黃彥霞

中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)一直以來是一個(gè)讓學(xué)生想學(xué)又學(xué)不透，讓教師想講又講不清的范疇，因?yàn)槠鋸V博的閱讀面和層出不窮的知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)的滲透，常常讓教者無從下手，讓學(xué)者左右為難。根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣”這一要求，語(yǔ)文教師更應(yīng)該注重陶冶學(xué)生的閱讀情趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，提高閱讀的鑒賞水平，從而提高達(dá)到“閱讀·悅讀”的最佳境界。

一、陶冶學(xué)生的閱讀情趣

我們以往的閱讀教學(xué)往往教師的“牽引”多，學(xué)生的發(fā)現(xiàn)思辯少；教師的分析提問多，學(xué)生的理解感悟少，教學(xué)形式不夠豐富，教學(xué)效果不盡人意，這些都導(dǎo)致學(xué)生喪失了語(yǔ)文閱讀興趣，影響了良好語(yǔ)感的形成。所以，語(yǔ)文教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)社會(huì)的發(fā)展步伐，根據(jù)時(shí)代的信息觀念，發(fā)揮個(gè)人主觀能動(dòng)性，采取靈活多樣的教學(xué)形式，全面提高學(xué)生的閱讀情趣。

1.培養(yǎng)學(xué)生的廣泛閱讀

將學(xué)生的閱讀面從書本中、教材中引導(dǎo)到生活中、實(shí)踐中，以主題閱讀的模式從生活中搜集閱讀素材，選取自己感興趣的作家作品，嘗試自我發(fā)現(xiàn)、探究、品析、鑒賞，再進(jìn)行相關(guān)專題的交流，從而陶冶學(xué)生的閱讀情趣，廣泛拓展學(xué)生的閱讀范疇。

2.拓展閱讀，淡化任務(wù)，搭建閱讀興趣的橋梁

如今的閱讀很多都停留在快餐式閱讀的層面，各種快餐文化充斥著我們的生活，對(duì)學(xué)生的閱讀情趣起到了不良的影響。作為語(yǔ)文教師，我們要幫助學(xué)生搭建閱讀興趣的橋梁。從課內(nèi)閱讀到課外閱讀的拓展延伸，實(shí)現(xiàn)以所學(xué)帶未學(xué)，以已知帶未知，切實(shí)地感受到閱讀的興趣所在。除此之外，語(yǔ)文教師還要淡化閱讀教學(xué)的功利性，適當(dāng)?shù)貟侀_作文、考試的束縛，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，豐富自己的情感底蘊(yùn)，讓學(xué)生切身地感受到閱讀帶來的身心愉悅，使閱讀變成一種享受，使閱讀成為真正的悅讀。

3.了解名家事跡，培養(yǎng)閱讀興趣

知其人方能愛其文。對(duì)于很多作家作品，學(xué)生往往因?yàn)椴粔蛄私舛c好的作品失之交臂。作為語(yǔ)文教師，應(yīng)該適時(shí)地與學(xué)生交流一些作家的奇聞?shì)W事，介紹一定的文學(xué)典故，探討相應(yīng)的歷史故事，學(xué)生越是了解作家的經(jīng)歷事跡，往往就會(huì)越容易產(chǎn)生渴望拜讀相關(guān)作品的愿望，從而更好地引領(lǐng)學(xué)生暢游書海，貼近作者的情感體驗(yàn)，感受生活的喜怒哀樂，感受人間的悲歡離合。

4.創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍，提升閱讀興趣

閱讀氛圍離不開閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，書香校園、文化教室的氛圍會(huì)引領(lǐng)學(xué)生從被動(dòng)閱讀走向主動(dòng)閱讀，激發(fā)閱讀興趣。同時(shí)，閱讀也是一種身心的享受，安靜、溫馨的環(huán)境有利于學(xué)生的閱讀活動(dòng)有序進(jìn)行，也有利于學(xué)生全身心地投入，獲得情感共鳴。教師的示范朗讀、同學(xué)的競(jìng)賽比讀、合理的情境閱讀等都會(huì)極大地刺激學(xué)生的閱讀感受，提升閱讀興趣。

二、自主閱讀能力的培養(yǎng)

自主閱讀能力的培養(yǎng)有賴于提高學(xué)生的閱讀興趣，是學(xué)生能夠自覺地走進(jìn)閱讀，熱愛閱讀。這就要求我們語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)時(shí)，不僅僅教給學(xué)生一定的閱讀方法，也不要將優(yōu)美的閱讀文段肢解成獨(dú)立的字詞句，而應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀素質(zhì)，教會(huì)學(xué)生如何篩選好的文章，如何品析好的語(yǔ)段，如何領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)在的情感，從而讓學(xué)生愛讀書、會(huì)讀書、樂讀書。

