劉潔

課堂有效教學(xué)策略的研究是當(dāng)前初中美術(shù)教育課程改革的熱點問題?，F(xiàn)階段的美術(shù)教學(xué)其實是處于一個很尷尬的位置。因為不是考試科目，學(xué)生存在較重的應(yīng)付心理，或者把美術(shù)課當(dāng)成是一節(jié)嬉笑玩鬧的課堂，導(dǎo)致美術(shù)課也許可以上得很熱鬧，但是“課上熱鬧、課下全部忘掉”，學(xué)生在嬉笑打鬧中什么都沒有學(xué)到。這些現(xiàn)狀就使得有效教學(xué)的策略研究變得至關(guān)重要。那么，我們要如何提高初中美術(shù)課堂的教學(xué)效率呢？筆者通過多年的教學(xué)，得出了以下幾個經(jīng)驗。

一、要激發(fā)學(xué)生的美術(shù)興趣

美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的興趣是對學(xué)習(xí)材料的興趣?！闭^“興趣是最好的老師”。只有學(xué)生對美術(shù)產(chǎn)生興趣才能激發(fā)他們思維的積極性。蘇霍姆林斯基有言：“在事物的本質(zhì)中，在它們的種種關(guān)系和相互聯(lián)系中，在運動和變化中，在人的思維中，在人創(chuàng)造的所有一切中都含有興趣的無窮無盡的源泉?！彼?，在教學(xué)中，要先培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣這點是毋庸置疑的。關(guān)鍵是如何培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣呢？筆者曾經(jīng)在教授新班級之前，在第一節(jié)課時，什么都沒有講，只是在黑板上畫了一條很大的龍，這條龍占據(jù)了整個黑板，而學(xué)生在那節(jié)課安靜得出奇，沒有了以往美術(shù)課的吵鬧，反而很安靜很贊嘆地坐在座位上看老師畫畫。畫完后，學(xué)生紛紛提問，詢問老師要如何才能將一條龍畫得栩栩如生。而正是這條龍，引起了這個班級的學(xué)生對于美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，讓他們發(fā)現(xiàn)，原來會畫畫時一件多么了不起的事情。

筆者認(rèn)為還可以通過一些較有意思的美術(shù)作品來激發(fā)學(xué)生的興趣。這個就要針對學(xué)生不同的喜好入手?，F(xiàn)在的初中生很多都很喜歡漫畫，我們不妨從漫畫入手，可以通過像《賽爾號》或者朱德庸、幾米的作品等等入手，讓他們明白，畫畫除了應(yīng)付交作業(yè)之外，它還有一個功能，就是可以表達(dá)出自己內(nèi)心的感受，讓學(xué)生從內(nèi)心深處喜歡上美術(shù)。

二、在課堂上要對學(xué)生進行有效指導(dǎo)

學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣了，但是要是缺乏比較好的指導(dǎo)，那么學(xué)習(xí)了一段時間又不見成效，學(xué)生也會覺得很難堅持下去，學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會遇到一些瓶頸，這些都需要教師進行有效指導(dǎo)。

首先，我們可以先讓學(xué)生欣賞一些好的美術(shù)作品。學(xué)生的年齡不大，心理還不成熟，對于美術(shù)作品的鑒賞能力也有限，我們在課堂上應(yīng)該結(jié)合他們的心理特點加以引導(dǎo)，讓他們能更好地看懂這些美術(shù)作品。其次，在欣賞這些美術(shù)作品的同時，還要適當(dāng)?shù)馗嬖V他們一些專業(yè)性的知識。以吳道子的《送子天王圖》、陳洪綬的《水滸葉子》為例，讓學(xué)生感受不同線條帶來的不同美感：吳道子用線遒勁雄壯，飛揚流動，用筆率意活潑，以蘭葉描法筆筆相聲；陳洪綬的人物造型奇特夸張，用筆利落瘦勁，線條圓轉(zhuǎn)自然，彈力十足。學(xué)生通過比較分析，認(rèn)識到中國畫在以線造型的過程中，一方面能夠表現(xiàn)客觀物象自然真實的部分，另一方面在觀察中又包含著對物象的主觀感受。教師再以丟勒與荷爾拜因的速寫作品為例，讓學(xué)生了解西方繪畫中，更強調(diào)以線寫實、借線造型的特點。

