肖林

語音的核心是音標(biāo)，音標(biāo)水平的高低直接關(guān)系到語音語調(diào)，（2011版）《課程標(biāo)準(zhǔn)》在五級知識目標(biāo)里，修改為“根據(jù)讀音規(guī)則和音標(biāo)拼讀單詞”。初中階段是學(xué)習(xí)音標(biāo)的最佳時(shí)機(jī)，結(jié)合本人淺顯的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，下面談?wù)劤踔幸魳?biāo)教學(xué)的幾點(diǎn)策略。

一、初中英語音標(biāo)教學(xué)的現(xiàn)狀

筆者是一所普通中學(xué)的初中英語教師，在多年的英語教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：許多學(xué)生的英語詞匯拼讀方面存在較大困難。他們的語音知識貧乏，對音標(biāo)知之較少，不知道英語單詞的拼寫跟發(fā)音之間的密切聯(lián)系。由于不是科學(xué)地從音到形去記憶單詞，這樣記了又忘，背記單詞就成了他們最頭疼的事。甚至有的學(xué)生為了能記住單詞的讀音，就不得不用漢字幫助記憶。如果這種不標(biāo)準(zhǔn)的讀音形成了習(xí)慣，將會給以后的英語學(xué)習(xí)留下嚴(yán)重的“后遺癥”。究其原因是近幾年音標(biāo)在中考中不作為一個(gè)考查的項(xiàng)目，所以音標(biāo)教學(xué)并未受到師生的重視。有些教師只是在講單詞時(shí)一帶而過。這種“一帶而過”導(dǎo)致學(xué)生不能很好地掌握基本的語音知識，造成不會拼讀單詞，長期下去英語越學(xué)越吃力。

二、初中音標(biāo)教學(xué)的策略

進(jìn)行專題的音標(biāo)教學(xué)，相對單調(diào)枯燥。然而，在教學(xué)中穿插些趣味的游戲和豐富多彩的活動(dòng)，通過“師生互動(dòng)”“生生互動(dòng)”的形式來加快認(rèn)讀，熟練拼讀，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，提高他們的積極性，就能省時(shí)、高效地進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)。

（一）游戲活動(dòng)，激發(fā)興趣

1.在進(jìn)行單個(gè)音素的認(rèn)讀時(shí)，開展多種游戲活動(dòng)

如快速認(rèn)讀記時(shí)賽、釣魚比賽等。其中學(xué)生較感興趣的是釣魚比賽，就是每條魚都對應(yīng)一個(gè)單詞，如leg， red， pig， sit 等，魚簍上貼上一個(gè)音標(biāo)，讓學(xué)生將含有相同元音的魚放入相對應(yīng)的簍子里，比比誰釣的魚最多。這樣的音標(biāo)教學(xué)課堂，熱鬧有趣，學(xué)生甚是喜歡。

2.要培養(yǎng)學(xué)生正確的語音，聽力訓(xùn)練是相當(dāng)重要的

筆者就讓學(xué)生動(dòng)手制作音素卡，教師發(fā)口令，讀到哪個(gè)音標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生快速地舉起來，也可以讓某個(gè)學(xué)生發(fā)口令，其他學(xué)生快速舉卡片。這樣你會欣賞到有創(chuàng)意又漂亮的音素卡片，再將這些卡片往英語學(xué)習(xí)園地一貼，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的喜悅感和成功感。

3.學(xué)習(xí)音標(biāo)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力

如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡單的拼讀呢？首先老師示范拼讀，接著就展開小組拼讀，然后進(jìn)行小組展示，這時(shí)教師就要仔細(xì)傾聽每個(gè)學(xué)生的拼讀，找出學(xué)出的問題，待學(xué)生展示完后，教師再針對問題引導(dǎo)拼讀。讓學(xué)生先找規(guī)律，隨后教師歸納出“輔音輕，元音重，兩音相拼猛一碰”的規(guī)律。

