張麗娟

自主發(fā)展式教學(xué)以學(xué)生的發(fā)展需要為中心，以學(xué)生的主動參與為途徑，以學(xué)生的個性發(fā)展為目標(biāo)，其核心是讓學(xué)生在參與中生動活潑地發(fā)展，在發(fā)展中主動地參與。在課堂上，師生共同營造民主、輕松、和諧、愉快的教學(xué)氛圍，讓不同層次的學(xué)生都有參與和發(fā)展的機(jī)會。

一、自主發(fā)展式教學(xué)的理念認(rèn)識

我認(rèn)為，建立在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的課堂教學(xué)必須在理念上有一個新的認(rèn)識。首先，就其任務(wù)而言，課堂教學(xué)主要解決最近發(fā)展區(qū)的問題，這是教學(xué)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一個重點(diǎn)。其次，就過程而言，課堂教學(xué)是師生雙向思維的展開過程，這是課堂教學(xué)充滿生命活力的體現(xiàn)。課堂教學(xué)中的教師和學(xué)生都是活生生的人，都是具有各自特質(zhì)的個性的人，這些個體的形成和發(fā)展過程建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，就要求課堂教學(xué)應(yīng)是在師生人格完全平等的基礎(chǔ)上進(jìn)行富有愛心的交流，實現(xiàn)人與人精神的契合，實現(xiàn)相互尊重的創(chuàng)造，使得師生的生命感悟能夠在課堂得到積極的發(fā)揮，而且也使過程本身充滿生命氣息，它不僅能夠成全學(xué)生生命整體發(fā)展，而且也使教師獲得生命滿足。

從實踐角度來看，這種發(fā)展性的課堂教學(xué)活動應(yīng)該是沒有統(tǒng)一的模式，但卻應(yīng)有其共性。我以為，這種共性主要表現(xiàn)以下五個特性上。

一是針對性。即必須根據(jù)學(xué)生的優(yōu)勢和存在的問題進(jìn)行教學(xué)，如果失去了教學(xué)的針對性，那就是一般化的教學(xué)。也就是說，教師依然故我，不看對象，泛泛講授。它不僅浪費(fèi)大量的課堂寶貴的時間，而且也很難引起學(xué)生的興趣和注意，造成教學(xué)效果的低效化。

二是活動性。即強(qiáng)調(diào)學(xué)生作為主體對課堂教學(xué)的參與，其特點(diǎn)就是要形成一個平等和諧、熱烈的教學(xué)場景，它所實現(xiàn)的就是變傳統(tǒng)的被動的傳授式學(xué)習(xí)為積極主動的參與式和探究式學(xué)習(xí)；變重結(jié)果的學(xué)習(xí)為重過程和方法的學(xué)習(xí)。這里可以借用馬克思的一句話，就是“人類的特性恰恰就是自由自覺的活動?！弊灾靼l(fā)展式課堂教學(xué)活動同時還強(qiáng)調(diào)外顯活動與內(nèi)隱活動的結(jié)合。外顯活動有操作活動、言語交流活動和感知活動等，內(nèi)隱活動主要指思維活動。在引導(dǎo)學(xué)生參與的活動中，學(xué)生通過動口、動手、動腦等親自體驗學(xué)習(xí)過程。

三是合作性。那就是要體現(xiàn)教學(xué)過程是師生之間的多邊活動過程。如果沒有師生之間、學(xué)生之間的相互合作，教學(xué)任務(wù)就無法真正落實。這里強(qiáng)調(diào)的合作性應(yīng)是在課堂中，師生以群體形式開展有組織、有指導(dǎo)的互教、互學(xué)、互幫活動。在通常情況下，我們的班級教學(xué)多以小組合作學(xué)習(xí)的形勢出現(xiàn)。小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是交往技能的培養(yǎng)，要培養(yǎng)學(xué)生的三會：第一是學(xué)會傾聽。不隨便打斷別人的發(fā)言，努力掌握別人發(fā)言的要點(diǎn)，對別人的發(fā)言作評價。第二是學(xué)會質(zhì)疑。聽不懂時，請求對方作進(jìn)一步的解釋。第三是學(xué)會組織小組學(xué)生，根據(jù)他人的觀點(diǎn)作總結(jié)性發(fā)言。

四是開放性。自主發(fā)展式課堂教學(xué)的開放性大相徑庭于傳統(tǒng)認(rèn)知性課堂教學(xué)的封閉性。比如在我們的教學(xué)中，課堂教學(xué)的開放性突出表現(xiàn)在提問和編題環(huán)節(jié)，使課堂充滿著智慧的挑戰(zhàn)，顯示出人人思維跳動的生機(jī)。

五是生成性。生成性是自主發(fā)展式課堂教學(xué)的最根本性。每節(jié)課都要使學(xué)生有實實在在的收獲，同時也要有比較充分的生活情感，課堂教學(xué)應(yīng)該成為對學(xué)生成長中的人的生命的成全。

二、自主發(fā)展式教學(xué)的策略探討

對于教學(xué)策略的探討，我以為應(yīng)注重以下幾個問題。

一是問題定向。問題定向指教師通過創(chuàng)設(shè)情境、激疑啟思，鼓勵學(xué)生大膽提出問題并整合成課堂教學(xué)目標(biāo)。

二是自主探究。自主探究指學(xué)生在教學(xué)的引導(dǎo)下，主動地“搜集”分析有關(guān)的信息和資料，對所學(xué)習(xí)的問題提出各種假設(shè)并努力加以驗證。自主探究的方式可以是個人學(xué)習(xí)、小組合作、集體對話等，究竟采取什么方式可由教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和需要而定。

三是創(chuàng)造性應(yīng)用。創(chuàng)造性應(yīng)用是指學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用知識和方法，形成創(chuàng)造性思維和見解和。在這個過程中可以采用獨(dú)立探索、小組合作、分組競賽等方式進(jìn)行。讓學(xué)生充分展開聯(lián)想、想象，使求異思維、創(chuàng)造性思維得到發(fā)展。在這個過程中，不同層次的學(xué)生對創(chuàng)造性的要求是不同的，教師應(yīng)為學(xué)生提出不同層次的挑戰(zhàn)問題，讓學(xué)生充分感受到成功的喜悅。

四是走向社會實踐，優(yōu)化自主學(xué)習(xí)資源。引導(dǎo)學(xué)生觀察、實驗、參加社會調(diào)查活動，接觸真實、具體的環(huán)境與人文活動相關(guān)的知識，擴(kuò)大視野。有許多知識是課堂上、書本中學(xué)不到的，學(xué)生結(jié)合自己的觀察、實踐及親身體驗，收集大量的實際資料，這些素材會拓寬學(xué)生的知識面，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

自主發(fā)展式教學(xué)是新課改形勢下一個很值得關(guān)注的教學(xué)課題，我們的教師應(yīng)潛下心來，結(jié)合學(xué)生的實際，認(rèn)真加以研究和實踐，力爭在某些操作層面形成自己的特色，并取得令人欣慰的教學(xué)成果。