沈彬

現(xiàn)有的幼兒園大多采取嚴(yán)格的分班管理制度。大、中、小班及同年齡班之間各有各的活動(dòng)單元，各有各的場(chǎng)地，互不往來(lái)。在這種思想指導(dǎo)下， 建筑空間組合多是分隔和封閉的。再加上過(guò)分強(qiáng)調(diào)衛(wèi)生和安全方面的原因，基本上排除了班際兒童交往的可能。

而對(duì)兒童而言，一座幼兒園就是一座微型城市。他們?cè)谄渲泄ぷ?、學(xué)習(xí)（活動(dòng)室）、用餐（餐廳）、游玩、閑逛（各種室內(nèi)外場(chǎng)所）、休息（臥室）……可行走、可躲藏、可觀察、可觸摸。

我們是不是可以思考逐步改變管理模式給兒童更多的自由度？在各自的活動(dòng)單元內(nèi)或公共區(qū)域中設(shè)置更多的游戲空間？

走廊的游戲空間

走廊不單單只有一個(gè)交通疏散的功能，更多作為一個(gè)展示的空間。錯(cuò)落有致的作品，是幼兒園豐富的表情。不同年齡的兒童向別人展示，同時(shí)又欣賞別人的展示，這里又成了一個(gè)交往的平臺(tái)。

國(guó)外的幼兒園將走廊作為游戲空間設(shè)計(jì)得更為大膽。材料選用上，鋼管、網(wǎng)孔鋼板、塑料網(wǎng)、木架、鋼構(gòu)架玻璃板地面等各種材料都敢于嘗試。還有采用走廊與房間脫離的方法，交通體縱橫交錯(cuò)于立體三維空間中，空間層次豐富，如同工廠中的各種管道，或是未來(lái)世界中穿梭的空間交通，時(shí)代感與趣味性并存。日本仙田滿先生的富山縣兒童未來(lái)館的空中隧道，帶孔洞的筒狀管道懸空于半空中，由剛性繩索靈活固定。兒童行走其中可體驗(yàn)搖搖晃晃的感覺(jué)，四周的光線透過(guò)孔洞朦朧地射入管狀空間中，給兒童似夢(mèng)似幻的感覺(jué)。走在去“上課”的路上，走在去“活動(dòng)”的路上，都是一種游戲。

角色扮演游戲空間

我們都記得兒時(shí)對(duì)“過(guò)家家”的迷戀。不同年齡的兒童在一起游戲，他們能互相指導(dǎo)、演示、模仿，在不同年齡兒童的交往中， 較大的兒童通常起榜樣的作用，被較小的兒童所模仿。反過(guò)來(lái)，這種模仿又對(duì)較大的兒童產(chǎn)生積極的刺激， 促使其更好地表現(xiàn)自己。顯然，這兩方面的作用都對(duì)兒童的能力提高和心理發(fā)展起到了良性的激勵(lì)作用，我們所要考慮的是如何在幼兒園游戲中充分利用這種激勵(lì)作用？

兒童喜歡扮演成人，在這樣的游戲中獲得成長(zhǎng)的快樂(lè)。在幼兒園設(shè)計(jì)中這樣的游戲空間也相應(yīng)重要起來(lái)。我們?cè)O(shè)計(jì)中所要考慮的不應(yīng)僅僅是滿足相應(yīng)數(shù)目的活動(dòng)單元，還要在設(shè)計(jì)中考慮設(shè)計(jì)兒童進(jìn)行表演的小劇場(chǎng)，沈陽(yáng)尚品幼兒園小舞臺(tái)，就是為兒童提供展示自己的場(chǎng)所?；蛘咭恍┨囟▓?chǎng)所游戲空間，例如醫(yī)院、餐廳、學(xué)?；蛘呤悄承┙值赖哪M空間，讓兒童體驗(yàn)不同職業(yè)，成功的經(jīng)驗(yàn)就是以色列幼兒園。在一些建筑面積狹小的城市幼兒園中也可以考慮將這樣的游戲空間結(jié)合到活動(dòng)單元中，利用靈活的可分割的隔斷進(jìn)行模擬。

