李江

【摘 要】

對高中生而言，英語的學習并不僅局限在閱讀和口語表達方面，還有一個重要的內(nèi)容就是英語的寫作能力。據(jù)此，本文就如何提升高中生英語寫作水平進行了論述，通過本文的論述，旨在為提升高中生英語學習水平，創(chuàng)新英語課堂教學方法做些有益的貢獻和研究嘗試。

【關(guān)鍵詞】

英語寫作 教學方法 高中生 教學實踐

引 言

這些年對英語高考試題的研究，中學英語試題中書面表達部分占15%，高考英語中屬于書面表達的試題占16.7%，現(xiàn)在將要舉行的全國普通高等學校招生統(tǒng)一考試英語試題當中，屬于書面表達的部分占到了卷面分的20%，可以看出現(xiàn)在的英語考試越來越重視書面表達，書面表達在考試中所占分值正在逐年增加，這就逐步接近了教育大綱對學生寫作能力的要求。為達到這一要求，我們將在此篇中對提高學生寫作能力來探討一種可行的辦法。

一、強化聽力訓練，提升學生獲取信息的能力

有人認為，語言這門藝術(shù)，主要是通過聽這一途徑來獲得語言方面的信息和感覺，這在學習外語的過程中尤為重要。為了學生聽力水平的提高，為了讓學生獲得更多的信息，為了更利于學生表達能力的發(fā)展，筆者針對1998年畢業(yè)的高中生進行說明。在他們高一時筆者選用有針對性的教材對他們進行聽力的訓練。這本教材選材較新較廣，有諸如小故事、對話、家庭生活、風土人文等，包羅萬象，所用語言規(guī)范，由英美人士做范讀，語速逐漸由慢及快，學生們在用過此教材之后，都覺得眼界大開。

學習這本教材的具體做法是：提前把每課的單詞列出來，然后讓學生們在課下聽和寫課文的內(nèi)容。每周的周五布置作業(yè)，讓學生在周一的課堂上聽教師讀文，并讓學生聽寫，教師把聽寫內(nèi)容收上來加以講評。在近三年的訓練當中，一些學生已經(jīng)能在短短的50分鐘里，能夠?qū)懴乱黄恍┥~的300字左右的短文。到現(xiàn)在為止，筆者已經(jīng)帶領(lǐng)學生聽寫完了近70篇文章。在這種練習中，學生的聽力大大提高了，表達方面的能力也大大增強了，這樣的訓練將一直堅持到畢業(yè)。

二、善于積累知識，豐富學生英語學習的詞匯量

詞匯就像是語言寫作中的建筑材料，猶如建筑中的磚瓦木料。這就要求學生注意平時的積累。如果學生在讀一篇文章時，大部分的單詞都是陌生的，那又怎么可能弄清楚文章所要表達的意思呢？如果想寫一個句子，自己要表達的內(nèi)容卻在表達時語屈詞窮……由此可以看出，學生掌握詞匯量的多寡是衡量這個學生的英語水平及交際能力的標準。所以學生應該也必須掌握大綱規(guī)定的詞匯。因為這些詞匯是科學篩選過的學英語必須掌握的最基本詞匯。大綱也明白的指明，學生要做到能拼寫學過的單詞，不僅要懂得詞義，還要求做到能懂會用。

為了讓學生的能力達到大綱的要求，筆者在多年的教學實踐中總是堅持不懈地每星期用一課時的時間讓學生來默寫單詞，并要求學生們漢譯英（寫出相應單詞的拼寫、詞類、及音標），同學互相檢查，教師抽查，從初中一年級開始，逐漸不間斷地進行默寫，逐課、逐冊地長期積累，此外，又對初高中的不規(guī)則動詞的不定式、過去名詞、形容詞、副詞不規(guī)則變化，特殊形式的名詞復數(shù)、年、月、日、星期等另作專門的著重默寫。這樣就為學生在高考中的書面表達能力打下了堅實的拼寫基礎，避免了學生在高考中單詞丟分的問題。

三、注意規(guī)范寫作，提升學生英語作文的寫作水平

其一，善于練筆。高考英語在書面表達方面，既重視表達的內(nèi)容，又重視表達的形式。所以，在一開始的基本功訓練上就不容忽視。不管是書寫、抄寫、還是聽寫，都要求學生認認真真，正確書寫，不得馬虎。學生書寫要用斜體行書，并注意要連寫，要求書寫美觀，定期組織英語書法評比，激發(fā)學生的英語書寫方面的興趣，從而養(yǎng)成良好的書寫習慣，高考英語中的書面表達也是針對學生在寫方面的能力考查。所以教師應該著重練好學生拼寫和書面書寫這兩方面的基本功。

其二，綜合訓練?，F(xiàn)在使用的高中教材里的課文，都是針對學生聽、說、讀、寫、訓練的極好材料，每學完一篇文章，能學到語音、詞匯、語法、句型、口、筆頭表達等許多東西，所以在以后的學習當中，還是要重視以下幾個方面的基礎知識培養(yǎng)。

（1）聽寫能力?？偨Y(jié)筆者十多年的教學經(jīng)驗，我深切地體會到，堂堂英語課都要聽寫單詞、寫單詞的同時還要對單詞的拼寫形式，詞義解釋，詞類、音標等重點考、查，然后每單元再進行總結(jié)性的默寫。

（2）遣詞造句能力。要訓練學生對動詞的遣詞造句能力。動詞的掌握直接衡量學生遣詞造句能力的好壞，所以對每個新接觸的動詞，都要求學生組成幾個簡單的句子。

（3）朗讀和背誦能力。一般情況下，聽和讀的練習要遠遠大于說與寫的數(shù)量，才能使學生達到靈活運用的效果。漢語講求的是書讀百遍其義自見的原理；熟讀唐詩三百首，不會寫詩也能吟，學英語也是如此。所以，我結(jié)合多年的教學實踐，讓學生背誦課文，默寫課文，不斷地背誦、抽背、抽寫，力求人人過關(guān)，從高中一年級開始，要求學生每課必背，在學生的背誦過程中自然能夠理解課文當中句型的應用知識，我覺得學生在聽說讀寫方面的付出，已經(jīng)很有成效地培養(yǎng)了學生的語言表達能力。

【結(jié) 語】

寫作重視聽說讀寫，在英語教學當中一樣的重要。這四者是緊密關(guān)連的。既互相融合，起互補作用，又成梯階式上升。首先聽和讀要懂得他人想要表達的意思，把外部語言轉(zhuǎn)化成了內(nèi)部語言；而說和寫則用自己的語言表達出想要表達的意思，是把內(nèi)部語言轉(zhuǎn)變成了外部語言。寫的能力是建立在聽說讀的基礎上的，寫的練習又能帶動聽說讀能力的提高?？傊?，高中英語寫的練習應該存在于整個教學的過程之中，把寫滲透到聽與說等全部訓練當中，這樣才能提高寫的能力。

【參考文獻】

【1】姬曉媛，史小妹.任務教學法與多媒體聽說教學【J】.外語電化教學，2004（03）

【2】覃修桂，齊振海.任務及任務教學法的再認識【J】.外語教學，2004（03）

【3】方文禮.外語任務型教學法縱橫談【J】.外語與外語教學，2003（09）

【4】岳守國.任務語言教學法：概要、理據(jù)及運用【J】.外語教學與研究，2002（05）

【5】夏紀梅.“任務教學法”給大學英語教學帶來的效益【J】.中國大學教學，2001（06）