徐鋒

作文教學永遠都是語文教學中的重點，寫作能力也是學生較難具備的一種語文素質，正是因為如此，作文教學才應當更加受到重視，教師才需要不斷以個性化的教學方式來提升學生的作文能力。本文將談談初中語文個性化作文教學初探，會從三個方面分別探討如何更好地展開初中語文作文教學。

一、作文教學從拓寬學生閱讀面開始

想要讓學生的作文能力有所提升，首先需要學生具備一定的文字積淀，而這種積淀很大程度來源于學生的閱讀面。閱讀對于人而言會是一個終生受益的好習慣，而閱讀習慣的培養(yǎng)則應當從小展開。在初中語文作文教學過程中，很有必要從拓寬學生的閱讀面開始。只有培養(yǎng)學生對于文字的興趣，讓學生從閱讀中找到樂趣，學生才會愛上閱讀，從而從閱讀中獲得更多的知識與積淀，在這個過程中學生的語言能力及作文能力自然會得到明顯提升。

教學過程中教師可以更多地展開閱讀研討課程，這不僅是對于學生閱讀習慣的一種鼓勵，也是對于學生閱讀結果的一種檢驗。例如，教師可以布置某個閱讀任務，任務的內容不必過于死板或嚴苛，可以給學生劃定某一個閱讀范圍，然后讓學生自己選取他們喜愛的書目閱讀。一段時間后，教師可以專門抽出一節(jié)課的時間來進行課外閱讀研討，可以讓學生自由發(fā)言，也可以分組討論，談談自己閱讀的書本的內容，自己的感想，自己從中最大的收獲與領悟分別是什么。這個過程中，教師對于學生要給予充分的肯定，學生的感想或許不算深刻，但只要是經過他們思考、能看出他們有用心讀過一本書的，都應當給予表揚，這不僅對于學生是一種肯定，這種鼓舞也能夠進一步增強他們對閱讀的興趣。只有讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，學生的作文能力才能夠不斷提升。

二、培養(yǎng)學生對于生活的觀察能力

作文時學生們碰到的最大的障礙通常是覺得無從下筆，不知道寫什么，找不到可以寫的素材，這很大程度上是由于學生缺乏對于生活的觀察與感悟。想要讓學生的作文能力得到提升，首先要培養(yǎng)學生對于生活的觀察能力與理解能力。例如，季節(jié)更替時老師可以讓學生們周末時出去走走看看，觀察一下大自然的變化、季節(jié)的更替、動物的遷徙、人們衣著與行為的變化，這些細微的改變都是生活中隨處可見的，然而很多時候學生們不會留意，教師可以試圖指引學生對于生活的感知更細膩更敏感，這樣才能從生活中獲得更多感觸，這些都是很好的寫作素材。對于生活的觀察與感知不僅能夠讓學生在寫作時言之有物，還能讓他們養(yǎng)成對于生活的觀察習慣，這些對于學生今后的人生都十分受用，會讓他們對于生活及情感的體驗都更為細膩。

光觀察還不夠，要讓學生養(yǎng)成練筆的習慣，比如，可以讓學生就生活中看到的某一個現(xiàn)象或某一個讓他們感到觸動的人或事件寫一個小片段，形式內容都不必局限，就是簡單的練筆，培養(yǎng)他們記錄生活的習慣。此外，可以培養(yǎng)學生寫日記的習慣，很多時候，日記可以成為孩子們最知心的朋友，在日記里可以敞開心扉，寫自己的喜怒哀樂，這是對生活的很好的記錄，也是幫助他們培養(yǎng)寫作興趣的途徑。

三、課堂上更多地展開練筆研討

很多教師都不知道作文教學到底該如何展開，不知道從何講起，怎樣能夠讓學生的作文能力得到提升；其實，教師如果能夠在課堂上定期組織練筆研討是很有幫助的。練筆研討其實是一種很有效的作文教學方式，研討的過程中能夠讓學生將自己在作文時碰到的問題和障礙拿出來與大家探討，也能夠從別人的建議及想法中獲得收獲。研討過程中應當更多地鼓勵學生表達，這樣才能夠真正達到研討的目的。

研討的形式和種類可以很多樣，教師可以就學生的一篇文章來和大家展開分析討論，比如可以就一篇寫得很好的文章來讓大家共同賞析，大家一起來探討這篇文章中有哪些閃光點、哪些值得學習的地方。同時，也可以就一篇有比較典型的問題的文章大家一起來提議，在這里有一點要注意，如果是用的學生的文章作為負面教材，使用時教師要注意照顧到寫那篇文章的學生的情緒，不能一味地否定，讓學生們明白其實大家寫作中都存在各種問題，這篇文章中的某些問題比較典型，所以才會和大家一起展開探討，這樣才能避免挫傷學生的積極性。課堂研討的過程既是一個大家共同學習的過程，也是一個大家一起糾錯的過程，這些錯誤可能大家都會犯，從別人的錯誤上也能幫助自己改進。研討過程中要更多地鼓勵學生表達，要讓學生更多地說出自己的感受或者疑惑，這樣才能夠讓教師對于學生的想法有更準確的理解，從而在教學過程中也更有針對性，能夠更好地幫助學生提升作文能力。

【結 語】

作文教學一直是語文教學中比較有難度的地方，作文能力的提升也不是一日之功，正是因為如此，如何能夠讓作文教學更有效地得以展開，這個問題應當更多地受到教學者的重視。作文能力的培養(yǎng)與提升是一個積累的過程，過程中首先要培養(yǎng)學生的閱讀習慣，只有拓寬學生的知識面才能夠讓學生的語言能力得以提升。同時，也要培養(yǎng)學生對于生活的觀察與感悟能力，只有這樣學生在作文時才能有更多的素材，做到言之有物。此外，教師在作文教學模式上也應當更靈活，適時展開作文研討不失為一種良好的教學方式，能夠讓學生間取長補短，讓學生的作文能力更上一個臺階。