tài)中，則會(huì)暴露出不夠冷靜理智、崇尚武力解決問題的傾向，也就是（N）和（P）測(cè)試分值較高。對(duì)于這部分人員，需要借鑒艾森克人格問卷的測(cè)試結(jié)果，結(jié)合閱兵方隊(duì)對(duì)隊(duì)員的日常觀察和品行鑒定，進(jìn)行綜合考察，最終決定其是否可以參加閱兵任務(wù)。

（二）挑選教練員

擔(dān)負(fù)閱兵任務(wù)教練職責(zé)的人員，不但要有良好的適應(yīng)能力、自我調(diào)解能力，還需要具備口才好、表達(dá)能力佳、思維敏捷、基層帶兵經(jīng)驗(yàn)豐富等素質(zhì)，要能夠準(zhǔn)確流利地總結(jié)一天的工作及訓(xùn)練情況，指出問題所在和下一步努力的方向，引導(dǎo)學(xué)員提高訓(xùn)練效率，鞏固訓(xùn)練成果。

在報(bào)名參加教練員培訓(xùn)的人員中，借鑒艾森克人格問卷測(cè)驗(yàn)，選拔出氣質(zhì)類型為多血質(zhì)、能勝任教練工作的人員。該類人員神經(jīng)過程的特點(diǎn)是強(qiáng)、平衡且靈活，感受性低而耐受性高，活潑好動(dòng)，言語行動(dòng)敏捷，反應(yīng)速度、注意力轉(zhuǎn)移的速度都比較快，行為外向；容易適應(yīng)外界環(huán)境的變化，善交際，不怯生，易接受新事物。[2]該類型的教練員在環(huán)境適應(yīng)性、接受新事物能力、加強(qiáng)隊(duì)員的凝聚力、理解并轉(zhuǎn)述任務(wù)要求的能力等方面優(yōu)勝于氣質(zhì)類型為膽汁質(zhì)、抑郁質(zhì)、粘液質(zhì)的人員。09年閱兵任務(wù)結(jié)束后，統(tǒng)計(jì)立功受獎(jiǎng)、獲好評(píng)較多的人員，絕大多數(shù)人的特點(diǎn)是行為外向、言語行動(dòng)敏捷、擅長與人溝通，符合多血質(zhì)氣質(zhì)類型。通過測(cè)驗(yàn)選拔出此類型的教練員，有助于進(jìn)一步提高訓(xùn)練成績。

二、有效干預(yù)心理問題

在超常規(guī)的訓(xùn)練壓力下，心理問題的表現(xiàn)形式、爆發(fā)程度都不盡相同，未經(jīng)過心理咨詢培訓(xùn)的干部骨干僅以思想開導(dǎo)等普通方式難以準(zhǔn)確、快速地找出癥結(jié)所在，解決問題。

2009年國慶閱兵任務(wù)中，某名隊(duì)員性格內(nèi)向、寡言、不善交際，沒有培養(yǎng)出有效解決問題的思維和行為模式。該隊(duì)員自詡練過格斗，崇尚武力解決問題，曾在基層部隊(duì)服役時(shí)，與戰(zhàn)友發(fā)生口角打過兩次架。參加閱兵任務(wù)北京階段集訓(xùn)過程中，曾兩次在訓(xùn)練結(jié)束后，因不滿同班戰(zhàn)友的言行，揮拳打人，且不聽班長骨干的勸阻。該隊(duì)員固執(zhí)地認(rèn)為錯(cuò)誤就在他人身上，其應(yīng)受到“懲罰”。第二次事件發(fā)生時(shí)，該隊(duì)員手拿鋼盔威脅要砸向同班戰(zhàn)友，一名骨干立即用言語將他引到偏僻的地方悄悄進(jìn)行了一場(chǎng)“格斗比賽”，之后這名隊(duì)員的情緒平靜了許多，由于訓(xùn)練場(chǎng)上的壓力和各種緣由導(dǎo)致的怒氣也漸漸消散。