閱讀動(dòng)機(jī)是愛讀書的前提。學(xué)生在沒有教學(xué)任務(wù)、學(xué)習(xí)壓力下的情況下，出于自身的情感需要產(chǎn)生的閱讀興趣是強(qiáng)大的，這種來自于理想的追求、審美的需要或者是對(duì)知識(shí)的渴望所產(chǎn)生的閱讀動(dòng)力會(huì)成為學(xué)生閱讀的內(nèi)驅(qū)力，使閱讀成為學(xué)生的一種興趣、一種習(xí)慣甚至終身的依賴。

學(xué)為所用是會(huì)讀書的表現(xiàn)。如果說愛讀書只是學(xué)生的一種興趣選擇，那么會(huì)讀書就是一種能力的提升和閱讀價(jià)值的體現(xiàn)。學(xué)生在不斷的閱讀過程中，不斷地豐富自己的積累，進(jìn)而改變著自己對(duì)事物的認(rèn)知，對(duì)真善美的評(píng)判，這種從最初的捕捉信息，單純記憶到通匯貫通，遷移整合的過程，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何去欣賞好的作品，如何去創(chuàng)造新的知識(shí)，如何去運(yùn)用所學(xué)處理問題，這種由量到質(zhì)的變化，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷地積累方法，掌握規(guī)律，慢慢形成屬于自己的閱讀技巧，從愛讀到會(huì)讀。

情感共鳴是樂讀書的需求。我們一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生不要“死讀書，讀死書”，任何文學(xué)作品都有其內(nèi)在的生命價(jià)值，我們應(yīng)該教會(huì)學(xué)生仔細(xì)揣摩文章的情感，不斷在閱讀中展開聯(lián)想和想象，與作者產(chǎn)生情感共鳴，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的火花，運(yùn)用配樂朗讀、分角色朗讀、引讀、范讀等多種閱讀形式創(chuàng)造閱讀樂趣，達(dá)到學(xué)生“樂讀書，讀書樂”的最佳境界。

三、提高閱讀的鑒賞水平

1.鑒賞文章，離不開寫作背景和作者經(jīng)歷，這是鑒賞作品的前提。不同的時(shí)代造就不同內(nèi)涵的文學(xué)作品，同一時(shí)代的文學(xué)作品內(nèi)涵也會(huì)因作者的經(jīng)歷有所不同。知人論世，知人論文，是鑒賞文章的必做功課。

2.鑒賞文章，離不開作品的思想感情，這是鑒賞閱讀的立腳點(diǎn)。任何語(yǔ)句的分析，結(jié)構(gòu)的安排，字詞的斟酌都服務(wù)于中心的需要。因此，明確文學(xué)作品的中心情感，是鑒賞閱讀的關(guān)鍵。那就需要我們語(yǔ)文教師引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的鑒賞技巧，比如，抓住文眼和關(guān)鍵句體會(huì)作者蘊(yùn)含在文中的情感；理清文章的內(nèi)在線索，揣摩文章中心；提煉主要事件的情感傾向，品味作品情感……只有明確了作品的中心情感，才能使閱讀鑒賞有的放矢。

3.鑒賞文章，離不開規(guī)范表達(dá)。我們的學(xué)生常常在閱讀過程中理解了文意題意，但卻得不到滿分，這很大原因在于缺乏規(guī)范的表達(dá)。教會(huì)學(xué)生一定的答題術(shù)語(yǔ)，傳授一定的答題步驟，領(lǐng)會(huì)文法的不同答題重點(diǎn)相當(dāng)于傳授給學(xué)生一把鑒賞文章的金鑰匙。

4.鑒賞文章，離不開文體的特點(diǎn)。記敘文、散文、說明文、議論文、詩(shī)歌，不同的文體有不同的鑒賞側(cè)重點(diǎn)，也有不同的答題術(shù)語(yǔ)，因此，判斷好文體才能理清答題思路，提高鑒賞水平。

正如玫瑰與刺相伴，咖啡苦后方甜，閱讀恰似一個(gè)需要你慢慢斟、細(xì)細(xì)品的佳釀，會(huì)在你的勤奮和努力下不斷刺激你的味蕾，挑動(dòng)你的心弦，展現(xiàn)你的魅力，讓你學(xué)會(huì)閱讀，愛上閱讀，讓閱讀成為悅讀！