宗家蘭
新課改更加強調(diào)在課堂教學中凸顯學生的主體地位,通過教師的引導,提升課堂教學的有效性。在初中語文課堂教學中,很多教師都非常關注教學方法的改革,或是嘗試新的教學模式和手段,卻忽視了在課堂上對學生進行有效的引導和相應的訓練,忽視了這一提升課堂教學效率的途徑。同時,作為初中語文教師,我們也應該充分了解學生,精心備課,設計教學,實現(xiàn)教學的有效性和高效性。下面,筆者將結合自己多年的教學經(jīng)驗,淺談如何對學生進行集體訓練、積累訓練、技能訓練、動筆訓練,以此來打造高效的語文課堂。
一、重視集體訓練,提升教學的有效性
在初中語文課堂教學中,教師要對學生進行集體訓練。讓所有的學生都能動筆、動口、動腦,有效調(diào)動學生參與課堂教學的積極性。在課堂教學中,教師要給學生更多的讀說時間,通過設計問題來集合教學內(nèi)容,對學生進行集體性訓練,讓學生有更大的收獲,實現(xiàn)課堂教學的有效性。我在教學《陋室銘》一文時,先讓學生齊讀課文,之后再要求學生自讀。同時,我也對課文進行點評并指出閱讀要點,之后,再讓生齊讀,體會課文的情致。這樣“讀書百遍其義自見”。通過學生的齊動筆和齊動口來充分調(diào)動學生的學習積極性,也把課堂交給了學生,提升了課堂教學的效率。又如,在教學《赫爾墨斯和雕像者》時,我先讓學生靜靜地讀書,靜靜地思考,然后讓學生和老師互動研討,達到潤物細無聲的境地。我引導學生關注文本并反復研讀,在此基礎上,讓學生獨立思考,進行小組討論,以此來培養(yǎng)學生的思維能力,提升學生的語文素養(yǎng)。
二、進行積累訓練,實現(xiàn)知識的“匯聚”
語文課程是一門學習語言文字運用的具有綜合性、實踐性的課程,我們要讓學生“多讀多寫,日積月累”,讓學生進行“語言的積累、感悟和運用,注重基本技能的訓練”。我們都知道,語文知識、語言材料、語言模型是語文素養(yǎng)的重要組成部分,是形成語文素養(yǎng)的基礎。有了豐富的積累,才能形成良好的語感,才能厚積而薄發(fā),才能形成真正的聽說讀寫能力。而這需要教師將課文中最有價值的語言訓練“點”加以提煉,并讓學生進行扎扎實實的語言積累訓練,讓學生在“動中學,學中得”。如在課堂教學中讓學生積累常用雅詞、成語或是疊詞等;句的積累可從修辭句、描寫句、評析句、哲理句中尋找;段的積累分成秀美的繪“景”文段、精美的詠“物”文段、生動的寫“人”文段、小巧的抒“懷”文段、含蓄的述“感”短文等;能力的積累可品析篇章的安排、文章的概括、語言的品味、手法的欣賞、閱讀的感受。如在《口技》一文的積累板塊中,我先讓學生找出表現(xiàn)時間的詞:“少頃”“既而”“未幾”“傾而”等涌入筆端。然后合并同類項,相繼找出以前所學《狼》中的“少時”“久之”“頃刻”。再舉一反三地讓學生完成對其他的知識板塊的學習?;蜃寣W生自己劃出,或啟發(fā)學生劃出。學生劃分“作作索索”“許許”等擬聲詞后,老師則因勢導出疊聲詞板塊。當學生學會了“分類”時,老師再授之以“分類集中法”。既授之魚,更授之漁。這是一種同類相聚的積累。
三、注重技能訓練,打造高效課堂
在初中語文課堂教學中,我們應該加強知識訓練和能力訓練,同時也應該注重技能訓練,這樣才能使三者形成合力,打造高效課堂。如我在教學《赫爾墨斯和雕像者》時,讓學生進行“閱讀三練”,通過無問題式教學對學生進行相應的能力訓練。在閱讀第一練中:概括——試給這則寓言換個標題,“愛慕虛榮的赫爾墨斯”“身價”“不自量力的神”……從學生各種各樣的答案與分析中,我們看到他們已經(jīng)真正走進了文本——讀情節(jié)、讀人物、讀道理。閱讀第二練:提取——找出這篇寓言的五個關鍵詞,老師和學生共同借關鍵詞概括這則寓言的主要故事。閱讀第三練:評說——用幾個成語評價赫爾墨斯,“信心十足”“自以為是”“自命不凡”“洋洋得意”“目中無人”……正是因為有前兩練的鋪墊,學生對人物形象的把握才能如此到位,并且有了積累。
四、注重動筆訓練量,實現(xiàn)讀寫結合
在課堂教學中,教師應該要求學生養(yǎng)成勤于動筆的好習慣。讓學生學會做全筆記、做好筆記,集中注意力,跟上教師的教學,強化對課堂知識的消化。進行動筆訓練,既能增加學生的思維量,擴大課堂上參與者的質(zhì)和量;同時也能讓教師及時發(fā)現(xiàn)教學中出現(xiàn)的問題并適時調(diào)整;此外還能增強學生的自信心,使其表達更具個性特點,增強表達能力等。
課堂訓練要準確地把握各部分知識結構中的重點和難點,也要符合學生思維的特點和認知的客觀規(guī)律。遵循由易到難、由簡到繁、由基礎到拔高的順序去安排,使不同層次的學生都獲得成功的愉快體驗,使學生的學習更加積極主動。課堂訓練是學生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力、挖掘創(chuàng)新潛能的重要手段。因此,只有訓練形式靈活有趣,才能激發(fā)學生的學習興趣。有趣的練習,能使學生興趣盎然地投入到學習活動中去,能穩(wěn)定學生的注意力,深化學生的思維,激發(fā)學生學習的主動性和積極性,訓練的效果也會“事半功倍”。