4.簡易的chant和歌曲，不僅能調(diào)節(jié)課堂氣氛，還能讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中掌握音標(biāo)

比如：Hello Kate， hello Mary. They are playing by the lake. David， David. You are so late. Come on， David. Lets make a birthday cake.這則chant就可以練習(xí)部分元音字母的發(fā)音。再如：Bark. Bark. Bark. The dog is barking after the car.這則chant內(nèi)容簡單，突出了字母組合“ar”的發(fā)音。

（二）合作學(xué)習(xí)，激勵(lì)探究

隨著新課程改革的不斷深入，我們要讓學(xué)生成為課堂真正的主人。因此我采用小組合作學(xué)習(xí)法。教師先示范根據(jù)音標(biāo)拼讀，然后展開小組合作，小組自行拼讀單詞（展開擂臺賽），比比哪個(gè)小組拼讀得最快、最準(zhǔn)。小組展示完后，教師只進(jìn)行針對性的教讀，同時(shí)評出本節(jié)課的優(yōu)秀小組。采用合作學(xué)習(xí)方式，將個(gè)人間的學(xué)習(xí)競爭變?yōu)樾〗M間的學(xué)習(xí)競爭，以小組總成績作為獎(jiǎng)勵(lì)或認(rèn)可的依據(jù)，形成組內(nèi)合作，組間競爭的格局。

（三）重點(diǎn)突出，提高效率

1.音標(biāo)學(xué)習(xí)分為6個(gè)課時(shí)教學(xué)

第一課時(shí)教5個(gè)元音字母的發(fā)音，同時(shí)舉大量的例子引導(dǎo)學(xué)生觀察出5個(gè)元音字母的發(fā)音規(guī)律。

第二、三課時(shí)進(jìn)行輔音音素的教學(xué)，先教單個(gè)的輔音音素，再教輔音因素所對應(yīng)的字母，最后將輔音音素與元音音素相結(jié)合，舉大量的例子。

第四課時(shí)和五課時(shí)圍繞剩下的單元音音素和雙元音音素，重點(diǎn)突出單個(gè)音素的讀音及相對應(yīng)的字母組合。最后同樣舉大量的例子讓學(xué)生進(jìn)行拼讀練習(xí)。

最后一個(gè)課時(shí)為復(fù)習(xí)課，圍繞5個(gè)元音字母的發(fā)音規(guī)律和字母組合這兩條線索進(jìn)行，為學(xué)生提供大量的音標(biāo)，展開小組合作，讓學(xué)生進(jìn)行自由拼讀。除了上文所說6個(gè)課時(shí)的專題音標(biāo)教學(xué)，當(dāng)然還要結(jié)合日常教學(xué)，鞏固復(fù)習(xí)。

2.注重口形教學(xué)

因?yàn)橐魳?biāo)都是從口腔里發(fā)出來的，所以我們教師在講授時(shí)要讓自己的口型變得盡量夸張些，讓學(xué)生看得清楚、聽得明白，模仿才能更準(zhǔn)確。比如，單詞“cat”，字母a 的發(fā)音一定要夸張，讓學(xué)生看自己的口型、舌頭所處的位置，以便發(fā)出正確的音。又如翹舌音[r]，不僅口型要夸張，還要加上手勢，這樣學(xué)生會根據(jù)老師的口形和肢體語言能較容易的掌握。

總之，音標(biāo)學(xué)習(xí)是初中階段的一個(gè)重要學(xué)習(xí)內(nèi)容。我堅(jiān)信學(xué)好音標(biāo)是打開英語大門的“金鑰匙”。只要我們在教學(xué)實(shí)踐中不斷反思，不斷完善，就能把音標(biāo)創(chuàng)新教學(xué)落到實(shí)處，就能讓我們的孩子們在學(xué)習(xí)英語的路途中走得更穩(wěn)健、更燦爛輝煌！