茆永芳

【摘 要】

發(fā)展性寫(xiě)作評(píng)價(jià)的核心是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，通過(guò)評(píng)語(yǔ)激發(fā)學(xué)生再次習(xí)作的欲望，促進(jìn)學(xué)生習(xí)作能力、習(xí)作水平在原有基礎(chǔ)上提高，我們應(yīng)該始終將它作為作文教學(xué)的重點(diǎn)。教師作文評(píng)語(yǔ)是否著眼于發(fā)展，對(duì)學(xué)生作文能力的提高和終身發(fā)展的作用。

【關(guān)鍵詞】

發(fā)展性 作文評(píng)語(yǔ) 要素

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“寫(xiě)作評(píng)價(jià)要綜合考察學(xué)生作文水平的發(fā)展?fàn)顩r，應(yīng)重視寫(xiě)作的過(guò)程與方法、情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)，如：是否有寫(xiě)作的興趣和良好的寫(xiě)作習(xí)慣，是否表達(dá)了真情實(shí)感，對(duì)有真情實(shí)感的、有創(chuàng)意的表達(dá)應(yīng)鼓勵(lì)。”

由此看出，發(fā)展性寫(xiě)作評(píng)價(jià)的核心是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，它不是終結(jié)性結(jié)論，而是通過(guò)評(píng)語(yǔ)激發(fā)學(xué)生再次習(xí)作的欲望，促進(jìn)學(xué)生習(xí)作能力、習(xí)作水平在原有基礎(chǔ)上發(fā)展，我們應(yīng)該始終將它作為作文教學(xué)的重點(diǎn)。教師作文評(píng)語(yǔ)是否著眼于發(fā)展，對(duì)學(xué)生作文能力的提高和終身發(fā)展舉足輕重。我覺(jué)得發(fā)展性作文評(píng)語(yǔ)應(yīng)該包含以下要素：

一、情感和諧——潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲

學(xué)生每次寫(xiě)作都是一次成長(zhǎng)的經(jīng)歷，其歷程會(huì)很艱難。此時(shí)，給學(xué)生指出缺點(diǎn)，應(yīng)該使用建設(shè)性、商討性的語(yǔ)氣，例如：將題目換成《×××》是否更妥當(dāng)呢？對(duì)不起，這一段老師沒(méi)讀明白，你愿意為老師講清楚嗎……這些評(píng)語(yǔ)親切、平和，像朋友似的促膝談心，容易讓人接受，可觸發(fā)學(xué)生舉一反三、逐一推敲的習(xí)作激情，更能走進(jìn)學(xué)生心靈，觸摸到學(xué)生真實(shí)的情感。

在作文評(píng)語(yǔ)中應(yīng)加大情感分量，以情誘情，以情激情，真正做到讓學(xué)生和教師的心靈和諧共振。教師應(yīng)該注意使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣，選用貼切的用語(yǔ)，千方百計(jì)讓一句句充滿親切感的評(píng)語(yǔ)成為學(xué)生愉悅情感的推動(dòng)器，讓學(xué)生將作文引為精神訴求的需要。

二、激勵(lì)信心——天生我材必有用

作文評(píng)價(jià)中，激勵(lì)式批語(yǔ)能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)好文章的信心。教師要始終用欣賞的、發(fā)展的眼光看學(xué)生，對(duì)于不好的作文切不可一味地指責(zé)、批評(píng)，而對(duì)于好的作文大膽給高分，允許得滿分，重肯定，重鼓勵(lì)，讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生濃厚的興趣。

對(duì)于作文能力比較低或者平常怕動(dòng)筆寫(xiě)作文的學(xué)生來(lái)說(shuō)，激勵(lì)顯得尤為重要。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)得好，但作文差、錯(cuò)別字多的作文，不應(yīng)該批評(píng)，而是在指出其錯(cuò)誤的同時(shí)，還進(jìn)行多激勵(lì)。例如：“你的數(shù)學(xué)學(xué)得這么好，證明你的頭腦很聰明，聰明的孩子怎能寫(xiě)不好作文呢？我相信，只要你肯用功，作文水平肯定會(huì)有提高?！边@些評(píng)語(yǔ)激發(fā)了這位同學(xué)迎頭趕上的決心，慢慢地，他的作文有了進(jìn)步。

三、分層引領(lǐng)——不拘一格選人才

所謂分層引領(lǐng)，即：對(duì)寫(xiě)作優(yōu)秀生應(yīng)指要害，鼓勵(lì)個(gè)性和創(chuàng)造；對(duì)中等生要重視規(guī)范，指出長(zhǎng)處；對(duì)后進(jìn)生要降低要求，放大優(yōu)點(diǎn)。在分層評(píng)語(yǔ)中，讓后進(jìn)生在縱向比較中看到進(jìn)步，樹(shù)立信心；讓優(yōu)秀生在橫向比較中感受競(jìng)爭(zhēng)，促其提高，從而達(dá)到作文教學(xué)的“積極平衡”。其立足點(diǎn)是在分類(lèi)指導(dǎo)、分層評(píng)價(jià)理念指導(dǎo)下，淡化學(xué)生之間的相互比較，更多地引導(dǎo)學(xué)生看他人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，促進(jìn)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上獲得提高。

