李學(xué)友

教學(xué)反思就是指教師為了實(shí)現(xiàn)有效教育教學(xué)，對(duì)已經(jīng)或正在發(fā)生的教育教學(xué)活動(dòng)以及這些活動(dòng)背后的理念和假設(shè)進(jìn)行積極、持續(xù)、周密、深入的自我調(diào)節(jié)性思考，并在思考中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極尋求多種方法來(lái)解決這些問(wèn)題的過(guò)程?！耙粋€(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定會(huì)成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年教學(xué)反思可能成為名師”這段話生動(dòng)地說(shuō)明強(qiáng)化教學(xué)反思對(duì)一個(gè)教師成長(zhǎng)的重要性。可以說(shuō)，抓好教學(xué)反思，對(duì)提高教育教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義，對(duì)教師的成長(zhǎng)更是能起到事半功倍的作用，我們不可等閑視之。應(yīng)切實(shí)做好以下幾點(diǎn)：

1、首先要提高對(duì)教學(xué)反思的認(rèn)識(shí)，教學(xué)反思呼喚那些敢于批評(píng)和自我批評(píng)的勇士，那些熱愛(ài)教育事業(yè)、熱愛(ài)學(xué)生，師德高尚，講究奉獻(xiàn)精神，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)精益求精的教師對(duì)自身的要求會(huì)更高，不會(huì)滿足于已經(jīng)取得的成績(jī)，不會(huì)因循守舊，他們的敬業(yè)精神使他們渴望更大成功，這種實(shí)現(xiàn)自我的需求會(huì)成為自己不斷進(jìn)行教學(xué)反思的源動(dòng)力。其中很重要的一點(diǎn)就是，數(shù)學(xué)教師必須通過(guò)實(shí)踐的過(guò)程，從經(jīng)驗(yàn)中不斷地學(xué)習(xí)，不斷的積累，才能不斷增長(zhǎng)知識(shí)，促進(jìn)教師自己不斷成長(zhǎng)。

2. 對(duì)教育理念進(jìn)行反思。

教育理念是一個(gè)隨時(shí)代而不斷改進(jìn)的動(dòng)態(tài)的東西，其發(fā)展變化的中心就是由過(guò)去的讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭鷮W(xué)生“會(huì)學(xué)”；讓學(xué)生從書(shū)本走回生活，在生活中去感悟所學(xué)、將書(shū)本知識(shí)運(yùn)用到生活中去學(xué)會(huì)生活。

現(xiàn)行的初中數(shù)學(xué)教材所貫穿的教育教學(xué)理念是現(xiàn)代教育、教學(xué)的一大亮點(diǎn)：數(shù)學(xué)教學(xué)將由“關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果”，轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)”、“重樹(shù)知識(shí)形成過(guò)程”，課程設(shè)計(jì)、實(shí)施由“給出知識(shí)”轉(zhuǎn)向“引導(dǎo)活動(dòng)。倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，自主學(xué)習(xí)，合作討論，體現(xiàn)數(shù)學(xué)再發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，數(shù)學(xué)教學(xué)不再是教師向?qū)W生傳授知識(shí)的過(guò)程，而是給學(xué)生創(chuàng)造環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生“觀察、操作、發(fā)現(xiàn)、交流”，讓學(xué)生發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。因此，我們教師不再象以前是“主導(dǎo)者”，學(xué)生是“被動(dòng)者”，而是在整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生處于同等地位，是共同的“參與者”、“學(xué)習(xí)者”，是教學(xué)過(guò)程的“引導(dǎo)者”。

