姜愛林

應(yīng)試教育是我國教育體制的一個弊端，注重成績是我國教育的偏頗。而數(shù)學(xué)教學(xué)在其影響下，也過于重視書本知識的傳授，或者說只重視結(jié)果，而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是被動地學(xué)習(xí)，所以數(shù)學(xué)教學(xué)效率低下，是不言而喻的。構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法，讓學(xué)生在有興趣的情況下，得到能力與智力的全面提高勢在必行。數(shù)學(xué)教學(xué)的組成主體是教師和學(xué)生。本文旨在通過教學(xué)實(shí)踐，站在學(xué)生的角度，分析初中數(shù)學(xué)教學(xué)低效的原因以及解決的方案。

一、初中數(shù)學(xué)低效的原因分析

1.學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒興趣

所謂學(xué)習(xí)過程，是一個調(diào)動智力和非智力因素的綜合過程。其中，興趣是最重要的非智力因素，興趣也是提高成績的捷徑，以積極的心態(tài)學(xué)習(xí)是提高初中數(shù)學(xué)低效的手段之一。只有對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，才能全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，也才能產(chǎn)生應(yīng)有的教學(xué)效果。然而，事實(shí)是大部分學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高，其中的原因是多方面的，一是學(xué)生本身，二是教師的因素。從學(xué)生方面分析，學(xué)生從小學(xué)跨到初中，有很多知識不能很快地接受，有的不能盡快適應(yīng)初中生活，而初中數(shù)學(xué)從難度和深度來講，都較為深奧，學(xué)生聽不懂，會產(chǎn)生抵觸的情緒，久而久之會影響對數(shù)學(xué)的興趣。從教師方面來分析，答疑解惑是教師的職責(zé)，但怎樣讓學(xué)生有興趣地學(xué)，并不是每個教師都能駕馭的問題，很多教師受傳統(tǒng)教育觀念的影響，教學(xué)理念不能與時俱進(jìn)，不但教學(xué)觀念落后，而且教學(xué)手段也不豐富，或者說，受應(yīng)試教育的影響很深，只知道盲目地灌輸，而忽視了教學(xué)氛圍的營造，數(shù)學(xué)本來就不如其他科目豐富多彩，會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.學(xué)生忽視對基礎(chǔ)知識的掌握與理解

眾所周知，數(shù)學(xué)中的概念、公式和定理缺一不可，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基石。只有熟練掌握這些知識，得心應(yīng)手地應(yīng)用，才能學(xué)好數(shù)學(xué)。研究發(fā)現(xiàn)，這些基礎(chǔ)知識的理解與掌握缺失，正是導(dǎo)致學(xué)生成績差的原因之一，背誦和理解對于學(xué)生來講，覺得不如探索難度系數(shù)大的問題有挑戰(zhàn)性，所以忽略了基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，結(jié)果不言而喻。

3.學(xué)生沒有掌握合適的學(xué)習(xí)方法

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師偏重于概念與公式的解析，再三強(qiáng)調(diào)知識的本質(zhì)性規(guī)律，這樣的教學(xué)無疑是偏頗的。沒有合適的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是盲目的，初中生的基礎(chǔ)知識比較薄弱，認(rèn)知與接受水平也有待提高，需要選擇一種適合其自身的學(xué)習(xí)方法。筆者發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生非常努力地學(xué)習(xí)，但是成績并不理想；還有一些學(xué)生，投機(jī)取巧，照搬教師的講解方式，這樣的學(xué)習(xí)成績是短效的；也有的學(xué)生以大量的做題作為提升成績的途徑，所有這些都是不足取的。學(xué)習(xí)方法本身并無優(yōu)劣，只有適合自己的學(xué)習(xí)方法，才是值得提倡和學(xué)習(xí)的。現(xiàn)實(shí)的情況是，大多數(shù)學(xué)生沒有掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，不是模仿，就是照搬，這都是造成教學(xué)低效的原因。

二、提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效策略

以人為本，是我國新時期的發(fā)展理念，新課改與時俱進(jìn)，提出了以生為本的新理念，也就是說，在教學(xué)中要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，由教師為中心轉(zhuǎn)為以學(xué)生為核心，以學(xué)為主，以學(xué)定教，也就是站在學(xué)生的角度，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況去開展教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計和教學(xué)活動的開展一切以學(xué)為中心。而學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，才能有效地改變數(shù)學(xué)低效現(xiàn)象，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)成績。

1.激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生有興趣地學(xué)

每個學(xué)生都有自己的個性和特點(diǎn)，需要教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計適合其學(xué)習(xí)的教學(xué)手段，變數(shù)學(xué)的枯燥性為形象性和趣味性，也就是千方百計地提起學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，可以給學(xué)生講述生活與數(shù)學(xué)的關(guān)系。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要勤于將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系進(jìn)行講授，這樣才能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，具體形象的教學(xué)，往往會達(dá)到事半功倍的效果。以學(xué)習(xí)相似三角形為例，我預(yù)先讓學(xué)生注意和三角形有關(guān)的東西，比如學(xué)校的花壇為三角形，我問他們種了什么花，然后再問花壇的形狀，先提起他們的興趣。

2.加強(qiáng)雙基教學(xué)，夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)思想與方法

新課改以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為目的之一，這與傳統(tǒng)教學(xué)中的雙基教學(xué)并沒有沖突，雙基教學(xué)作用重大，二者的共同點(diǎn)是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不同于其他文科的學(xué)習(xí)，它需要一定的學(xué)習(xí)過程，由淺而深是數(shù)學(xué)教學(xué)的原則，沒有基礎(chǔ)知識，就沒有數(shù)學(xué)能力的提高。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要傳統(tǒng)和新課改并進(jìn)，雙基教學(xué)要堅(jiān)持下去，教學(xué)方法要依據(jù)新課改有所改變，要讓被動地接受知識，變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)方式，基本的概念和定義一定要掌握并熟練使用，這也是學(xué)生數(shù)學(xué)能力提高的基礎(chǔ)。

3.加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的掌握，讓學(xué)生真正學(xué)會學(xué)習(xí)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的任務(wù)主要是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也就是正確學(xué)習(xí)方法的掌握，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和解決問題的能力。教師需要做的是正確地指導(dǎo)與總結(jié)，同時為遇到困難的學(xué)生指明思考的方向，并指出其錯誤的原因，讓學(xué)生能夠獨(dú)立思考，自主完成作業(yè)。

綜上所述，倡導(dǎo)教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)新課改的要求，堅(jiān)持以生為本的教學(xué)理念，始終站在以學(xué)生為核心的角度來進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為手段，以提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效益為目的。