任硯光

當(dāng)今社會(huì)對(duì)教育提出了很高的要求，在人才的培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)目標(biāo)上要求從培養(yǎng)知識(shí)積累型人才轉(zhuǎn)向培養(yǎng)創(chuàng)造型人才，要求學(xué)習(xí)者能夠有良好的素質(zhì)和創(chuàng)新發(fā)展的能力。這就要求更加重視學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過(guò)程包含更多的主動(dòng)獲取知識(shí)、處理信息、促進(jìn)發(fā)展的成分。為達(dá)到這樣的培養(yǎng)目標(biāo)，信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用提供了好的機(jī)遇，它不僅為學(xué)習(xí)者提供了各種供選擇的學(xué)習(xí)資源，還將導(dǎo)致教育思想、教育觀念、課程內(nèi)容、教育模式、教學(xué)方法、教育手段乃至教育體制等全方位的變革。因此必須以現(xiàn)代教育思想來(lái)考慮信息技術(shù)在教育中應(yīng)用與創(chuàng)新的發(fā)展策略。同時(shí)要求教師在傳授教材知識(shí)的同時(shí)，擺脫傳統(tǒng)教育的弊端，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。那如何在信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？

第一，要重新認(rèn)識(shí)信息技術(shù)與創(chuàng)新教育的關(guān)系。

錢(qián)學(xué)森在講到教學(xué)方法的革新時(shí)說(shuō)：“把現(xiàn)代信息技術(shù)引入到教學(xué)中來(lái)，即電化教育，這就是用通信衛(wèi)星，把一個(gè)教師的講課用電視廣播到全國(guó)的課堂，而課堂也不是傳統(tǒng)的一大間教室，全國(guó)都成為一個(gè)大課堂了”。要研究現(xiàn)代教育技術(shù)，首先要認(rèn)識(shí)“信息”。信息技術(shù)在我國(guó)中小學(xué)教育中應(yīng)用的總的或根本的策略應(yīng)該是樹(shù)立現(xiàn)代教育觀念，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用教育技術(shù)的理論與方法支持和指導(dǎo)信息技術(shù)在我國(guó)中小學(xué)教育中的應(yīng)用。新信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用擴(kuò)大了學(xué)習(xí)的資源，改善了學(xué)習(xí)環(huán)境，豐富了傳授的方法與途徑。信息技術(shù)教學(xué)著重培養(yǎng)的是學(xué)生獲取信息的能力與自學(xué)能力、創(chuàng)新能力。我們的教育應(yīng)該是一種創(chuàng)新教育，應(yīng)該是能“加快培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的高素質(zhì)人才和能為創(chuàng)新人才脫穎而出創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件”的教育。

第二，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新的機(jī)遇

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。在信息技術(shù)教育中，只有提出了有一定引導(dǎo)性的問(wèn)題，才能引發(fā)學(xué)生的積極思維，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。所以教師在備課的時(shí)候，應(yīng)注重相關(guān)課時(shí)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，使其能起到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的作用。例如在講授給學(xué)生如何設(shè)置 PowerPoint的背景時(shí)，可以在看完課堂演示后給他們提出：如何運(yùn)用填充效果設(shè)置 PowerPoint的背景。學(xué)生們帶著問(wèn)題積極思考，結(jié)果創(chuàng)造出了不止一種解決方法。如有的學(xué)生，可利用“圖片”菜單，運(yùn)用舊知識(shí)——網(wǎng)絡(luò)，從網(wǎng)上下載自己喜歡的圖片設(shè)置PowerPoint的背景，也可利用“漸變”菜單和“紋理”菜單設(shè)置出不同的PowerPoint的背景。接著，教師可以再次提出問(wèn)題：怎么樣才可以把每張的幻燈片設(shè)置成不同的背景。同樣，做出來(lái)的結(jié)果也是各式各樣的。

只要教師能去認(rèn)真地分析教材，精心地設(shè)計(jì)問(wèn)題，充分相信學(xué)生的能力，給予學(xué)生更多的空間互相交流和探索，絕大部分知識(shí)都是可以通過(guò)學(xué)生自己的努力掌握的。與此同時(shí)，學(xué)生在積極思考與探索的過(guò)程中，不僅學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)得到了應(yīng)用，解決問(wèn)題的能力得了到培養(yǎng)，更主要的是擺脫了長(zhǎng)期依賴教師傳授的學(xué)習(xí)模式，自主學(xué)習(xí)，積極探究，不斷創(chuàng)新的精神得到了充分的培養(yǎng)，從而漸漸形成了創(chuàng)新的能力。

第三，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

學(xué)生從生活中的各種渠道得知有關(guān)信息技術(shù)某些單方面的認(rèn)知。而這種對(duì)知識(shí)的欠缺使學(xué)生對(duì)信息技術(shù)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣。興趣是學(xué)生探索、創(chuàng)造的力量源泉，因而對(duì)教學(xué)起著至關(guān)重要的作用。教師可利用學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科的興趣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在過(guò)去的組織教學(xué)中，教師往往忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)，常常以“教”為主體，整個(gè)教學(xué)過(guò)程以枯燥的示范演示為主，使學(xué)生濃烈的學(xué)習(xí)興趣一直處于低谷中，甚至帶來(lái)厭煩的情緒。因此，要想激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，教師要組織教學(xué)上下功夫。

