董彩蘭

在小學(xué)學(xué)習(xí)中，習(xí)作訓(xùn)練的次數(shù)不能說(shuō)不多，但學(xué)生寫(xiě)作能力普遍不高，真正能寫(xiě)作的屈指可數(shù)，這不能不引起一線語(yǔ)文教師的深思。作文其實(shí)就是要解決寫(xiě)什么、怎么寫(xiě)，以及是否愿意寫(xiě)的問(wèn)題。為何學(xué)生那么怕寫(xiě)呢？如何讓學(xué)生走出寫(xiě)作的困頓，快快樂(lè)樂(lè)地用手中的筆描寫(xiě)自己的生活、表達(dá)自己的情感呢？筆者在實(shí)踐中從以下四個(gè)方面著手。

一、生活實(shí)踐，學(xué)生自主作文的源泉

陶行知曾說(shuō)“生活即作文，作文即是生活”。生活是豐富多彩的，如果讓學(xué)生把這些豐富多彩的生活自覺(jué)地寫(xiě)進(jìn)作文，把自己獨(dú)特的感受表達(dá)出來(lái)，學(xué)生的作文水平何愁不高？作為教師，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多體驗(yàn)生活，多觀察生活，多積累生活經(jīng)驗(yàn)，這樣不僅有助于引導(dǎo)小學(xué)生在生活中學(xué)寫(xiě)作文，將生活的素材轉(zhuǎn)化為習(xí)作的內(nèi)容，而且能讓學(xué)生在生活體驗(yàn)中學(xué)會(huì)做人。因此，每次作文前，筆者盡可能引導(dǎo)學(xué)生參加一些活動(dòng)，譬如在學(xué)校里組織拔河比賽、冬季長(zhǎng)跑、圖書(shū)跳蚤市場(chǎng)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、慶祝圣誕、大掃除等活動(dòng)；在校外讓學(xué)生幫媽媽干家務(wù)、節(jié)假日到廣場(chǎng)賣報(bào)紙、學(xué)做小交警、和家長(zhǎng)出去旅游、去敬老院慰問(wèn)老人……由于是親身體驗(yàn)，學(xué)生自然而然就能把所見(jiàn)、所聞、所感寫(xiě)出來(lái)。如一位學(xué)生寫(xiě)登泰山的感受：“我的雙腿艱難地挪動(dòng)著，看著游人一個(gè)又一個(gè)從身邊走過(guò)，好幾次我都想放棄。在爸爸的一再鼓勵(lì)下、在爺爺?shù)陌駱邮痉断?，我終于登上了峰頂，站在山巔，極目遠(yuǎn)眺，不禁有了一種‘會(huì)當(dāng)臨絕頂，一覽眾山小的豪情……”這些真實(shí)的話語(yǔ)，如果沒(méi)有親身經(jīng)歷，是無(wú)論如何都寫(xiě)不出來(lái)的。

二、閱讀積累，學(xué)生自主作文的基礎(chǔ)

俗話說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊?！痹趯W(xué)生作文中常常感到意欲發(fā)而詞不達(dá)，要使學(xué)生能夠出口成章，有“米”是關(guān)鍵，而“米”源于閱讀積累。古人云：“觀千劍而后識(shí)器，操千曲而后曉音?！币蚨寣W(xué)生閱讀一些文質(zhì)兼美的文章，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)廣泛地閱讀從中積累素材，使之充實(shí)到自己的語(yǔ)言材料庫(kù)中，在模仿語(yǔ)言的實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用。從點(diǎn)滴積累，由少而多，聚沙成塔，就能打造個(gè)人語(yǔ)言素材庫(kù)。

1.積累名言警句

每天積累一句，這樣一學(xué)期下來(lái)學(xué)生能積累100個(gè)左右，一學(xué)年200個(gè)左右。把這個(gè)任務(wù)，合理地分配給學(xué)生，他們會(huì)一如既往地堅(jiān)持下去。如“少壯不努力，老大徒傷悲”“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”“讀史使人明志，讀詩(shī)使人聰慧，演算使人精密，哲學(xué)使人深刻，道德使人高尚，邏輯使人善辯”等，學(xué)生每天在這些名言警句熏陶感染下，漸漸地也會(huì)運(yùn)用到自己的習(xí)作中了。

2.積累成語(yǔ)、詩(shī)句

從高年級(jí)開(kāi)始，每天讓學(xué)生積累一個(gè)成語(yǔ)，并將其中蘊(yùn)涵的故事或理解、整理到積累本上，每周背誦古詩(shī)詞兩首，利用課前三分鐘讓學(xué)生輪流講成語(yǔ)故事或背誦古詩(shī)詞并簡(jiǎn)要講解自己對(duì)古詩(shī)詞的理解，這樣，一學(xué)期下來(lái)，積累的成語(yǔ)有100個(gè)左右，古詩(shī)詞有40首左右。這個(gè)措施如果堅(jiān)持下來(lái)對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提高有較大的幫助，正所謂“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟”。

3.積累美文、經(jīng)典

讀美文、經(jīng)典可滿足學(xué)生的心理需求，使學(xué)生受到文學(xué)熏陶的同時(shí)，也能潛移默化地培養(yǎng)他們高尚的情操。比如曹文軒、楊紅櫻的系列校園文學(xué)……語(yǔ)言優(yōu)美，情節(jié)生動(dòng)；《荷塘月色》醉倒千萬(wàn)人、《背影》感恩親情；四大經(jīng)典名著則帶領(lǐng)學(xué)生了解那時(shí)、那事、那人……積累多了，學(xué)生自然而然地能信手拈來(lái)。

