賀俐梅

課后作業(yè)是學(xué)科教學(xué)過程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是鞏固知識(shí)，形成能力的重要手段。然而，在近兩年的教學(xué)過程中，我越覺得以讀、背、抄等方式為主的傳統(tǒng)英語作業(yè)形式單調(diào)枯燥，容易使學(xué)生失去對(duì)英語作業(yè)的興趣，敷衍了事。因此我覺得有必要改革作業(yè)訓(xùn)練，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，真正給學(xué)生以自主選擇、自主發(fā)展的時(shí)間和空間。

一、問題的提出

課后作業(yè)是促使學(xué)生認(rèn)知、能力、情感全面協(xié)調(diào)發(fā)展的良好重要途徑。改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，不僅要落實(shí)在課堂教學(xué)中，還必須貫徹于作業(yè)訓(xùn)練等各項(xiàng)課外學(xué)習(xí)活動(dòng)中。多年來，我們普遍忽略課外作業(yè)練習(xí)的研究和改革。當(dāng)前課外作業(yè)是過多，學(xué)生忙于應(yīng)付。目前學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，因此不少學(xué)生沒有時(shí)間深入思考，往往是馬虎應(yīng)付，甚至抄襲了事，英語作業(yè)抄襲尤其明顯。而老師們也是往往忙于批閱對(duì)錯(cuò)，沒有時(shí)間研究性地批閱，這種狀況不僅使訓(xùn)練難以到位，而且抑制了學(xué)生的主體意識(shí)，忽略了學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。當(dāng)前改革作業(yè)訓(xùn)練，就是要減少課外作業(yè)練習(xí)的數(shù)量，提高課外作業(yè)練習(xí)的質(zhì)量，使之不僅僅是知識(shí)、技能的鞏固和訓(xùn)練，而且應(yīng)該成為學(xué)生再學(xué)習(xí)、再實(shí)踐，反思知識(shí)、探究問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。要通過改革作業(yè)訓(xùn)練的設(shè)計(jì)、方式等，使課外作業(yè)同樣成為學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)過程。通過作業(yè)訓(xùn)練改革，切實(shí)減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，真正給學(xué)生以自主選擇、自主發(fā)展的時(shí)間和空間。

二、布置作業(yè)的目的

布置英語課后作業(yè)其目的是鞏固課堂英語語言基礎(chǔ)知識(shí)，并運(yùn)用所學(xué)語言，逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行表達(dá)，進(jìn)行交際的能力。對(duì)于初中學(xué)生，必須掌握的語言基礎(chǔ)知識(shí)是《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》中五級(jí)語言知識(shí)目標(biāo)，具體包括語音、詞匯、語法、功能、話題五個(gè)方面。我們的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力。因此我們?cè)诓贾米鳂I(yè)的時(shí)候應(yīng)既要鞏固課堂教學(xué)的語言基礎(chǔ)知識(shí)，又要通過聽說讀寫四項(xiàng)基本技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生初步的用英語進(jìn)行交際的能力。

