張敏

特教學校聾啞學生缺乏寫作興趣、寫作能力差是多種原因造成的。要提高聾啞學生的寫作能力，應(yīng)該貼近聾啞學生的實際，針對他們生理、心理發(fā)展上的特點，調(diào)動他們寫作的積極性，引導他們關(guān)注現(xiàn)實、熱愛生活，表達真情實感。那么，如何提高聾啞學生的寫作能力呢？

一、夯實基礎(chǔ)

要提高聾啞學生的寫作能力，首先要讓他們學好基礎(chǔ)知識，夯實基礎(chǔ)。這里的基礎(chǔ)知識首先是指字、詞、句，因為字、詞、句是寫文章的語言材料。所以只有掌握了豐富的詞匯和句子，才能充分利用語言文字表達自己的意思，寫出像樣的文章來。詞句積累應(yīng)該在聾啞學生理解的基礎(chǔ)之上進行，因為理解是運用的前提。因此，在日常教學過程中，必須認真地進行字、詞、句的教學，幫助聾啞學生夯實基礎(chǔ)。

積累詞句的方法多種多樣。一般可以進行歸類，例如：語文教材中有許多關(guān)于“春天”的描寫，可以引導聾啞學生按“春風”“春雨”和“春景”等進行歸類整理。通過這樣的積累，既豐富了聾啞學生的詞匯，又有利于聾啞學生進行比較、辨別、運用。

二、激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，要更好地激發(fā)聾啞學生的作文興趣，調(diào)動他們寫作的欲望，作文教學的形式要多樣化。比如，在作文形式上有看圖作文、人物畫像、實驗作文、靜物素描、實地觀察作文和活動后作文等，不同形式的作文能讓聾啞學生產(chǎn)生新鮮感，豐富他們的生活實踐，滿足他們的心理需要，他們通過實際觀察、親身感受，寫人、記事、寫景、壯物、寫場面時，就會興趣盎然，有事可寫、有話可說、有情可抒。在命題形式上，可提供范圍，讓學生自由命題寫；提供幾個題目，讓學生選題寫；提供半命題，讓學生補題寫；也有指定題目寫。多種命題形式使學生有了選擇余地，發(fā)揮空間，改變了過去千篇一律的作文模式，從而使學生樂于表達，樂于作文。

三、教授方法

做好范文教學，教學生觀察、思考，乃至遣詞造句、謀篇布局等方法。如教《松鼠》一課時，讓學生學習作者在細致觀察、了解了松鼠習性的情況下，抓住松鼠外形、生活習性等特點，寫出了松鼠的活潑可愛的特點。分析范文后，指導學生寫自己喜歡的一種動物。學生掌握方法后寫出了《可愛的小貓》《調(diào)皮的小狗》等作文，都寫出了小動物的外形特點、生活習性，寫出了它們的可愛之處，語言比較生動、思路比較清晰、感情比較真摯。

發(fā)揮范文的作用，還應(yīng)該從增加聾啞學生的閱讀量入手。從大量的閱讀中體會別人觀察生活、認識事物、表達感情的方法和運用語言的本領(lǐng)。幾年來，我們班的聾啞學生閱讀了大量的課外書籍，拓寬了知識領(lǐng)域，豐富了詞匯，寫作能力也得到了極大的提高。

四、體驗生活

聾啞學校大多進行封閉教學，聾啞學生在學校這個小天地與健全人接觸的機會少，和同學交流多半又是用手語，對于語言，學習、體驗、運用的機會甚少。如果學生能融入到生活情境中，收集生活中相應(yīng)的寫作素材，為儲備提供豐富的感性認識，就會感到有話可說。如在寫作《逛超市》一文時，我?guī)W生去了超市。路上與學生一起觀察，觀察到什么就說什么。來到超市時，我問：“我們來到什么地方？”學生回答：“我們來到超市。”之后讓學生邊觀察邊說各種產(chǎn)品的名稱，并讓營業(yè)員聽，若營業(yè)員聽懂了，就掌聲鼓勵。然后又問學生：“叔叔在做什么？阿姨在做什么？” “誰在買什么，誰在賣什么？”如果學生答不出，我就告訴學生。我又提問：“過去你們到過這兒嗎，誰帶你們來的？”這時學生咿咿呀呀說個不停，“媽媽帶我來的”“爸爸帶我來的”“老師帶我們來的”……我再問他們喜歡吃什么？這時學生很愿意把自己喜歡吃的東西說出來，“我喜歡吃蘋果”“我喜歡吃披薩”“我喜歡吃西紅柿”“我喜歡吃香腸” ……學生在說說笑笑中說出了自己喜歡吃的食品。然后，我又深入一層，教學生描繪“蘿卜”“蘋果”“披薩”等的形狀、顏色特征。回到學校后，學生們很快就把《逛超市》這篇作文寫完了，而且寫出了自己觀察到的事物特點，寫得生動、鮮活、形象。

此外，還應(yīng)開展多種多樣的校內(nèi)外活動，在校內(nèi)舉辦讀報日、知識競賽、班隊主題會，教師節(jié)向教師獻禮、參加各種文體活動、慰問退休老教師、組織學雷鋒做好事活動、到校外找春天、觀秋景、到公園、植物園游玩、在家里讓聾啞學生養(yǎng)花、養(yǎng)貓、養(yǎng)狗、做家務(wù)……這樣，既使聾啞學生在體驗中認識了生活、增長了見識、了解了社會，又使他們的作文內(nèi)容變得有血有肉、充滿真情實感，寫作的動力、激情和表達的欲望也增加了。

五、多寫多練

所謂“勤能補拙”，作文也一樣，只有多練習，才能熟練運用學到的知識在訓練中形成自己的作文特點、風格。僅僅滿足于完成聾校教材中規(guī)定的幾篇作文是不夠的。很多長期從事聾校語文教學的教師一致認為：指導聾啞學生多寫句子、多寫日記是加強作文訓練的好辦法。聾啞學生可以自由自在、無拘無束地表達自己的所見、所聞、所思、所感。聾啞學生可以自己選材，自己命題，寫出自己感興趣的事，說自己想說的話，不限篇幅的大小，不限時間的長短，可以海闊天空地想，可以自由自在地寫。通過這樣的訓練，聾啞學生表達能力增強了，思想活躍了，認識事物深刻了，個性得到了有效發(fā)展。而這樣寫出的作文往往有個性、有特點、有新見，閃耀著智慧的光芒。如此學生嘗到了寫作的甜頭，久而久之便會養(yǎng)成寫作的習慣，進而樂于表達、樂于作文。