包海燕

“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，同時使學生樹立信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力”是小學階段英語教學的主要目標。

提高小學生的英語學習能力，就要激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，是保證良好的學習效果的前提條件。興趣是最好的老師，它的價值就在于讓學生在參與學習的過程中得到樂趣。對于小學生來說，越能讓他們發(fā)覺有趣的或愉快的事物越能激發(fā)他們參與學習的欲望。特別是小學英語學科的教學，如果不從培養(yǎng)學生的興趣入手，不開展有序、有趣的教學活動，就無從獲得這一學科的成功，傳統(tǒng)的教學方法，機械講授、記憶只能讓少部分學生有所提高。所以，小學英語教學中教師要有意識的培養(yǎng)和激發(fā)孩子對英語的樂學、善學、會學的情感和能力。

那么，如何在英語教學中激發(fā)學生的學習興趣，如何創(chuàng)建有序、有效、有趣的課堂教學模式？結(jié)合我多年來的教學實踐中的不足和改進，以及對英語學科的認識，與大家共同交流和討論。

一、提高對英語學科的認識，徹底改變死板的教學模式

英語課程標準倡導“活動化”的教學途徑，旨在讓學生在教師的指導下，在豐富多彩的，頗有實效的活動中，通過感知，體驗、實踐、參與和合作等方式，以實現(xiàn)任務的目標，是學生感受成功獲得發(fā)展的新起點。

小學生的有意注意的時間大多是不超過20分鐘，注意力極易分散，一旦教學內(nèi)容枯燥、教學方法死板，節(jié)奏慢，學生便會出現(xiàn)小動作或小聲說話等不良習慣。小學生求異求新的愿望強烈，而且他們最關(guān)注有趣的東西。因此教師能否結(jié)合小學生活潑好動的表現(xiàn)，樂于接受趣味性強的事物的特點，利用無意注意的特點，因勢利導，盡可能的講枯燥無味的語言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變位有趣的活動形式，使學生在有趣的活動中求得學習興趣的發(fā)展和創(chuàng)造意識的培養(yǎng)，就顯得尤為重要。

變傳統(tǒng)的講授式教學模式為有趣、愉快的學習活動有利于培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生精神飽滿，異常興奮，相互感染，從而人人都樂于參加學習活動。使學生在活動中獲得成功的體驗，有了第一次成功便會推動第二次成功，一次又一次的成功會使學生增強信心，得到樂趣，進而使興趣得以培養(yǎng)和發(fā)展。

英語課堂實際就是孩子們展示自己，運用所學語言的舞臺，教師要以“趣”來貫穿整個課堂，教學形式有趣，訓練方法有趣，教學語言有趣，這樣才能激發(fā)學生的表演欲望，激活英語課堂，活化英語學科。教學方法得當，學生則學的輕松有趣，學的靈活，學得好；教學方法不當，學生則學的吃力、枯燥，甚至厭學、棄學。

所以，從根本上改變教學的觀念，營造有趣的課堂氛圍才是英語學科教學的關(guān)鍵。認清這一點，才利于英語教學的順利有效的開展。

二、充分地挖掘、利用教材的趣味內(nèi)容，發(fā)揮教材的優(yōu)勢

小學的英語學科不同于其它學科，教材本身就具有很強的趣味性。每冊書中，沒個單元都有英語兒歌、英文歌曲、故事、游戲等，每個單詞又有圖片與之相對應 ，教材本身就為教學提供了很好的優(yōu)勢?；仡櫸覀兊恼n堂教學，除了書中需掌握的單詞和句型對話外，是否忽略了這些英文歌曲、故事、兒歌的有效教學和利用呢？可能有的教師認為，學生該會的詞句都掌握不好，哪有時間去學那些拓展性知識呢？ 其實，書中的這些兒歌、英文歌曲、故事、游戲正是鞏固所學的詞句，豐富學生語言的良好素材。在課前，讓學生背一背兒歌、唱一唱歌曲，不僅營造一種輕松的學習氛圍，而且利于調(diào)動學生的學習熱情。

三、豐富的開展英語課堂活動，激發(fā)學生的學習興趣

光憑教材的本身，是無法真正調(diào)動起學生的積極性。這就要求教師在教法、學法、課堂設(shè)計上要有特色，突出一個“趣”字，來活化英語課堂，激發(fā)學生的學習興趣。在教學活動中，開展游戲、競賽、情境表演等方式是豐富課堂內(nèi)容、提高學生學習熱情的有效方式。

1、創(chuàng)設(shè)情景，活化教學內(nèi)容。在課堂上為學生制作人物頭飾、小動物的頭飾，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的參與熱情。教學“Let's talk”部分的內(nèi)容時，可以讓學生帶上頭飾分角色表演。單詞呈現(xiàn)可以利用實物和圖片形象直觀地展示在學生面前，豐富學生的感性認識。在英語單詞的教學中，我又結(jié)合了學生愛動愛玩的特點，讓學生在學完生詞之后，分組討論，如何用動作形象的把單詞表現(xiàn)出來，再讓學生做動作，大家猜或每一小組選派兩名代表進行猜詞比賽。大大提高了學生對單詞的形象理解，激發(fā)了學生在課堂上的表演欲望，加強了學生的合作意識。

2、開展各種比賽活動，引入競爭機制。結(jié)合學生英語的不同學習水平，把學生分成小組，每一小組都有組長幫助教師組織游戲，檢查學習的效果。這樣小組形式的游戲、競賽便提高了學生之間的學習興趣。教師在針對每一節(jié)課的不同內(nèi)容設(shè)計不同的、新穎的游戲方式，給學生更多的參與機會，讓學生在樂中學，在比中求進步發(fā)展。

為了鼓勵差生，我還有意設(shè)計了這樣的加分方式：每個小組的學生英語水平不同，小組競賽時，每個學生的得分標準也不一樣。英語基礎(chǔ)差的學生參與比賽時，得分最高。這樣，每個小組都盡量選派分值高的學生參與活動，給差生提供了更多的參與機會，差生從中培養(yǎng)了為小組增光的成功感和欲望。提高了他們的學習信心和積極性。競爭好勝心理驅(qū)使學生勇于參與比賽活動，這又是進行某項或幾項知識與技能綜合訓練的手段，在培養(yǎng)學生靈活運用所學知識方面有很大的作用，在緊張、熱烈的競爭氣氛中，無論是參賽的學生，還是觀看的學生，個個都十分投入。這些競賽既豐富了學生的課外生活，又在緊張歡樂的氣氛中獲得了知識。

小學英語的教學是要在激發(fā)學生學習興趣為前提來進行的，只要每位英語教師善于發(fā)揮學生的主體作用，創(chuàng)設(shè)和諧有趣的課堂教學方式，設(shè)計豐富的英語活動就能有效的激發(fā)學生的學習興趣，提高小學生英語學習能力。