卜愛香

一次和學(xué)生聊天時(shí)，學(xué)生向我抱怨說：“寫作文真難、沒有什么東西可寫。”目前，確實(shí)有不少學(xué)生對(duì)寫作存在畏懼心理。雖然在教師的要求下，學(xué)生每周都“完成”作文任務(wù)，但寫出的文章存在著這樣那樣的問題。

在寫作領(lǐng)域流傳著一個(gè)笑話，說一位中學(xué)語文教師在一次作文課上布置了一個(gè)老套的作文題目《記一件好事》，結(jié)果作文本收上來一看，全班50個(gè)學(xué)生，有37個(gè)撿到了錢包。該教師萬般感慨，難道大街上到處都是錢包？！這說明作文中存在的一個(gè)突出的現(xiàn)象是新鮮度不夠，千篇一律，很少有讓人心動(dòng)的東西。

學(xué)生怕寫作文，教師、家長不敢看、不愿看學(xué)生的作文。作為語文教師，怎樣做才能消除學(xué)生的畏懼心理、激發(fā)寫作的興趣，使學(xué)生寫出令人滿意的文章來呢？

一、多積累，使學(xué)生有話可寫

1.生活積累

學(xué)生怕寫作文的一個(gè)重要原因就是無話可寫，這折射出學(xué)生整天忙于書本、作業(yè)，而沒有真正地關(guān)注生活，理解、感受生活。現(xiàn)在的中學(xué)生不應(yīng)該是兩耳不聞窗外事，而應(yīng)該是家事、國事、天下事，事事關(guān)心。這就需要走出狹小的課堂，擴(kuò)大語文教學(xué)領(lǐng)域，讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，親身體驗(yàn)生活的美好與無奈。

作為家長，在雙休日、節(jié)假日，應(yīng)給孩子的心靈放假，多陪陪孩子。家長可以帶著孩子去旅游觀光，也可帶著孩子參觀、訪問等，以豐富孩子的生活，開闊眼界。

作為學(xué)校，應(yīng)經(jīng)常開展文藝、體育、科技等活動(dòng)，如歌詠比賽、演講比賽、表演課本劇、開運(yùn)動(dòng)會(huì)、參觀、調(diào)查等。鼓勵(lì)學(xué)生將生活中、活動(dòng)中看到的、聽到的、想到的記錄下來，為習(xí)作積累素材。

2.閱讀積累

讀是寫的基礎(chǔ)，沒有讀，談不上寫，也寫不好。學(xué)生僅僅靠教科書，知識(shí)面太窄，只有廣泛閱讀，博覽群書，才是寫好作文的基礎(chǔ)。“讀書破萬卷，下筆如有神”，即說明了讀書對(duì)寫作的作用。學(xué)生在廣泛深入地閱讀之后，知識(shí)更加豐富了，眼界更加開闊了，寫作時(shí)自然就有話可寫了。

教師要有目的地引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，借鑒成功的寫作模式，學(xué)習(xí)寫作方法，積累豐富的語言材料。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀呢？

第一，為學(xué)生的閱讀提供豐富的源泉。

在抓語言積累上，除了發(fā)揮語文課本 的功能，引導(dǎo)學(xué)生多讀、多背、熟讀成誦外，還要不斷擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，充分發(fā)揮學(xué)校圖書館、閱覽室、畫廊、板報(bào)和班級(jí)圖書角、班級(jí)剪報(bào)等陣地的作用，以豐富學(xué)生的閱讀材料。

第二，為學(xué)生的閱讀提供時(shí)間保證。

學(xué)生的學(xué)習(xí)科目較多，雖然各科作業(yè)都控制在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，可各門學(xué)科加起來就比較可觀了。這樣學(xué)生用來閱讀的時(shí)間就少了。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生制定一個(gè)適合自己的讀書計(jì)劃，合理安排每天的閱讀時(shí)間，學(xué)會(huì)擠時(shí)間，這樣即使不用每天花很多時(shí)間，但積少成多，一段時(shí)間后，就會(huì)大有收獲。別外，雙休日、節(jié)假日，也要加以利用，尤其是寒、暑假，時(shí)間較長，更適宜讀一些長篇文學(xué)名著。

