羅士琴

【摘 要】

自從我國實行新課改以來，小學(xué)語文教學(xué)從理念、形式、內(nèi)容、過程、評價發(fā)生了很大的變化。這就要求教師的教學(xué)策略也要隨之改變，能夠從關(guān)注學(xué)生的興趣、注重學(xué)生的個性化表達方面賦予作文新的意義。本文從小學(xué)作文教學(xué)所面臨的主要問題以及新教學(xué)策略的應(yīng)用來談?wù)勅绾螌嵤┖眯W(xué)作文教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)作文 興趣培養(yǎng) 教學(xué)方法

說到寫作文，很多學(xué)生都會皺眉頭，特別是處于小學(xué)階段的學(xué)生，感到作文沒有思路，難以下筆。作文也是語文教學(xué)中的一個難點，因此，如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣、教會學(xué)生寫作的技巧，在作文教學(xué)中顯得尤為重要。

1.目前小學(xué)作文教學(xué)效率低的原因

導(dǎo)致小學(xué)作文教學(xué)效率低下的原因有很多。第一，教師的教學(xué)目標(biāo)存在問題。我們都知道，小學(xué)生開始學(xué)習(xí)寫作，對于學(xué)寫作文的興趣培養(yǎng)特別重要，但是，有很多教師忽略了這點，只要求學(xué)生的寫作水平達到一個什么樣的結(jié)果，這樣往往忽略了學(xué)生自身的感受。第二，在教學(xué)形式上過于重視程序化。小學(xué)生剛學(xué)寫作文，教師會讓學(xué)生買很多作文參考書，仿照參考的模式進行練習(xí)，于是會出現(xiàn)作文中例子雷同、毫無新意的情況。同時，為了應(yīng)試教育，教師往往研究出常式套路，這種情況非常不利于學(xué)生在寫作文中思維的開拓和個性化表達。第三，作文形式單一。口頭表達能力的訓(xùn)練、實用作文能力的培養(yǎng)等諸多作文形式不得不讓位于書面命題作文，這是導(dǎo)致小學(xué)生作文能力弱的重要原因之一。第四，教學(xué)要求偏高，教師對學(xué)生的寫作啟蒙教育缺乏理性的認識，常常拿一些精品、優(yōu)秀作文作為藍本來作為參照，高標(biāo)準(zhǔn)的要求，導(dǎo)致學(xué)生缺少對作文寫作的主觀認識，在與精品作文的對比之下，會感覺作文寫作難度太高，甚至產(chǎn)生厭倦情緒。

2.改進小學(xué)作文教學(xué)的策略

2.1轉(zhuǎn)變作文教學(xué)理念

新課改后，在作文的寫作理念上發(fā)生了很大的變化，語文教師首先要很好地理解新作文理念，然后依據(jù)學(xué)生的自身特點，在作文教學(xué)中實施教育教學(xué)改革的方針和實驗。作為學(xué)生的家長，也需要關(guān)注教育動態(tài)，來提高寫作能力。

2.2注重學(xué)生的自由表達與個性化寫作

小學(xué)時期應(yīng)該是天性自由的時期，作為教師，要抓住學(xué)生的這一特點，在教學(xué)手法上充分給與學(xué)生自由表達的空間，注重培養(yǎng)學(xué)生的個性，提倡自由化表達，而不是給學(xué)生固定的模版，約束學(xué)生的寫作思路。

2.3注重寫作內(nèi)容

教師在寫作教學(xué)中，一定要注重培養(yǎng)學(xué)生寫作內(nèi)容的生動性和手法的靈活性。例如，教師在講到《美麗的小興安嶺》時，引導(dǎo)學(xué)生找出主要內(nèi)容、次要內(nèi)容，想想作者怎樣寫主要內(nèi)容，作者為什么能把主要內(nèi)容寫得那樣具體生動、吸引人，師生討論后，大家一致認為：這篇課文的主要部分寫得詳細、具體、生動，是因為作者運用了許多好詞語、佳句，運用了多種修辭手法，更重要的是作者細心的觀察。這樣，學(xué)生從理性上認識了寫作文要具體、生動的道理。