3、教學(xué)思維的反思

新課程強(qiáng)調(diào)，沒(méi)有交往、沒(méi)有互動(dòng)，就不存在或未發(fā)生教學(xué)，那些有教學(xué)的形式表現(xiàn)而無(wú)實(shí)質(zhì)性交往發(fā)生的教學(xué)是假教學(xué)。為增加課容量，教師一人滔滔不絕地講的做法已經(jīng)進(jìn)入循環(huán)誤區(qū)，所授知識(shí)雖然增多，但學(xué)生由于沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行思考分析，導(dǎo)致重點(diǎn)知識(shí)無(wú)法深入透徹理解，長(zhǎng)此以往，反倒使教學(xué)效率下降。因此，在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中應(yīng)該向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育，整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開(kāi)放，突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)暴露思維過(guò)程的情境，給他們預(yù)留出大膽想、充分問(wèn)、多方交流的時(shí)間和空間，重視培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，積極引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行各種人生體驗(yàn)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中越來(lái)越有學(xué)習(xí)責(zé)任感，把學(xué)習(xí)責(zé)任跟自己的生活、成長(zhǎng)、發(fā)展有機(jī)聯(lián)系起來(lái)。只有當(dāng)學(xué)習(xí)的責(zé)任從教師身上轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，學(xué)生自覺(jué)地?fù)?dān)負(fù)起學(xué)習(xí)的責(zé)任時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)才是真正意義上的學(xué)習(xí)。教學(xué)思維的改變，是教學(xué)本質(zhì)的改變。

4. 對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行反思。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)是在“數(shù)學(xué)思考”、“解決問(wèn)題”、“情感與態(tài)度”與“知識(shí)與技能”這四個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行要求、并列在一起作為數(shù)學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)，即包括提高學(xué)生思維能力、思維水平方面，用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的能力方面，情感與態(tài)度等方面發(fā)展的要求，這種從整體上考慮制定目標(biāo)的目的是為了確保在實(shí)施新數(shù)學(xué)課程的過(guò)程中學(xué)生的均衡與可持續(xù)發(fā)展。在新數(shù)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)中，“數(shù)學(xué)思考”和“解決問(wèn)題”的實(shí)現(xiàn)必須在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中通過(guò)“觀察、思考、猜測(cè)、交流、推理”等豐富的思維活動(dòng)來(lái)進(jìn)行。而這些目標(biāo)都將通過(guò)具體的“單元”教學(xué)目標(biāo)、“課時(shí)”教學(xué)目標(biāo)中去落實(shí)。

教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是多元的，盡管沒(méi)有必要將其細(xì)化到每一個(gè)學(xué)生，但必須考慮到班上學(xué)生的不同層次的學(xué)生有不同目標(biāo)要求，評(píng)價(jià)一堂課的基本標(biāo)準(zhǔn)之一是它是否實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握程度如何。教師要根據(jù)整節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐及學(xué)生掌握知識(shí)的情況，反思自己所定的教學(xué)目標(biāo)是否符合新教材的特點(diǎn)，是否符合學(xué)生的實(shí)際情況，學(xué)生通過(guò)該節(jié)課的學(xué)習(xí)是否能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求；如果效果好，教學(xué)目標(biāo)全部完成，是通過(guò)哪些方法完成的？常常反思一下自己在教學(xué)過(guò)程中哪一步做得比較好，從中吸取經(jīng)驗(yàn)并將其應(yīng)用到今后的教學(xué)中去；反之則可采取一些補(bǔ)救措施，并在今后的教學(xué)中加以改進(jìn)。

5. 對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行反思。

學(xué)生個(gè)體存在著個(gè)性差異，這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)不但要備教材，還要備學(xué)生，根據(jù)本班的具體情況選擇合適的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)方法應(yīng)該是一個(gè)具有“綜合性、復(fù)雜性、靈活性、實(shí)用性、針對(duì)性”，是以教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)我目的的一個(gè)“教”與“學(xué)”的互動(dòng)的過(guò)程。不同的學(xué)生教師在指導(dǎo)其學(xué)習(xí)時(shí)，切入點(diǎn)也會(huì)不同，不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師的指導(dǎo)方式也有變化：如在指導(dǎo)學(xué)生處理問(wèn)題“已知：（a+b-5）?+（a-b+7）?=0 求：（a?-b?）+（a+b）?=？時(shí)可將其分為兩部分，?（a+b-5）?+（a-b+7）?=0 ?（a?-b?）+（a+b）? 由?可得a+b=5 a-b=7 由?可得（a+b）（a-b）+（a+b）?綜合??即可求解；”這就是典型的分析綜合法；又如完全平方公式的認(rèn)識(shí)，就是通過(guò)一些例題，指導(dǎo)學(xué)生從特殊到一般，再由一般去解決特殊的；而在分式知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)時(shí)，則是讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)想分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)時(shí)的相關(guān)知識(shí)，通過(guò)類比、分析、比較、歸納的教學(xué)模式來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)；在學(xué)校函數(shù)圖像及其性質(zhì)時(shí)，抽象與概況可能又會(huì)是比較有效的途徑…