1、明確目標(biāo)，激勵(lì)學(xué)習(xí)。據(jù)研究表示，當(dāng)人們的行動(dòng)有明確的目標(biāo)，并且把自己的行動(dòng)與目標(biāo)不斷加以對(duì)照，清楚地知道自己的進(jìn)行速度和與目標(biāo)相距的距離時(shí)，行動(dòng)的動(dòng)機(jī)就會(huì)得到維持和加強(qiáng)，人就會(huì)自覺(jué)地克服一切困難，努力達(dá)到目標(biāo)。因此，要讓學(xué)生了解到社會(huì)的變革，計(jì)算機(jī)將來(lái)的走向，二十一世紀(jì)的文盲將會(huì)是不會(huì)使用計(jì)算機(jī)的群體，讓學(xué)生清淅知道學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的必要性和緊迫感。同時(shí)，在信息技術(shù)課堂上出示目標(biāo)，從而使學(xué)生有明確的方向，使學(xué)生自覺(jué)投入學(xué)習(xí)中，激發(fā)其進(jìn)取心。

2、軟件教學(xué)，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍。事實(shí)證明，只有學(xué)生對(duì)事物存在強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲，才使他們所能掌握到的知識(shí)和技術(shù)，做出一定的創(chuàng)新行為和得出一定的創(chuàng)新價(jià)值。所以，教師在教學(xué)的時(shí)候可根據(jù)情境教育的原理，創(chuàng)設(shè)充滿美感和智慧的學(xué)習(xí)氛圍，使存在于學(xué)生腦海里的“要我學(xué)”的思想觀念更改為“我要學(xué)”，化被動(dòng)為主動(dòng)，從而保持昂奮的學(xué)習(xí)勁頭，使他們能在一種自信、成功的體驗(yàn)中發(fā)展創(chuàng)新能力。例如，在教授幻燈片制作的時(shí)候，教師可先出示自己預(yù)先做好的幻燈片，在里面插入動(dòng)畫(huà)、聲音、圖片、電影等各種多媒體插件，引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)幻燈片的興趣，然后以一張精美的幻燈片為例，看看它的制作過(guò)程，使學(xué)生能掌握對(duì)幻燈片的基本操作。在練習(xí)的過(guò)程中，教師明確一個(gè)任務(wù)：利用PowerPoint制作一張精美的“明信片”送給自己的親朋好友。大部分學(xué)生表現(xiàn)出濃厚的興趣，積極性很高，充分發(fā)揮自己的想象力，制作的“明信片”形式多樣，涌現(xiàn)了不少富有創(chuàng)意的電子作品。

在這樣充滿好奇和輕松愉悅的氛圍下，學(xué)生自然隨著好奇心的驅(qū)動(dòng)，認(rèn)真仔細(xì)的聽(tīng)完每一個(gè)制作的步驟，這樣既完成了教學(xué)目標(biāo)，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。更重要的是：學(xué)生創(chuàng)作的思緒將如潮水一樣不斷地涌現(xiàn)出來(lái)……最后教師還可以將學(xué)生完成的作品進(jìn)行評(píng)點(diǎn)和展示，使課程在一片歡樂(lè)的氣氛中結(jié)束，為以后的每一節(jié)信息技術(shù)課程營(yíng)造一個(gè)較好的氛圍。

第四，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性

受傳統(tǒng)觀念的影響，教師對(duì)學(xué)生是教學(xué)主體的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐，還處于一個(gè)比較低的水平。因而，教師在思索如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性的同時(shí)，首先應(yīng)擺脫過(guò)于重視傳授知識(shí)，輕視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，給學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)不多，限制學(xué)生讀書(shū)思考的自由等傳統(tǒng)觀念的束縛，將學(xué)生擺在課堂教學(xué)的主體地位，為每個(gè)學(xué)生提供對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容自主選擇的空間。同時(shí)要針對(duì)學(xué)生的心理特征進(jìn)行鼓勵(lì)性教育，因?yàn)閷W(xué)生的榮譽(yù)感特別強(qiáng)，并且對(duì)表?yè)P(yáng)的反應(yīng)特別敏感。所以適度的表?yè)P(yáng)會(huì)增強(qiáng)他們的自信心，會(huì)鼓勵(lì)他們奮發(fā)向上，大大增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。因而，在教學(xué)中給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和自主實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有大膽的創(chuàng)作和想象的余地。鼓勵(lì)他們運(yùn)用自己已有的知識(shí)，以某一任務(wù)為出發(fā)點(diǎn)，采用各自喜歡的方式解決問(wèn)題，而非局限于課本或者教師提供的標(biāo)準(zhǔn)材料，這是在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的關(guān)鍵。所以教師要從學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，確定好學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式、方法等。在實(shí)踐上，不怕打破定勢(shì)，盡量放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

總之，信息技術(shù)教學(xué)不僅在于計(jì)算機(jī)知識(shí)的傳授，而是通過(guò)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，從分析問(wèn)題解答問(wèn)題入手，注重培養(yǎng)學(xué)生的信息能力、思維能力和創(chuàng)造能力，促使他們能更好的適應(yīng)未來(lái)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)的需要，成為具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一代新人！