在分層引領(lǐng)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的每一次進(jìn)步，引導(dǎo)學(xué)生做積極比較。我在給一個(gè)語(yǔ)句通順、錯(cuò)字連篇的學(xué)生寫(xiě)評(píng)語(yǔ)時(shí)，就抓住他的“語(yǔ)句通順”這一優(yōu)點(diǎn)大加贊揚(yáng)，并表示若能改掉寫(xiě)“錯(cuò)別字”這一缺點(diǎn)，這將是一篇很不錯(cuò)的文章。后來(lái)這個(gè)學(xué)生的作文果然錯(cuò)別字大大減少，這時(shí)教師給了他這樣一段評(píng)語(yǔ)：“你的作文有了很大的進(jìn)步，不僅語(yǔ)句通順，而且錯(cuò)別字也極少，若能再添上一些優(yōu)美的語(yǔ)句，一定很棒！記住：只要平時(shí)多讀書(shū)、多注意搜集、積累好詞好句，很容易做到?！?/p>

四、啟發(fā)誘導(dǎo)——心有靈犀一點(diǎn)通

一句短短的評(píng)語(yǔ)能激發(fā)學(xué)生思維的火花，點(diǎn)燃學(xué)生習(xí)作的熱情，觸動(dòng)其向善向美向真的內(nèi)在需求，誘導(dǎo)學(xué)生去思索、探求、分析、比較，使他從中得到無(wú)盡的啟示和感召。

有的作文已經(jīng)具備一定水平，寫(xiě)評(píng)語(yǔ)時(shí)，應(yīng)注意結(jié)合實(shí)際情況啟發(fā)他們繼續(xù)努力，讓評(píng)語(yǔ)成為教育契機(jī)。有個(gè)同學(xué)喜歡體育，作文寫(xiě)得不錯(cuò)，可平時(shí)就是貪玩，其他科成績(jī)不太理想。有一次，他寫(xiě)了一篇作文《快樂(lè)的活動(dòng)》，不但內(nèi)容充實(shí)，還從課外活動(dòng)中體會(huì)到了快樂(lè)。我這樣寫(xiě)道：“課外活動(dòng)給了你快樂(lè)，也給了老師快樂(lè)，寫(xiě)得真有趣??！愿你在今后的學(xué)習(xí)生活中，科學(xué)安排時(shí)間，做到學(xué)習(xí)玩耍兩不誤，你的學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)提高的。到那時(shí)，你會(huì)獲得更多快樂(lè)?！边@個(gè)學(xué)生很受感動(dòng)和啟發(fā)，從此他合理地安排了學(xué)與玩的時(shí)間，學(xué)習(xí)自覺(jué)性提高了，成績(jī)有了明顯地進(jìn)步。

有的學(xué)生在作文中存在缺陷，教師需要委婉點(diǎn)出。學(xué)生在享受委婉語(yǔ)言美感的同時(shí)，借助批語(yǔ)的點(diǎn)撥啟發(fā)去認(rèn)識(shí)、辨明、糾正，提高獨(dú)立思考、分析和解決問(wèn)題的能力。有一個(gè)學(xué)生寫(xiě)春天的美景，運(yùn)用一般化的語(yǔ)言來(lái)敘述，把充滿詩(shī)意的場(chǎng)面寫(xiě)得很平淡。我在批語(yǔ)中啟發(fā)道：“以詩(shī)入畫(huà)更精彩，聯(lián)系與畫(huà)面相關(guān)的古詩(shī)，不是更加詩(shī)意盎然嗎？”啟發(fā)性批語(yǔ)旨在為學(xué)生留下思考的空間、時(shí)間，讓學(xué)生揣摩批語(yǔ)的言外之意、弦外之音，以欲言又止的語(yǔ)言技巧引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)推敲。

結(jié)語(yǔ)：張揚(yáng)個(gè)性——橫看成嶺側(cè)成峰

我們?cè)谥v評(píng)作文時(shí)要面向全體同學(xué)，并用商量的態(tài)度指出共同存在的缺撼。而在面對(duì)具體作文時(shí)，要善于發(fā)現(xiàn)文中的閃光點(diǎn)，挖掘文中富有個(gè)性的內(nèi)容，尊重學(xué)生真切的情感、真實(shí)的思想，真誠(chéng)地激勵(lì)學(xué)生，撰寫(xiě)評(píng)語(yǔ)要針對(duì)每一位學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，并且要指出個(gè)別學(xué)生的不足，真正做到“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”， 讓學(xué)生能從老師富有個(gè)性的評(píng)語(yǔ)中體驗(yàn)快樂(lè)，增強(qiáng)信心，享受尊重、獲得成就感，在各自的起點(diǎn)上得到潛能的充分發(fā)展，個(gè)性的充分張揚(yáng)。

對(duì)教師來(lái)說(shuō)三言兩語(yǔ)、信手拈來(lái)的作文評(píng)語(yǔ)，對(duì)學(xué)生可是字字重千斤，直接影響到他們的信心，影響到他們的發(fā)展，甚至影響到他們的做人。因此，教師在寫(xiě)評(píng)語(yǔ)時(shí)應(yīng)靈活地掌握原則，又不失原則地講究靈活，做到既有多樣性又有針對(duì)性，做到字斟句酌，以利于學(xué)生的發(fā)展。精心培育好“作文評(píng)語(yǔ)”這“一枝紅杏”，讓作文之苑春色滿園！