三、教材引路，學(xué)生自主作文的保障

葉圣陶說(shuō)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要讓學(xué)生能夠舉一反三，練就閱讀和作文的熟練技能……”作為一名語(yǔ)文教師，要做有心人，去挖掘教材中每篇課文的訓(xùn)練點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)相應(yīng)的小練筆，通過(guò)豐富多樣、不拘一格的仿寫(xiě)形式來(lái)擺脫命題習(xí)作的老套路，有效促進(jìn)讀寫(xiě)遷移，為學(xué)生自主作文提供保障。

兒童都有著天生的模仿才能，而仿寫(xiě)是小學(xué)生習(xí)作的重要途徑和訓(xùn)練形式，是學(xué)生從閱讀到對(duì)立寫(xiě)作過(guò)程中起橋梁作用的一種有效的訓(xùn)練手段。仿寫(xiě)可分為仿篇、仿片段或仿句，可以從課文中仿寫(xiě)開(kāi)頭、結(jié)尾，仿寫(xiě)文章的結(jié)構(gòu)，仿寫(xiě)文章的表達(dá)方式。學(xué)生在仿寫(xiě)中學(xué)習(xí)課文的語(yǔ)言表達(dá)、寫(xiě)作特點(diǎn)。

如《夾竹桃》的開(kāi)頭：“夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，但是，對(duì)我來(lái)說(shuō)，它卻是最值得留戀最值得回憶的花?！睂W(xué)生仿寫(xiě)：“茉莉不是名貴的花，也不是最美麗的花，但是，月光下的茉莉總是讓我充滿幻想，回味無(wú)窮?！?文章中模仿段的描寫(xiě)：“夜晚的茉莉少了幾分忙碌，多了幾分安詳。月亮高高懸在天際，夜色中帶著淺淺的白，月影婆娑，花影迷離，像一幅信手涂鴉的油彩畫(huà)?！?/p>

此外，還可根據(jù)“文本特色”指導(dǎo)仿寫(xiě)。如《滴水穿石的啟示》《說(shuō)勤奮》《談禮貌》《學(xué)與問(wèn)》等說(shuō)理文，讓學(xué)生仿寫(xiě)此類文章的謀篇布局，即：擺出觀點(diǎn)——舉例論證——總結(jié)觀點(diǎn)；如《愛(ài)如茉莉》《天游峰的掃路人》等，讓學(xué)生仿寫(xiě)通過(guò)細(xì)節(jié)刻畫(huà)人物特點(diǎn)；如《記金華的雙龍洞》，讓學(xué)生仿寫(xiě)游記；《一本男孩子必讀的書(shū)》，讓學(xué)生仿寫(xiě)讀后感；《青海高原一株柳》，讓學(xué)生仿寫(xiě)文章對(duì)比襯托的寫(xiě)法以及由物及人的寫(xiě)法……

四、人文批改，學(xué)生自主作文的動(dòng)力

批改作文不僅要求教師對(duì)學(xué)生有高度的責(zé)任感，而且要有高超的教學(xué)本領(lǐng)。學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題是難免的，如果教師一味地指出學(xué)生習(xí)作中的錯(cuò)誤，用成人的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生的習(xí)作，久而久之，學(xué)生自然對(duì)寫(xiě)作興趣索然了。因此，作文批改充滿人文關(guān)懷是學(xué)生自主作文的動(dòng)力。筆者在平時(shí)的作文批改中努力做到：凡是認(rèn)真寫(xiě)作的，就給“優(yōu)”。因?yàn)樵u(píng)價(jià)作文的目的不是為了評(píng)判學(xué)生習(xí)作的好壞、優(yōu)劣，而是為了激勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)他們的習(xí)作興趣。其次，我很少精批細(xì)改。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)，精批細(xì)改對(duì)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力并無(wú)益處。試想，當(dāng)一個(gè)人的“作品”被修改得滿紙通紅的時(shí)候，他的自尊與自信必然受到傷害。再次，我在講評(píng)時(shí)，對(duì)平時(shí)作文較差的學(xué)生，努力發(fā)現(xiàn)他們寫(xiě)得較好的地方，加以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。把不足的地方，拿來(lái)和學(xué)生一起討論存在的問(wèn)題，分析原因，替學(xué)生出謀劃策，討論如何改進(jìn)，以鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。每次作文，對(duì)于優(yōu)秀習(xí)作不吝贊美之詞，大力予以表?yè)P(yáng)，讓他們上臺(tái)朗誦自己的作品，評(píng)選班級(jí)的“作文大王”，我還將學(xué)生的優(yōu)秀作品發(fā)表到學(xué)校網(wǎng)站，并鼓勵(lì)學(xué)生向報(bào)刊雜志發(fā)表，極大地鼓舞了他們的信心。多幾把評(píng)價(jià)的尺子，使不同程度的學(xué)生都能體驗(yàn)到成功，讓他們?cè)诔晒χ袆?dòng)心，他們的寫(xiě)作才有不竭的動(dòng)力。

實(shí)踐表明，當(dāng)學(xué)生有東西可寫(xiě)（即知道寫(xiě)什么），有豐富的語(yǔ)言積淀，掌握了寫(xiě)作方法（即知道怎樣寫(xiě)），并愿意去寫(xiě)時(shí)，作文教學(xué)將成績(jī)斐然！