高加偉

在語文教學(xué)過程中用點點滴滴的美去感染學(xué)生的情緒、用方方面面的情來浸潤學(xué)生的心靈；引導(dǎo)學(xué)生用心體會、敢愛敢恨，是語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。

情感教育對學(xué)生正確行為的養(yǎng)成起著巨大的促進(jìn)作用，語文課本中，容自然美、生活美、情感美、藝術(shù)美、語言美為一體的課文俯拾皆是。語文教學(xué)美在其中：與花草對話，與長天吟哦，與鳥蟲共語，隨春秋更替而動情，隨晴雨變化而動心，賦情感與萬物，用一顆愛心去關(guān)心他人，用一份責(zé)任來審視自己，用驚喜去感悟春天，用思索來總結(jié)冬季——一切景語皆情語，用情去觀察、去學(xué)習(xí)，便會情中有景、景中有情情景交融。幫助學(xué)生理解作品的內(nèi)蘊，讓真、善、美走進(jìn)學(xué)生的心靈，是語文課的常規(guī)要求。因此在語文教學(xué)中滲透情感教育至關(guān)重要。情感教育可以使教師、學(xué)生、作品三者情感產(chǎn)生共鳴，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高學(xué)生自身素質(zhì)。情感教育是構(gòu)建和諧高效課堂、展現(xiàn)課堂魅力的法寶。如何在語文教學(xué)中滲透情感教育？我以為語文教師應(yīng)注意做好以下幾方面：

一、教師以情感染學(xué)生

在語文教學(xué)中用情感去撥動學(xué)生的心弦，語文課堂就好像磁力吸鐵一樣，能緊緊抓住學(xué)生的心。比如《岳陽樓記》中范仲淹的“憂”“樂”情；《最后一課》中韓麥爾先生的“悲”“恨”情；《黃鶴樓》中崔灝的思鄉(xiāng)情；《我的老師》魏巍的師生情；《戰(zhàn)爭小插曲》中作者的手足情等等都能夠讓學(xué)生去體悟情感的魅力。法國啟蒙思想家的得羅說：“沒有情感這個因素，任何筆調(diào)都不能打動人心。”教師要努力創(chuàng)設(shè)一個良好的情感氛圍，讓學(xué)生處在“我要學(xué)”的狀態(tài)下愉悅地學(xué)習(xí)。課堂上，語文教師必須講究語言藝術(shù)，說一口流利的普通話、寫一筆好字、裝一肚子詩文學(xué)問。當(dāng)今世界日新月異，各種信息一日千里，教師應(yīng)與時俱進(jìn)，不斷充實自己。“要給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水”這一桶水就是教師不斷更新的源頭活水。在導(dǎo)入課文時，教師要精心設(shè)計導(dǎo)語，把學(xué)生領(lǐng)入作品的情景中，啟發(fā)學(xué)生思考，從感情上激發(fā)學(xué)生感悟課文情感的興趣和欲望。例如《爸爸的花兒落了》的導(dǎo)語：千百年來，無數(shù)人都在歌頌父愛。作家許地山通過《落花生》贊頌了一位教子有方的父親；朱自清先生的《背影》展現(xiàn)了一位總想為孩子做點什么的父親；筷子兄弟的《父親》更是唱出了無數(shù)人的心聲。這些都是男性眼中的父親，男性眼中的父愛。今天讓我們共同走進(jìn)臺灣著名女作家林海音，看看她如何展現(xiàn)他們之間的父女情深。寥寥數(shù)語就將學(xué)生引入父愛的世界，讓學(xué)生感受父親的偉大，父愛的磅礴。

在教學(xué)過程中，教師要采用多種教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的情感，對學(xué)生進(jìn)行情感教育；羅丹說：“藝術(shù)就是感情”。在語文教學(xué)中，教師以對學(xué)生的熱愛之情為動力，把文中之情挪移到學(xué)生心中，掀起學(xué)生感情的波瀾，使教師情、文中情、學(xué)生情三情合流，產(chǎn)生情感和諧共振。由此，我認(rèn)為要充分發(fā)揮語文科的情感教育作用，文以情動人，語文課必須根據(jù)每一篇課文的特點，深入挖掘其情感資源。例如《最后一課》對小弗朗士的情：他逃課，我們瞧不起他；他挨批評，我們同情他；他上最后一堂法語課，我們?yōu)樗y過；他學(xué)習(xí)專心、他恨敵人，我們?yōu)樗佑?。即使在讓學(xué)生感知、理解、記憶和運用基礎(chǔ)知識的過程中，也應(yīng)伴有豐富多彩的情感活動，比如，韓麥爾先生那套漂亮的禮服，更是韓麥爾先生的愛國的具體表現(xiàn)。這樣，學(xué)生感之愈深，知之愈多。