三、布置作業(yè)的形式

第一，動(dòng)手涂涂畫畫幾乎是每個(gè)學(xué)生的興趣愛好，而進(jìn)入初中后，學(xué)生動(dòng)手繪畫的機(jī)會(huì)少之又少。根據(jù)他們這一點(diǎn)特點(diǎn)，我們?cè)谠O(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中玩一玩，畫一畫，可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在新目標(biāo)初二下冊(cè)u(píng)nit1中有篇文章是關(guān)于未來人們是否會(huì)擁有自己的機(jī)器人。在教完這一篇文章后，除了讓學(xué)生們讀讀課文，抄抄單詞，背背短語之外真的不知道再布置什么作業(yè)好。于是我想了一下，何不布置一個(gè)寫作任務(wù)，讓學(xué)生四人一組共同設(shè)計(jì)出自己想象中的機(jī)器人模樣，并以海報(bào)的形式畫出來，下節(jié)課首先舉行海報(bào)評(píng)比活動(dòng)，看哪一組畫得好、具有創(chuàng)新設(shè)計(jì)，并要求各組派一解說員作圖文說明?？僧吘沟谝淮危倱?dān)心學(xué)生不把這作業(yè)當(dāng)一回事，還做了復(fù)強(qiáng)調(diào)。可實(shí)踐證明效果不錯(cuò)。雖然學(xué)生們畫海報(bào)不在行，可他們?cè)O(shè)計(jì)的機(jī)器人及海報(bào)形式多樣出人意料，并且各組的解說員也能利用課本知識(shí)的詞句盡力解說。這不僅鞏固了單元的重點(diǎn)句型和詞匯，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生在語言與繪畫的交叉使用中同步發(fā)展了語言智能和視覺空間智能。偶爾布置一下繪畫作業(yè)會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中注入快樂的音符。美術(shù)，給了學(xué)生們一個(gè)亮麗的空間第二，使學(xué)生掌握交際運(yùn)用英語的能力是英語教學(xué)的目的。根據(jù)教材所學(xué)的知識(shí)，設(shè)計(jì)排演一些課本劇，不但鞏固了課本知識(shí)，而且在特定的情景下親身體驗(yàn)角色。創(chuàng)造性的使用語言，培養(yǎng)了學(xué)生的交際能力，形象思維能力和創(chuàng)造力。例如在新目標(biāo)初二下冊(cè)Unit4中，語法要求學(xué)生會(huì)轉(zhuǎn)述別人說的話，也就是把直接引語改為間接引語，對(duì)學(xué)生而言掌握起來有一定難度。于是教完第一、二部分后，我就布置了這樣一份作業(yè)，讓學(xué)生把課文中的一篇肥皂劇材料表演出來，本材料涉及的人物多，各學(xué)習(xí)小組成員都能參加此項(xiàng)表演活動(dòng)。學(xué)生們?cè)诤献髦畜w驗(yàn)了角色，活用了語言，部分同學(xué)會(huì)話時(shí)更能注意語音語調(diào)，表演得真實(shí)自然。類似的小組表演每單元可以舉行一次，學(xué)生們慢慢地會(huì)養(yǎng)成課前一起說說演演的習(xí)慣，為學(xué)習(xí)增添一份樂趣。合作，給了學(xué)生們一個(gè)表演的空間

第三，給學(xué)生一個(gè)創(chuàng)造的空間，讓學(xué)生嘗試做一些讀、寫、練以外的課外學(xué)習(xí)。例如，利用黑板報(bào)開辟英語園地，鼓勵(lì)學(xué)生摘抄和欣賞一些英語名言警句，詩歌、小幽默等。學(xué)生在此過程中，要尋找資料，收集資料，這一過程無形培養(yǎng)了他們收集信息，處理信息的能力，并且學(xué)生們還可以領(lǐng)略到英語語言的美和趣味，從而彌補(bǔ)課堂內(nèi)容的不足，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

第四，給學(xué)生一個(gè)深入的空間。英語教學(xué)的特點(diǎn)之一是要使學(xué)生盡可能多地從不同渠道，以不同形式接觸和學(xué)習(xí)英語，親身感受和直接體驗(yàn)語言及語言運(yùn)用。因此，在英語教學(xué)中除了有效地使用教科書、同步作業(yè)本，還應(yīng)積極利用其他課程資源，如網(wǎng)絡(luò)，報(bào)刊，雜志。作業(yè)不僅僅作為鞏固課堂知識(shí)的延伸，同時(shí)也是新授課的準(zhǔn)備階段。比如在教學(xué)前，要求學(xué)生利用資料查找信息，如遇到生詞要學(xué)會(huì)用大家都知道的詞代替，碰到冗長(zhǎng)的書面句子，要學(xué)會(huì)改用簡(jiǎn)明扼要的口語。這份作業(yè)不僅為下一堂課作好準(zhǔn)備，并且為整個(gè)單元的學(xué)習(xí)，如閱讀、寫作都打下扎實(shí)的語言知識(shí)的積累，還開闊同學(xué)們的視野，豐富課外知識(shí)，通過學(xué)習(xí)英語了解世界文化。此預(yù)習(xí)方式還可以改變老師課前費(fèi)很多時(shí)間和精力查找資料，課上學(xué)生們被動(dòng)地接受就行這種局面。相較之下，同學(xué)們自主探究，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)能力，又輕松掌握了知識(shí)，還能培養(yǎng)他們的成就感，提高了學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力。