2.4搞好口語交際，激發(fā)寫作興趣

學(xué)生喜歡說，才會樂意去寫，學(xué)生愿意寫的，一定是他們熟悉的、感興趣的東西。教師應(yīng)該在平時教學(xué)中，搭建能讓學(xué)生展現(xiàn)潛能的平臺，強化口語交際訓(xùn)練，以各種形式訓(xùn)練學(xué)生愛說、想說、多說、大膽說。在口頭交流中展現(xiàn)自己的語言思維，提高學(xué)生的語言組織能力，學(xué)生在這個過程中，心理的觸動與變化也會成為寫作的一部分，也為作文寫作創(chuàng)設(shè)一個生動的環(huán)境，然后進行寫作。

2.5注重作文修改，增強學(xué)生的寫作信心

教師對作文修改的認真程度，對于學(xué)生提高作文寫作能力具有指導(dǎo)性的意義。例如，在看到某個學(xué)生的作文內(nèi)容比較空洞、寫作手法單一，教師可以單獨和學(xué)生交流，給予指導(dǎo)。對于寫作進步的學(xué)生，教師要及時給予肯定，可以把其文章作為范文在課堂上當(dāng)眾朗讀，以此提高學(xué)生的寫作信心。

2.6引導(dǎo)學(xué)生進行材料積累

首先，生活經(jīng)驗是創(chuàng)作的源泉，因此，教師在作文教學(xué)中，要鼓勵學(xué)生親近自然、走向社會，通過對自然的接觸和豐富的室外活動，體會自然和生活的美，從而積累生活素材。其次，學(xué)校應(yīng)該鼓勵教師安排有意義的實踐活動，通過教師自己精心的設(shè)計，帶領(lǐng)學(xué)生積極參與其中，讓學(xué)生在這個過程中積累寫作素材。最后，學(xué)校的課外活動所設(shè)立的游戲也很有意義，小學(xué)生的心理還處在一個發(fā)展的時期，活潑、好動、喜歡參與游戲是孩子的天性，教師要積極鼓勵學(xué)生在游戲中感受樂趣，在輕松的游戲中積累作文素材。

2.7信息技術(shù)在小學(xué)作文中的應(yīng)用

現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用十分廣泛。對于小學(xué)生而言，寫作是一件比較枯燥的事情。因此，現(xiàn)代信息教學(xué)技術(shù)在作文教學(xué)中的應(yīng)用，對于提高學(xué)生寫作興趣十分重要。例如，“鴿子”一題，便是將紀(jì)錄片《鴿子》中群鴿與人和諧相處的場景展示出來，再引導(dǎo)學(xué)生以不同的身份進入，如游客、攝影師、畫家、生物學(xué)家等，學(xué)生在身臨其境的感覺中，展開豐富的想像，進行寫作。這樣，為學(xué)生提供一個特定的場景，從不同的角度激發(fā)學(xué)生的寫作思維。事實證明，這樣的方法，能充分發(fā)揮學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力，寫出精彩具有個性的作品。同時，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也為學(xué)生的作文修改提供了方便，教師可以將學(xué)生作文中的共性問題一一列舉出來，分類做成課件，在課堂上向大家進行展示，讓學(xué)生能夠從中找出自己寫作存在的問題現(xiàn)場進行修改，以此增加作文教學(xué)的互動性。

總之，教師需要面向所有學(xué)生實施科學(xué)有效的教學(xué)策略，同時還要注重學(xué)生的個性化寫作特點，最大程度調(diào)動學(xué)生對作文寫作的興趣和積極性，與此同時，教師要采用行之有效的教學(xué)方法，有效提升學(xué)生的作文寫作能力。

【參考文獻】

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