郝巧云

英語課程既要重視培養(yǎng)學生的語言基礎知識和基本技能，也要注重優(yōu)化學習過程，引導學生形成有效的學習策略和較強的文化意識，培養(yǎng)積極向上的情感態(tài)度和價值觀。

“三步導學”課堂教學模式是新課程理念的具體體現(xiàn)。這個教學模式包括三步九要素：激情導課：（1.導入課題2.明確目標3.效果預期）民主導學：（1.任務呈現(xiàn)2.自主學習3.展示交流）檢測導結（1.目標檢測2.結果反饋3.反思總結）

一、 激情導課

1.導入課題。一堂有效的英語課首先是把學生有序地組織起來，把他們的注意力集中起來，激發(fā)他們探知未知世界的好奇心，求知的欲望，那就需要教師的綜合素質和教學的藝術。激情導課正是激發(fā)學生的學習激情，讓學生熱愛學習。比如：我在教《Go for it》八年級上， Unit7 How do you make a banana milk shake ？ 的第一課時，采用了活動途徑。提前讓學生準備自己喜歡吃的香蕉，蘋果，梨，草莓等水果，酸奶，和冰激凌，而我自己準備了一臺榨汁機，許多紙杯和水果刀等制作奶昔的工具。當我走進教室時，他們投好奇目光，靜靜地等候著，這時有一個勇敢的聲音打破了寂靜，“Is there a kitchen in our classroom？”.“Yes” 我微笑著說： “Are you hungry？ Would you like to eat something made by ourselves？”“Yes！” .有的學生興奮地從座位上站起來。

2.明確目標。同時我問“你們知道如何制作香蕉奶昔嗎？”通過 制作香蕉奶昔你們會學到哪些英語知識嗎？

有個學生回答：用英語詢問和描述一種食物的制作過程。我說：對。主要學習詢問和描述做一件事情的過程，能夠依據(jù)指示語做事情。培養(yǎng)學生用英語描述程序、遵照指令做事的能力。那么我們要學習這些目標語言：

（1）How do you make a banana milk shake？

（2）First，peel the banana and cut it up.

（3）Then put the milk into the blender .

重點詞匯是：描述制作香蕉奶昔的動作名稱：turn on， peel ，pour，put…into Pour…into，mix up和表示食物的可數(shù)和不可數(shù)名詞。學習策略與思維技巧是猜測（guessing）和按順序排列信息（sequencing）。鍛煉學生的肢體運動智能，培養(yǎng)學生邏輯概括與推理的能力。

3.效果預期。我問他們有信心完成這些學習目標嗎，有的學生底氣不足。我又問誰愿意上來幫廚，學生都想上來做，使我意外的是一個平時很內(nèi)向不愛說話的女孩第一個跑上來要做?！癎reat” 我高興地說：“你要按照老師要求的去做?！彼⑿χc點頭。我說你們仔細觀察，用心學習，所有的同學都能掌握學習目標，你們有信心學會嗎？學生信心十足地回答有。

二、民主導學（民主導學是讓學生自主學習）

初步了解香蕉奶昔的制作過程。

1.任務呈現(xiàn)。邊看邊聽邊記錄。

（1）Peel up ……

（2）Cut ...... up.

（3）Then pour ....into the blender.

（4）Turn on …….

（5）Drink……

我一邊做手勢，用英語解釋制作步驟，一邊在黑板上寫制作過程，全班同學都仔細看著，聽著，還小聲的復述，有的還在做筆記，一會兒一杯香蕉奶昔就制作好了。

2.自主學習。要求學生寫完整句子。（教師巡視）

（1）Peel up three bananas.

（2）Cut them up.

（3）Then pour the milk into the blender.

（4）Turn on the blender.

（5）Drink the banana milk shake.

3.展示交流。我發(fā)現(xiàn)很多同學都寫對句子， 然后我拿著制作好的香蕉奶昔在全班面前展示了一圈，我拿到鼻子底下聞聞了說：“Let me try it first. How delicious it is！”“ Who would like to drink it？”這時許多學生都想嘗試。我靈機一動說：咱們先敘述制作香蕉奶昔步驟，再嘗試好嗎？大家異口同聲地說：“ OK！”大家熱情飽滿，興趣濃厚地討論制作香蕉奶昔步驟，學習基礎較好的學生合作意識強，大膽參與課堂活動。在課堂上有一種引領作用?；A較差的學生在小組合作中樹立信心，跟著較好的同學用英語思考和用英語表達制作步驟，不一會兒，大家就流利地用英語說出制作香蕉奶昔的步驟。我用贊賞的目光掃視全班，然后走下講臺，讓一部分同學品嘗了香蕉奶昔。

三、檢測導結（檢測導結是讓學生有效學習）

1.目標檢測。我說請同學們把書、作業(yè)本合上，我們要發(fā)檢測試題，看看誰在3分鐘內(nèi)做得又快又對。（激勵評價使學生充滿學習的熱情，競爭提高了學習效率。）

2.結果反饋。我說請同桌交換檢測題，相互批改。有錯的在同桌的幫助下改正（教師給出正確答案），得10顆星的同學請舉手，有錯會改的同學請舉手（這時，只有個別同學不舉手，老師對哪位同學，什么地方有問題，在短時間內(nèi)了如指掌）。同伴的相互了解和評價大大地促進學生的成長和發(fā)展，同時也培養(yǎng)了學生相互關心相互幫助的精神。

3.反思總結。我問這節(jié)課你們有什么收獲？有什么不足？寫在作業(yè)本上。（教師巡視）寫完的用一分鐘在組內(nèi)交流。誰愿意和同學交流？（教師對同學們的總結進行引導，培養(yǎng)學生分析問題解決問題的綜合能力。）

這節(jié)課，大家通過自己的努力完成了學習目標，這就是最大的收獲；不足就是這節(jié)課用的時間太長了，主要原因就是在完成學習任務時，沒聽清任務安排，以后的學習中，一定要聽清老師的安排，這樣才能很快完成任務。

由于一開始抓住了學生的好奇心，整節(jié)課學生學習熱情高漲，取得了事半功倍的效果。

總之，三步導學”在教無定法、貴在得法的百花齊放的課程教學改革的今天，給我們帶來了巨大的變化，使學生能更加積極主動地學習，學會學習、熱愛學習，構建出了和諧高效課堂，激發(fā)了教師的創(chuàng)造潛能，激發(fā)了學生的學習興趣。老師樂教，學生樂學。