正所謂“教學(xué)有法、法無(wú)定法”教師則更應(yīng)該及時(shí)反思自己在幫助學(xué)生完成學(xué)校目標(biāo)時(shí)，知識(shí)切入點(diǎn)是否正確，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維是否合理有效？發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以便及時(shí)調(diào)整方法，以提高教學(xué)效率。

6. 對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思。

教然后知不足，即使是成功的課堂教學(xué)，也難免有疏漏、失誤之處，一節(jié)課上留下些許遺憾是在所難免的。教學(xué)過(guò)程中的反思能夠促進(jìn)教師自身專業(yè)發(fā)展和個(gè)人教學(xué)風(fēng)格的形成，有利于教師的進(jìn)步和課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)的一切內(nèi)容，最終都要輔助于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，教者在課前課后都要對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思：（1）反思教學(xué)結(jié)構(gòu)是否符合學(xué)生的身體發(fā)展水平和認(rèn)知水平。根據(jù)教學(xué)過(guò)程中要求實(shí)現(xiàn)的不同目標(biāo)任務(wù)，學(xué)生認(rèn)知的不同階段可分為：引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、領(lǐng)會(huì)知識(shí)、鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、檢查知識(shí)。各階段有其獨(dú)特的功能，既緊密聯(lián)系，又互相滲透。（2）反思是否結(jié)合教學(xué)實(shí)踐所選擇和運(yùn)用的教學(xué)模式，是否使教學(xué)達(dá)到完成目標(biāo)的要求。教師在一定的教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下，通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程特點(diǎn)和規(guī)律的研究，在具體分析學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)及學(xué)生認(rèn)識(shí)特點(diǎn)基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用各種教學(xué)模式，要理論聯(lián)系實(shí)際，勇于開(kāi)拓創(chuàng)新，形成個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格，使教學(xué)過(guò)程達(dá)到科學(xué)性與藝術(shù)性結(jié)合，有利于教師改進(jìn)和完善教學(xué)。

7. 對(duì)自身素養(yǎng)進(jìn)行反思。

教師素養(yǎng)包含三個(gè)層面，即文化底蘊(yùn)、教育追求、教育智慧。數(shù)學(xué)教師的數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)的高低不能簡(jiǎn)單地用學(xué)了多少數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)衡量，細(xì)分?jǐn)?shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)分成三個(gè)方面：

（1）.從知識(shí)的角度來(lái)看，應(yīng)該較好地掌握初等數(shù)學(xué)和高等數(shù)學(xué)的基本數(shù)學(xué)知識(shí)。

（2）.從能力的角度看，應(yīng)該有較強(qiáng)的解決問(wèn)題的能力。

（3）.從思想觀念的角度看，應(yīng)該有正確的數(shù)學(xué)態(tài)度、數(shù)學(xué)哲學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)的發(fā)展歷史、數(shù)學(xué)思想有足夠的了解，熱愛(ài)數(shù)學(xué)并能夠不斷學(xué)習(xí)和思考。

隨著工作環(huán)境和時(shí)間的推移，隨著年齡的增長(zhǎng)教師自身的能力也會(huì)漸漸地退化。這就要求教師隨時(shí)隨地都要反思自己的自身素質(zhì)是否還能適應(yīng)目前的教育教學(xué)工作？那些素質(zhì)需要及時(shí)提高，也好給自己訂好學(xué)習(xí)、提高的計(jì)劃：?和同行交流的時(shí)間夠不?及時(shí)選讀一些專業(yè)書(shū)籍，③自己訂的專業(yè)期刊看了么？④及時(shí)關(guān)注教育教學(xué)的最新動(dòng)態(tài)…