三、要注意課堂氛圍的營造

《美術(shù)課程新標(biāo)準(zhǔn)》提倡初中美術(shù)課堂應(yīng)該營造一個和諧愉快的氛圍。心理學(xué)研究也表明，學(xué)生在民主、平等的氛圍中學(xué)習(xí)效果明顯較好。所以，我們在平時的教學(xué)中，應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)營造一個和諧愉快的氛圍。在營造這種氛圍的時候，教師一定要注意自己的言行舉止。正所謂：“親其師信其道?！薄皩W(xué)高為師身正為范?！睂W(xué)生從教師身上學(xué)習(xí)到的不僅僅是知識，還包括老師的為人處世之道。如果學(xué)生喜歡這個美術(shù)老師，無形當(dāng)中也會喜歡美術(shù)，對美術(shù)產(chǎn)生興趣，自然會對自己有所要求。其次，教師可以在課堂上對學(xué)生進行分組，讓他們在合作中找到趣味。幾個同學(xué)一起創(chuàng)作，他們不僅可以互相學(xué)習(xí)，還可以使他們的思想碰撞出火花，這樣對他們的學(xué)習(xí)也是很有好處的。教師改變了原來的以講授為主的教學(xué)模式，多用討論式和回答式的教學(xué)方法。這樣能給學(xué)生較大的發(fā)揮空間，學(xué)生參與的積極性就會明顯高漲。例如，學(xué)生在欣賞中國花鳥畫《紅蓼白鵝圖》《禽兔圖》時，我們可以先讓學(xué)生了解什么是“工筆”和“寫意”，學(xué)生有了一個知識積淀后，欣賞這兩個圖時就可以更好地認(rèn)識這兩種繪畫技巧了。然后我們可以進行分組討論：在這兩幅圖中，作者是如何把生命與自然很好的融合起來？學(xué)生分組討論時，教師只需要在適當(dāng)?shù)臅r候做出恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。盡可能地讓學(xué)生自由地發(fā)揮，自由地暢談，說出自己的想法。藝術(shù)允許有不同的見解，只需要在學(xué)生理解出了原則性錯誤時再加以引導(dǎo)即可。

四、要注重創(chuàng)造個性的培養(yǎng)

新《標(biāo)淮》要求：“美術(shù)課程應(yīng)特別重視對學(xué)生個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種方法，使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發(fā)展?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力的途徑有：培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維、激發(fā)學(xué)生的興趣、啟發(fā)學(xué)生想象、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、鼓勵學(xué)生探索求異、建立科學(xué)的評價機制。我們在文章前面已經(jīng)探討過如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣，那么這里我們側(cè)重來講述一下如何培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和啟發(fā)學(xué)生的想象。

所謂發(fā)散性思維又稱擴散性思維、輻射性思維、求異思維。它是一種從不同的方向、途徑和角度去設(shè)想，探求多種答案，最終使問題獲得圓滿解決的思維方法。這是教學(xué)中一再強調(diào)的一種很重要的思維方法。比如在美術(shù)課堂上，我們可以嘗試給學(xué)生幾個幾何圖形，讓他們進行自由創(chuàng)作，學(xué)生可以把幾個圖形組合起來，組合出不同的圖案出來，然后再進行繪畫，使之更加豐滿立體。也可以進行主題畫創(chuàng)作，拋出一個主題，但是不進行引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生從不同角度進行思考，然后根據(jù)自己的想法創(chuàng)作出一幅圖畫出來。這樣做的好處是學(xué)生跳出老師思維的限制，可以自主自由地發(fā)揮，一方面學(xué)生會更喜歡創(chuàng)作，另一方面學(xué)生的思維能力得到了鍛煉，繪畫時不至于局限在一個小范圍里。

在平時的教學(xué)中，教師一定要注意多啟發(fā)學(xué)生進行想象。沒有想象力就談不上藝術(shù)創(chuàng)造力。我們可以給學(xué)生一個事物，讓他們自由發(fā)揮想象，然后進行創(chuàng)作。為了提高學(xué)生的想象能力，我在黑板上畫下一個人臉，然后讓學(xué)生想象不同的人在經(jīng)歷不同的事件之后的不同表情，然后把它畫下來，學(xué)生畫完后，發(fā)現(xiàn)了很多很有意思的圖畫，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我的預(yù)期。

羅丹說：“生命之泉，是由心中飛涌的；生命之花，是由內(nèi)向外開放的。同樣，美麗的雕刻中，常潛伏著強烈的內(nèi)心的顫動?！庇泻芏鄬W(xué)生不敢繪畫羞于繪畫，是一直糾結(jié)于自己的作品畫得不夠好，不夠像，其實我們不需要太在乎作品畫得像與不像，而是多揣摩如何繪畫對象的精、氣、神，注重表現(xiàn)其生命本質(zhì)，更注重學(xué)生的感受。只要教師注意多方面培養(yǎng)學(xué)生的興趣和創(chuàng)造力，尊重學(xué)生的個性創(chuàng)作，尊重學(xué)生的理解，那么我們的課堂就會是有效地課堂，我們的教學(xué)就是有效的教學(xué)。