對(duì)于這名缺乏有效解決問題模式的隊(duì)員，如果能有專業(yè)咨詢?nèi)藛T對(duì)其短暫性心理問題進(jìn)行有效的排解，或宣泄室供其發(fā)泄心中積郁的怒氣，提前將其暴躁?duì)顟B(tài)及行為表現(xiàn)消弭于無形，不失為一種解決方式。

三、合理安排心理疏導(dǎo)

在整個(gè)閱兵訓(xùn)練過程中，為幫助閱兵隊(duì)員有效緩解壓力，調(diào)節(jié)心理狀態(tài)，可以從以下四個(gè)方面開展心理疏導(dǎo)工作：

（一）全程配備心理咨詢專職人員

訓(xùn)練過程中，安排心理咨詢專業(yè)人員或接受過相關(guān)培訓(xùn)的人員，全程負(fù)責(zé)、跟蹤心理測(cè)驗(yàn)、咨詢和疏導(dǎo)工作，預(yù)先發(fā)現(xiàn)潛在的問題，對(duì)個(gè)別出現(xiàn)心理問題的隊(duì)員及時(shí)予以疏導(dǎo)，避免影響訓(xùn)練效果事件的發(fā)生，更防止隊(duì)員的心理問題因得不到及時(shí)解決而激化為心理疾病。

（二）定期開展心理與行為問題評(píng)估

結(jié)合閱兵方隊(duì)訓(xùn)練工作的進(jìn)展，按照開訓(xùn)前甄選隊(duì)員、入京前選拔隊(duì)員和北京集訓(xùn)期間確定隊(duì)員這三個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)，科學(xué)使用某些類型心理測(cè)驗(yàn)，對(duì)隊(duì)員的心理狀態(tài)、行為傾向進(jìn)行評(píng)估，挑選適宜參加任務(wù)的隊(duì)員，對(duì)可能出現(xiàn)心理問題的個(gè)人提前干預(yù)，對(duì)發(fā)生心理問題的學(xué)員進(jìn)行有效疏導(dǎo)。

例如上述那名隊(duì)員，曾接受第四軍醫(yī)大學(xué)心理分析小組進(jìn)行的測(cè)試，并在測(cè)試結(jié)束后，與其他幾名隊(duì)員留下接受談話，這說明心理測(cè)驗(yàn)?zāi)軌虬l(fā)現(xiàn)被測(cè)試人員在閱兵訓(xùn)練期間的潛在問題。因此借鑒艾克森人格問卷等心理測(cè)試結(jié)果，并綜合考察每名隊(duì)員的日常品行，甄別、挑選出不適宜參加閱兵等大項(xiàng)任務(wù)的人員，對(duì)于消除后續(xù)訓(xùn)練過程中潛在的消極因素具有重要意義。

（三）合理安排心理輔導(dǎo)課與心理咨詢

安排面向隊(duì)員群體的心理輔導(dǎo)課和心理互動(dòng)游戲，培養(yǎng)隊(duì)員之間的信任感，加深隊(duì)員之間的情誼；同時(shí)，設(shè)置心理咨詢室，配備專職人員，隨時(shí)對(duì)隊(duì)員開放，對(duì)有需求的隊(duì)員單獨(dú)進(jìn)行疏導(dǎo)。兩者結(jié)合起來，相輔相承，共同發(fā)揮作用。

（四）開放心理宣泄室

針對(duì)年輕人的行為特點(diǎn)，開辟專用的宣泄室，幫助隊(duì)員將心理壓力在可控的范圍內(nèi)宣泄出來，達(dá)到心理的相對(duì)平衡，從而有助于將消極能量轉(zhuǎn)化為積極的能量。

綜上所述，心理學(xué)知識(shí)中的心理測(cè)量、心理咨詢、心理宣泄都可以應(yīng)用于閱兵訓(xùn)練工作中，為任務(wù)的圓滿完成發(fā)揮積極作用。同樣，在軍事院校的入學(xué)新訓(xùn)等工作中，也可以借鑒心理學(xué)的積極干預(yù)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]中國心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)編寫國家職業(yè)資格培訓(xùn)教程.心理咨詢師基礎(chǔ)知識(shí) [M].北京：民族出版社，2009.

[2]馬立峰.心理咨詢師基礎(chǔ)知識(shí).咬文嚼字，2003（6）：36