小尺度的交往游戲空間

兒童喜歡躲在帳篷中，墻角處、矮墻圍合及半圍合的空間，以獲得心理上的安全感。如果在幼兒園的設(shè)計(jì)中能適當(dāng)設(shè)計(jì)類似游戲空間，對(duì)兒童來(lái)說(shuō)幼兒園就是有吸引力的地方。挪威設(shè)計(jì)師霍內(nèi)福斯設(shè)計(jì)的向日葵幼兒園就在室外沙坑邊設(shè)計(jì)了木質(zhì)小凹室，兒童在沙坑邊玩累了可以進(jìn)凹室中休息；還可以在凹室中繼續(xù)玩沙子。以色列幼兒園則是在室內(nèi)搭起了帳篷，兒童在這樣的空間中進(jìn)進(jìn)出出，自得其樂(lè)，或者是作為交往空間，一起游戲。這些空間或許在成人眼中太小，但是正是這樣的小尺度的游戲空間，讓兒童有著豐富的空間體驗(yàn)，獲得無(wú)限的樂(lè)趣。

看與被看的游戲空間

兒童的眼光是敏銳的，經(jīng)常會(huì)注意到成人忽略的細(xì)節(jié)。兒童喜歡透過(guò)各種孔洞去看，看外面的人或者看風(fēng)景。要是兩個(gè)兒童在不同的孔洞看到對(duì)方，他們會(huì)驚喜地大叫。躲在矮墻后面，和小伙伴們捉迷藏，也能帶給他們無(wú)比的歡樂(lè)。

瑞典童趣幼兒園室內(nèi)墻上開(kāi)了很多好似奶酪泡泡的洞洞，就連成年人也會(huì)忍不住想要過(guò)去參與其中。特別要注意的是這樣的孔洞要符合兒童的身高尺度，在兒童身高視線范圍內(nèi)設(shè)置，讓他們參與其中。

在廊坊某幼兒園利用中庭來(lái)實(shí)現(xiàn)看與被看的游戲。用適宜兒童尺度的中庭的窗臺(tái)高度，在二層、三層都能看到首層中庭的活動(dòng)，可以趴在窗臺(tái)上和玩耍的伙伴進(jìn)行互動(dòng)。同時(shí)中庭又作為一個(gè)寬敞的室內(nèi)游戲空間，提供陰雨天氣時(shí)兒童進(jìn)行游戲活動(dòng)的場(chǎng)所。

灰空間的趣味游戲

灰空間是室內(nèi)空間與室外空間過(guò)渡的一個(gè)空間，以達(dá)到室內(nèi)外融和目的，比如建筑入口的柱廊、檐下等。一方面用“灰空間”來(lái)增加空間的層次，協(xié)調(diào)不同功能的建筑單體，使其完美統(tǒng)一。另一方面用“灰空間”界定、改變空間的比例。用在幼兒園設(shè)計(jì)中，還可以在多雨及炎熱的天氣下為兒童提供盡可能接近自然的游戲空間，也給教師在組織活動(dòng)時(shí)提供了更多的選擇場(chǎng)地。

國(guó)外幼兒園也常常采用建筑局部延伸到室外空間的手法，模糊室內(nèi)外空間的嚴(yán)格界限，形成連續(xù)性的空間體驗(yàn)，并且戶外學(xué)習(xí)區(qū)有利于激發(fā)兒童的好動(dòng)性、創(chuàng)造性，是一種靈活的多功能空間。如位于西班牙的La Merce 托兒所，同樣運(yùn)用了模糊室內(nèi)外空間界限的手法。多個(gè)凸出和滑動(dòng)的構(gòu)件相互穿插，形成兩種類型的空間——靈活的多功能空間和特定的單一用途空間。

親近自然的游戲空間

幼兒園設(shè)計(jì)另一個(gè)重點(diǎn)是室外游戲場(chǎng)地空間的設(shè)計(jì)。兒童的天性是喜歡大自然的，這點(diǎn)可以從兒童所描繪的畫(huà)兒中大多含有天空、樹(shù)木、花草、太陽(yáng)看出來(lái)。與大自然取得良好的互動(dòng)可以擴(kuò)大兒童的視野，有益于兒童的心智發(fā)展。

華苑某幼兒園就在室外活動(dòng)場(chǎng)邊專門(mén)劃出一塊種植園，在老師的引導(dǎo)下，小朋友在植物園中觀察種子發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開(kāi)花、結(jié)果的過(guò)程；植物園中還飼養(yǎng)了小動(dòng)物，在這里還可以觀察動(dòng)物生長(zhǎng)過(guò)程，了解它們的生活習(xí)性。兒童在自然中所見(jiàn)的一切都促使他們不斷認(rèn)識(shí)和感知著這個(gè)世界。對(duì)兒童來(lái)說(shuō)這種觀察不是一種生硬學(xué)習(xí)，而是游戲。在充滿樂(lè)趣的游戲中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，這就是寓教于樂(lè)吧。