四、布置作業(yè)的原則

學(xué)生課外作業(yè)，或用于鞏固已學(xué)知識(shí)，或用于為學(xué)習(xí)新知識(shí)做準(zhǔn)備，或用于引導(dǎo)學(xué)生研究探索。我們老師在布置作業(yè)時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：

1.要在學(xué)生作業(yè)練習(xí)過程中倡導(dǎo)多元學(xué)習(xí)方式，特別是指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究。要營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生自主選擇練習(xí)方式的自由，對(duì)布置的課外作業(yè)，學(xué)生可以獨(dú)立完成，也可以自己選擇伙伴合作進(jìn)行。合作學(xué)習(xí)，對(duì)個(gè)體的成長(zhǎng)發(fā)展具有特殊的價(jià)值，不僅獲得相互幫助，更重要的能夠在相互交流、合作探究過程中激活思維，激發(fā)情感，增長(zhǎng)能力。因此，在作業(yè)練習(xí)這一學(xué)習(xí)活動(dòng)中同樣要大力倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)。學(xué)生可以先進(jìn)行同伴討論，然后再獨(dú)立完成。也可以先獨(dú)立思考，再與同伴交流探討。

2.以課本為依托，恰當(dāng)改編課后練習(xí)：我們老師要備課，上課，出練習(xí)，改作，為了提高工作效率，必須綜合利用手頭上有的資料。教材是我們老師手頭最方便的資源，我們可以恰當(dāng)處理好教材，必要時(shí)作適當(dāng)改動(dòng)。比如學(xué)完一篇課文，我們可以挖空，作為一篇完形填空，或是改編為一篇短文改錯(cuò)，同時(shí)也是語言知識(shí)的載體、寫作的材料來源。再如聽力材料，做完聽力后，可以讓學(xué)生講故事、寫結(jié)局等等。

3.層次性：由于學(xué)生存在著智利水平，認(rèn)知結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，心理、個(gè)性等差異，學(xué)習(xí)能力發(fā)展不均衡，所以作業(yè)的設(shè)計(jì)要盡量從各層次的學(xué)生實(shí)際出發(fā)，依據(jù)最近發(fā)展區(qū)，建立多層次的彈性作業(yè)結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)不同層次學(xué)生的需要，例如作業(yè)可分為必做題和選做題，每個(gè)學(xué)生通過不同度，不同量的作業(yè)練習(xí)在原有的基礎(chǔ)上各有收獲，都能享受到成功的喜悅。對(duì)于接受知識(shí)慢一點(diǎn)的學(xué)生，我們可以適當(dāng)降低要求，設(shè)計(jì)階梯，讓他們一步一步走上來。

4.適量性原則：有這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：一個(gè)心理學(xué)家要求十幾個(gè)兒童進(jìn)行畫圖練習(xí)。畫了一張，要求再畫一張，就這樣連續(xù)畫了15張。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，孩子們?cè)疆嬙今R虎，所畫的畫也是一張不如一張。這說明練習(xí)的量多不能幫助孩子提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，過多的練習(xí)只會(huì)挫傷孩子的積極性，導(dǎo)致他們失去原有的興趣，使他們會(huì)覺得乏味、枯燥，所以我們的作業(yè)一定要“少而精”。

改革傳統(tǒng)的作業(yè)布置方法需要我們老師付出更多，思考更多，更需要我們勇于嘗試，不斷探索。相信只要我們肯多動(dòng)腦筋，努力抓好作業(yè)，就能不斷促進(jìn)學(xué)生思維、智力、興趣、意志等方面的健康發(fā)展，提高英語教學(xué)的效率和學(xué)生的英語運(yùn)用水平。