朱珺

三年級(jí)是作文的起步階段，學(xué)生剛剛邁入寫作的門檻，而作文的要求又比低年級(jí)的寫話高出一個(gè)層次。因此，很多學(xué)生對(duì)寫作文產(chǎn)生了畏懼，感覺無從下手。語文老師提到作文課也是一聲嘆息：教會(huì)學(xué)生寫作文，難。其實(shí)，任何事要想做好，離不開“興趣”二字。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)部分就對(duì)中年級(jí)的習(xí)作提出了明確的階段性目標(biāo)，歸結(jié)為一句話就是：激發(fā)學(xué)生寫作興趣和寫作愿望，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何寫作文。如何做到這一點(diǎn)呢？下面是我的幾點(diǎn)思考。

一、有心插柳柳成蔭——培養(yǎng)觀察能力是關(guān)鍵

對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來說，認(rèn)識(shí)世界的主要途徑是觀察。只有親身去接觸事物，仔細(xì)地觀察事物，才能獲得真實(shí)、深刻、細(xì)致的第一手資料，寫作時(shí)才有話可說，寫出的文章也比較真實(shí)生動(dòng)。語文書中的幾篇習(xí)作，就是觀察作文。如，習(xí)作一，留心觀察生活中的日?，嵤拢涣?xí)作二，仔細(xì)觀察自己的特點(diǎn)，重點(diǎn)寫好自己的外貌；習(xí)作三，認(rèn)真觀察一幅圖并發(fā)揮想象進(jìn)行寫作?？梢?，學(xué)生要想寫好一篇作文，細(xì)致深入地觀察是關(guān)鍵。教師應(yīng)該時(shí)刻提醒學(xué)生觀察，并教會(huì)學(xué)生恰當(dāng)?shù)挠^察方法，讓學(xué)生養(yǎng)成處處留心觀察的好習(xí)慣。這樣，就等于在學(xué)生的腦海中積累了無數(shù)寫作素材，“有米之炊”自然容易多了。生活中處處可觀察，排隊(duì)時(shí)，觀察同學(xué)們各自的動(dòng)作、表情；吃飯時(shí)，觀察對(duì)面孩子的吃相；一朵花、一棵草、一只蟲……“生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！蔽覀円部梢赃@樣說：“生活中不缺少新奇的發(fā)現(xiàn)，只是缺少尋找發(fā)現(xiàn)的眼睛?！敝灰辛税l(fā)現(xiàn)，學(xué)生一定會(huì)忍不住找人傾訴、交流，這時(shí)，引導(dǎo)他們將想說的話流諸筆端，這應(yīng)該是件水到渠成的事。

二、不積小流，無以成江河——自主積累語言是寫作的保證

三年級(jí)的學(xué)生大多缺乏自覺性，看書囫圇吞棗，摘抄應(yīng)付了事，有的學(xué)生連語文書上的課文都無法記住，更不用說課外拓展了?？墒牵F的事實(shí)證明，沒有大量的語言積累，學(xué)生是寫不好作文的。只有量的積累才能達(dá)到質(zhì)的提高。老師應(yīng)在這方面多下功夫，不斷地鼓勵(lì)、督促，幫助學(xué)生積累語言，提高語言的儲(chǔ)備量。

除了定期檢查學(xué)生的摘抄本，老師應(yīng)在課外介紹一些名言、古詩(shī)詞、兒童詩(shī)歌，要求他們熟讀成誦，并學(xué)習(xí)運(yùn)用。利用閱讀課開展讀書交流會(huì)、朗誦比賽、文學(xué)知識(shí)競(jìng)賽、成語接龍等有趣有益的活動(dòng)，提高學(xué)生自覺積累的積極性，加深他們對(duì)語言本身及其應(yīng)用的印象。另外，督促他們養(yǎng)成良好的自覺學(xué)習(xí)習(xí)慣，從生活中去領(lǐng)悟。經(jīng)過堅(jiān)持不懈的努力，學(xué)生的語言資料庫(kù)會(huì)更加充盈豐滿，寫作時(shí)遇到的障礙就會(huì)大大減少，作文也就精彩生色起來。

三、打鐵還需自身硬——教師自身素質(zhì)是條件

激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作能力，關(guān)鍵在于教師。教師首先得是一位寫作高手，無論什么樣的體裁、什么樣的話題，都應(yīng)能駕輕就熟，寫起來洋洋灑灑。所以，我們建議教師應(yīng)多寫下水文，在指導(dǎo)學(xué)生寫作前，自己試試水，看看文章結(jié)構(gòu)該如何設(shè)計(jì)，情節(jié)該怎樣安排，哪一處可以引導(dǎo)想象，哪一處能夠濃墨重彩地加以描繪。胸有溝壑，方能指揮若定。教師也應(yīng)努力當(dāng)一位語言大師，課堂上靈活的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)固然可以吸引學(xué)生，但精彩的語言表達(dá)更能抓住孩子的心。精妙絕倫的成語、俗語一個(gè)個(gè)拋出，機(jī)智風(fēng)趣的笑話、故事接連不斷，大段大段的名家著作隨口拈來，坐在這樣的課堂上，哪個(gè)孩子舍得漏掉一個(gè)字呢？長(zhǎng)久聆聽這樣精彩的演講，學(xué)生自身的語言組織能力一定能夠得到極大的提高。當(dāng)然，課堂不是教師個(gè)人表演的舞臺(tái)，有智慧的老師會(huì)巧妙地引導(dǎo)學(xué)生去自由發(fā)揮，淋漓盡致地展示學(xué)生的口才。有了扎實(shí)的基礎(chǔ)，何愁學(xué)生不會(huì)寫好作文呢？

四、眾人拾柴火焰高——家長(zhǎng)配合是延伸

一個(gè)良好的家庭氛圍，對(duì)學(xué)生寫作能力的提高也有著莫大的幫助。很多老人家嘴邊掛著的話，凝聚著老百姓長(zhǎng)期積淀的智慧，形象、幽默、生動(dòng)，學(xué)生在這樣的生活環(huán)境中成長(zhǎng)，自然就受到熏陶，如果在作文中加以恰當(dāng)引用，定能令作文鮮活起來。如果父母喜歡看書，那對(duì)學(xué)生的影響就更明顯了。充溢著濃濃書香的家庭，書架必是滿的，架上的書必是常常更新的，這就像在學(xué)生面前擺出了蘊(yùn)藏豐富的寶庫(kù)，哪個(gè)孩子舍得不入其門呢？充溢著濃濃書香的家庭，必是安靜的，飯后、茶余、睡前，捧上一本心儀的書，與書中人物進(jìn)行心靈的交流，尋求共鳴，蕩滌心塵，這就是最好的榜樣，哪個(gè)孩子會(huì)不受感染從而洗手捧書呢？因此，各位老師可以號(hào)召家長(zhǎng)行動(dòng)起來，建立書香家庭，給孩子營(yíng)建一個(gè)令人幸福、快樂的家庭氛圍。