第三，教給學(xué)生閱讀的方法。

教師應(yīng)成為學(xué)生閱讀的引領(lǐng)者，在閱讀過程中，強(qiáng)化閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀、默讀、精讀、略讀、瀏覽等閱讀方法，教師要引導(dǎo)學(xué)生多角度、多側(cè)面感知文章內(nèi)容。

第四，教育學(xué)生養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣。

教師應(yīng)教育學(xué)生真正做到“不動(dòng)筆墨不讀書”，在閱讀中，記錄下妙詞、佳句、精彩段落；同時(shí)，要學(xué)著把自己想到的東西，隨手記錄下來，養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣。教師還應(yīng)組織學(xué)生定期對(duì)讀書筆記進(jìn)行評(píng)比，將優(yōu)秀的在班級(jí)內(nèi)展覽。

二、勤練筆，使學(xué)生有話會(huì)寫

首先，教師要充分利用教材內(nèi)容，讀寫結(jié)合，達(dá)到練筆的目的；讓學(xué)生學(xué)完文章后在縮寫、擴(kuò)寫、續(xù)寫、改寫、仿寫、寫讀書筆記等多種教學(xué)環(huán)節(jié)中養(yǎng)成勤于動(dòng)筆的習(xí)慣。

如，在學(xué)完《音樂巨人貝多芬》一文后，我組織學(xué)生進(jìn)行了一次仿寫。要求學(xué)生在熟讀文中描寫貝多芬穿著和外貌特征的語句的基礎(chǔ)上，模仿這種寫法，寫自己最熟悉的一個(gè)同學(xué)的外貌，文中不出現(xiàn)同學(xué)的姓名，讓其他同學(xué)猜一下是誰，以驗(yàn)證自己寫得是否傳神。學(xué)生積極動(dòng)手，思維活躍，在輕松愉快中完成了片段寫作訓(xùn)練。

另外，學(xué)習(xí)過法國都德《最后一課》后，可要求學(xué)生以文中韓麥爾先生為第一人稱改寫課文；要求學(xué)生將清代蒲松齡《聊齋志異》中的《狼》改寫成一篇白話故事。將《木蘭詩》改編成記敘文，等等。

其次，教師還要結(jié)合學(xué)校、班級(jí)舉行的各種活動(dòng)進(jìn)行練筆，如學(xué)校在舉行踢毽子比賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)、慶元旦活動(dòng)、演講比賽等活動(dòng)后，鼓勵(lì)學(xué)生將活動(dòng)中的所見、所聞、所感用文字表達(dá)出來。讓學(xué)生感到作文是從生活中來，從活動(dòng)中來，其中是有內(nèi)容可寫的，從而也就能嘗到寫作的樂趣。

再次，教育學(xué)生堅(jiān)持寫日記，記錄下家庭、學(xué)校中每天發(fā)生的有趣的事，引導(dǎo)學(xué)生把一天內(nèi)看到的、聽到的、想到的記錄下來，在多練中學(xué)習(xí)掌握寫作的方法技巧。

三、多激勵(lì)，使學(xué)生有話樂寫

教師要善于發(fā)現(xiàn)并在評(píng)語中放大每位學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，對(duì)于作文較差的同學(xué)，即使是文中出現(xiàn)一個(gè)“準(zhǔn)確、優(yōu)美”的詞語，也應(yīng)加以肯定，讓學(xué)生體會(huì)到“我能寫”“我能寫好”“我在進(jìn)步”，幫助學(xué)生樹立信心；對(duì)作文中存在的不足，應(yīng)在肯定成績的同時(shí)善意地、委婉地指出。

教師要經(jīng)常選出一些優(yōu)秀習(xí)作，在班上宣讀，也可抄寫在黑板報(bào)上、手抄報(bào)中，讓學(xué)生體會(huì)到成功的樂趣，大大提高其創(chuàng)作的積極性。

其實(shí)，寫作并不難，多積累、勤練筆，只要堅(jiān)持不懈，相信每位學(xué)生都會(huì)喜歡上寫作的。