程建平

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀課是主要課型之一，是英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)閱讀，學(xué)生可以豐富詞匯與語(yǔ)法等知識(shí)，這就讓學(xué)生如虎添翼，如魚得水，能逐步提升其英語(yǔ)水平。在閱讀課教學(xué)中，課堂是主要陣地，在教學(xué)過(guò)程中，教師需要充分利用課堂活動(dòng)，讓學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)有所收獲與發(fā)展，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。而若要做到上述目標(biāo)，教師則需要注意精心準(zhǔn)備，明確教學(xué)目標(biāo)，并由學(xué)生興趣、心理特點(diǎn)等方面出發(fā)，選取多樣化的教學(xué)方法，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，主動(dòng)參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)。同時(shí)，還需要注重方法與策略指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，提高閱讀能力，學(xué)會(huì)有效閱讀，從而提高英語(yǔ)課堂閱讀效果，達(dá)到有效閱讀教學(xué)的目標(biāo)。

一、預(yù)則立，不預(yù)則廢——明確目標(biāo)，方法多樣

正所謂：“預(yù)則立，不預(yù)則廢?！痹诔踔杏⒄Z(yǔ)閱讀課中，若要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，教師需要認(rèn)真?zhèn)湔n，做好教學(xué)準(zhǔn)備。其中，教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)方法的選擇是十分重要的。在新課程教學(xué)中，尤其是需要以學(xué)生為中心。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師需要以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以學(xué)生實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，以教材內(nèi)容為載體，設(shè)計(jì)有助于學(xué)生全面發(fā)展的彈性教學(xué)目標(biāo)，以誘導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，探究學(xué)習(xí)。

如教學(xué)9A Unit 3 Teenage problems的閱讀課，一般會(huì)將其分為兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。其中，第一課時(shí)主要是理解文章，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能。而通過(guò)第二課時(shí)，主要是讓學(xué)生圍繞閱讀材料，學(xué)習(xí)本單元的重點(diǎn)詞匯、句型等語(yǔ)言知識(shí)，為后面的“中心任務(wù)”奠定語(yǔ)言基礎(chǔ)。以第二課時(shí)為例，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)，選取適宜的教學(xué)方法，如此，才能保證課堂閱讀教學(xué)的有效性。

教學(xué)過(guò)程：Part 1：回顧復(fù)習(xí)Reading1的有關(guān)內(nèi)容，深化文章結(jié)構(gòu)，鞏固重點(diǎn)詞組以及句型；Part 2：深化語(yǔ)言點(diǎn)，活學(xué)活用。（通過(guò)多種形式與手段引導(dǎo)學(xué)生操練，營(yíng)造真實(shí)語(yǔ)言情境，學(xué)中用，用中學(xué)）；Part 3 ：鞏固強(qiáng)化（整合筆頭與口頭訓(xùn)練）。

教學(xué)方法：在本課時(shí)中，主要是結(jié)合閱讀內(nèi)容教學(xué)語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)枯燥，并有一定難度。因而，在教學(xué)過(guò)程中，教師需要打破單一的傳統(tǒng)教學(xué)模式，誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生親身體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的濃厚學(xué)習(xí)興趣。如運(yùn)用競(jìng)賽形式，激發(fā)學(xué)生參與的積極性；結(jié)合學(xué)生實(shí)際與已有知識(shí)結(jié)構(gòu)，巧設(shè)真實(shí)自然的語(yǔ)境，營(yíng)造生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生敢于說(shuō)話，有話可說(shuō)。同時(shí)，教師應(yīng)采取多種多樣的操練方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。如：1.單個(gè)短語(yǔ)操練法。在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，短語(yǔ)是重要的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)。但在教學(xué)過(guò)程中，教師不能只是讓學(xué)生們由文章中畫出短語(yǔ)，機(jī)械背誦，而需要引導(dǎo)學(xué)生活用，當(dāng)堂記憶。比如教師可通過(guò)自由討論、填詞、情景造句、選詞填空、看圖說(shuō)話等操練形式，讓學(xué)生更深刻的理解短語(yǔ)，強(qiáng)化記憶。同時(shí)，注意操練順序?qū)訉舆f進(jìn)：呈現(xiàn)語(yǔ)言點(diǎn)→機(jī)械操練→靈活運(yùn)用。2.整合筆頭與口頭訓(xùn)練。在閱讀課教學(xué)中，對(duì)于其中的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，不能僅僅是口頭操練，還需要適時(shí)讓同學(xué)們動(dòng)筆寫寫，鞏固知識(shí)，比如加入練習(xí)與默寫，以檢查學(xué)生對(duì)詞匯與詞組的把握程度。3.綜合課文語(yǔ)言點(diǎn)。每篇課文中有獨(dú)立語(yǔ)言點(diǎn)，既然這些語(yǔ)言點(diǎn)出現(xiàn)在同篇課文之中，那么它們之間必定存在一定的關(guān)聯(lián)。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以圍繞某個(gè)主題，將這些語(yǔ)言點(diǎn)進(jìn)行綜合教學(xué)，從而幫助學(xué)生鞏固深化所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)，對(duì)后面的英語(yǔ)寫作也是很有幫助的。

二、授人以魚，不如授人以漁——方法指導(dǎo)

在英語(yǔ)閱讀課教學(xué)過(guò)程中，教師需要借助課文閱讀或者多種閱讀活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力；通過(guò)方法指導(dǎo)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主閱讀，有所收獲與發(fā)展。同時(shí)，還可借助閱讀材料或話題將聽說(shuō)讀寫有機(jī)結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

如教學(xué)9A Unit 3 Teenage problems Reading1時(shí)，教師需要通過(guò)閱讀材料指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法與技巧，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能。首先，引導(dǎo)學(xué)生略讀課文，初步感知課文內(nèi)容，把握文章大意，完成相關(guān)的閱讀任務(wù)。比如Whats Millies （Simons） main problem？等。而后引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題再次閱讀課文，獲取有用信息，整體把握文本主旨，如Why do Simons parents ask him to go home early？等。接著，教師可圍繞課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些正誤判斷題目，要求同學(xué)們通過(guò)細(xì)讀課文，找出有關(guān)句子作為正誤判斷的依據(jù)，從而培養(yǎng)學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)快速獲取有效信息的閱讀能力。另外，教師還可呈現(xiàn)文章的縮略內(nèi)容，或者選取文章中的主要詞匯構(gòu)成新的語(yǔ)篇，要求學(xué)生補(bǔ)充關(guān)鍵字詞，完成填空練習(xí)，既能讓學(xué)生更深刻地理解文章內(nèi)容，又能給學(xué)生縮寫文章提供指導(dǎo)。課文教學(xué)之后，可要求同學(xué)們復(fù)述文章，更整體地認(rèn)識(shí)青少年問(wèn)題，也提高其歸納概括與口語(yǔ)表達(dá)能力。而后，要求部分學(xué)生閱讀Millie 的回信，部分學(xué)生閱讀Simon 的回信，結(jié)合課文內(nèi)容，了解Sigmund提出的有關(guān)建議，然后在交流討論環(huán)節(jié)中說(shuō)說(shuō)自己的看法，提出自己的建議，并以書面形式表達(dá)出來(lái)，這樣，可提高學(xué)生的寫作能力，讓每位學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)。