二、注重情景教學(xué)

興趣是語文學(xué)習(xí)的動力，語文教學(xué)，尤其要做到讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長。孔子說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！苯處熆梢岳枚喾N方式活躍課堂，或講故事、或誦名言、或出謎語等，這些創(chuàng)設(shè)情境的方式，能夠展現(xiàn)語文魅力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)情趣，打造出和諧高效的語文課堂。創(chuàng)設(shè)好的情景，能夠更好地讓學(xué)生融入課堂，接受課堂內(nèi)容。例如在學(xué)習(xí)《傷仲永》課文之前，可以讓學(xué)生收集有關(guān)名人成才，特別是勤奮努力，持之以恒的名言。又例如在學(xué)習(xí)法布爾的《綠色蟈蟈》的文章時，可以課前讓同學(xué)們捉幾只蟈蟈帶到課堂，仔細(xì)觀察。為了更好地了解蟈蟈的相關(guān)習(xí)性，同學(xué)們就會查閱法布爾的《昆蟲的故事》等相關(guān)書籍，在學(xué)習(xí)《真正的英雄》之前，讓學(xué)生搜集有關(guān)航天方面的資料，了解航天事業(yè)的歷史。這樣既能夠增加課堂樂趣，豐富課堂情趣，激發(fā)學(xué)生觀察想象活力，又能引導(dǎo)學(xué)生自覺進(jìn)行知識的積累，高效快樂地學(xué)習(xí)。

三、豐富課外教學(xué)

語文，充滿智慧，它的魅力早已超出了書本、課堂成為現(xiàn)實生活的重要組成部分。作為語文教師，不僅要重視課堂的“教”更要重視課外的“育”，以學(xué)生為中心，綜合利用多種情感因素來影響、培育學(xué)生，使學(xué)生能夠加強自我約束，做自我發(fā)展的主人。語文教學(xué)應(yīng)寓教于活動，寓教于情感。語文課的魅力來自于活動的魅力、來自于情感的魅力。而熔知識性與趣味性于一爐的豐富多彩的語文綜合實踐活動，則能讓學(xué)生享受成功的快樂。進(jìn)行成語接力賽，讓學(xué)生領(lǐng)略漢語語言的精妙；近義詞、反義詞、感情色彩不同的詞，數(shù)字成語，動物成語……則會讓學(xué)生步入詞語的謎宮；講故事、表演小品、講笑話、朗誦、唱歌、跳舞……讓學(xué)生喜笑顏開，心潮澎湃，心隨境動，情隨心動；各種各樣的主題班會，使學(xué)生生動活潑，積極向上。這些活動既豐富了學(xué)習(xí)生活，又使學(xué)生在“潤物細(xì)無聲”中受到了教育，陶冶了情操。

通過綜合實踐活動，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂。加里寧曾經(jīng)說過：“沒有任何人象孩子的眼睛那樣能捕捉住一切細(xì)微的事情?！焙⒆樱冀K擁有自然的美好的天性。春天，和學(xué)生們?nèi)サ歉?、踏青，尋覓春的蹤跡；夏天，和學(xué)生們?nèi)ハ牧顮I，體味夏天的浪漫與熱情；秋天，走進(jìn)田野，體會豐收的喜悅；冬天，去領(lǐng)略千里冰封萬里雪飄的壯美……師生之間，心心相通、心心相印。教師不再講得口干舌燥，學(xué)生不再聽得昏昏欲睡，作文不再難寫，語言不再枯燥，師生間因時時的情感交流而其樂融融，語文課堂上，和諧高效，教與學(xué)其樂陶陶。

語文教學(xué)中的情感滲透，總會給學(xué)生以美的滋潤、美的熏陶，她就是一朵嬌艷的花。一朵朵情感之花，遠(yuǎn)比關(guān)于花的萬千描述更具體更直觀更生動。熱愛教學(xué)就熱愛學(xué)生，熱愛學(xué)生就在教學(xué)中滲透情感，滲透情感我們的課堂就會和諧高效。教學(xué)中滲透情感教育，讓我們的課堂真正成為學(xué)生成長的樂園！