8、做好教學(xué)反思的幾件事：

（1）寫(xiě)教學(xué)后記，教師在教完一節(jié)課或進(jìn)行一個(gè)階段教學(xué)后，對(duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和實(shí)踐應(yīng)進(jìn)行回顧，將經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)記錄在教案上，作為完善教案、改進(jìn)教學(xué)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和探索規(guī)律的依據(jù)；

（2）做好觀摩與交流，“他山之石，可以攻玉”教學(xué)觀

摩是常見(jiàn)的、也是很有效的提高教學(xué)水平的方法。單純的自我反思，通常比較模糊，難以深入，反思活動(dòng)不僅是個(gè)體行為，它還需要群體的支持。而在進(jìn)行教學(xué)交流時(shí)，可以使人的思維清晰，來(lái)自交談對(duì)象的反饋又會(huì)激起深入的思考。

（3）利用學(xué)生的反饋信息，拓寬反思渠道，?記錄學(xué)生困惑，建立教學(xué)備忘錄。課堂教學(xué)反饋、課后練習(xí)、階段性測(cè)試等都能暴露出教學(xué)存在的問(wèn)題。教師對(duì)存在的問(wèn)題應(yīng)仔細(xì)分析原因，究竟是教師啟發(fā)不當(dāng)，還是未講清楚；是超出學(xué)生的理解能力范圍，還是學(xué)生學(xué)習(xí)馬虎？教學(xué)反思最重要的是尋找問(wèn)題的癥結(jié)，然后采取措施，調(diào)整教學(xué)方式。這樣，教師的教學(xué)能力就會(huì)在一次次的反思中不斷總結(jié)，不斷提高。比如在階段性測(cè)試后，讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)每個(gè)大題的得分率，記錄學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)的反思。學(xué)生明確自己的薄弱之處，學(xué)習(xí)就會(huì)更有針對(duì)性，做到有的放矢。記錄課堂教學(xué)動(dòng)態(tài)，撰寫(xiě)反思小結(jié)。反思隨筆可以寫(xiě)出做法或教學(xué)的不足，記錄教師對(duì)教學(xué)靈感的思考，還可以寫(xiě)課堂上遇到棘手問(wèn)題的處理辦法。寫(xiě)反思隨筆有助于培養(yǎng)教師的問(wèn)題意識(shí)，提高教學(xué)科研的主動(dòng)性和積極性。課堂教學(xué)過(guò)程中，如何使課堂教學(xué)更富有實(shí)效性，也是經(jīng)常困擾我們的問(wèn)題。因此，教師要在課后及時(shí)記錄課堂教學(xué)情況，從課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、語(yǔ)言表達(dá)、板書(shū)設(shè)計(jì)、學(xué)生情況、教學(xué)效果等各方面客觀、公正地評(píng)價(jià)自己的得失。

簡(jiǎn)言之，教師的角色和作用會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)。教學(xué)反思不是簡(jiǎn)單意義的“回顧和分析”，而是要從新的角度審視過(guò)去的教學(xué)行為，反思、思考、探索和解決教育教學(xué)過(guò)程中各個(gè)方面存在的問(wèn)題，并以此來(lái)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。反思過(guò)程中要堅(jiān)持實(shí)事求是的思想，通過(guò)反思總結(jié)，在教學(xué)過(guò)程中盡量向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)的研究思想和方法，從根本上增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，達(dá)到舉一反三、事半功倍的效果。教學(xué)反思既有助于教師自身素質(zhì)的提高，也有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，從而提高教學(xué)效率，提升教學(xué)智慧，實(shí)現(xiàn)真正意義上的教學(xué)相長(zhǎng)。有意識(shí)的教學(xué)反思最終將促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。