許紅艷

興趣是最好的老師，對于初中學生的課堂教學尤其如此。做為一名物理教師，深感當前物理教學改革的核心問題，就是如何激發(fā)學生對物理學科的學習興趣，使他們對于物理學科，愛學、樂學、會學。從而，在教學中充分發(fā)揮和體現(xiàn)學生的學習主體作用，達成教學目標。那么如何才能真正在物理教學中培養(yǎng)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習主動性呢？下面筆者結(jié)合自己多年的教學感悟和一些理論學習的心得體會，談一下這一問題，與各位同仁學習交流。

一、物理教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，重新確定自己在課堂教學中的角色

物理新教材的基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。其基本理念是突出體現(xiàn)物理知識的普及性、基礎性和發(fā)展性，關注學生的情感、態(tài)度、價值觀和一般能力的培養(yǎng)，通過教授物理知識，使學生獲得作為一個公民所必需的基本物理知識和技能，為學生的終身可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎。這就要求我們在教學中，不能單一關注學生的測試成績，而要從多方面來考評學生的學業(yè)。

在當前課堂教學改革中，更要求教師不再作為知識的權威，將預先組織好的知識體系傳授給學生，而是充當指導者、合作者和助手的角色，與學生共同經(jīng)歷知識探究的過程。為了學生的未來，教師必須放棄以前陳舊落后的思想和方法，必須盡快適應新的形勢，重新確定自己在教學活動中的角色。

二、物理教師在教學中要結(jié)合生活實際，充分激發(fā)學生的學習興趣

物理課是初二年級的一門新學科，這對剛接觸這門課的學生來說，往往有一種新鮮感。許多學生對此學科表現(xiàn)出極大的興趣，但這種興趣僅僅是停留在表面的一種新奇，如不及時深化，“熱”的時間是短暫的。這就要求教師在上序言課時，認真設計教案，上好第一堂課，正所謂好的開始是成功的一半。例如，通過日常的七色彩虹導入，演示“三棱鏡分解白光”、從紙張的燃燒導入，演示“紙盒燒開水”等操作簡單、現(xiàn)象明顯的實驗，引起學生的疑問，激起他們求知的欲望。再舉一些生活中看得見、摸得著的現(xiàn)象，如“插入水中的筷子會彎折”等，使學生一接觸物理就感覺到物理很有趣，為今后的積極學習鋪設良好的通道。

在以后的教學中，也要積極把物理知識與學生的生活有機結(jié)合，利用現(xiàn)實生活中經(jīng)常遇到或發(fā)生的物理現(xiàn)象，來進行教學，這樣既能滿足學生的好奇心，又能提升和保持學生對物理學習的濃厚興趣。

三、物理教師在教學活動中，要構建和諧的師生關系促進教學

融洽的課堂氣氛，和諧的師生關系，使學生能放松地學習，放心地思考，不用擔心老師的責罵，也不用擔心同學的譏諷。處于這種狀態(tài)中，回答問題的準確率最高，最易產(chǎn)生靈感，語言最易有光彩，見解最獨到。如果教師上課一臉嚴肅，甚至一臉“兇像”，課堂氣氛一定沉悶，甚至緊張。學生生怕惹著你，哪還有心思聽課，更不敢起來發(fā)言。興趣總是與人們對事物的情感態(tài)度緊密相聯(lián)，當人們接觸到事物，產(chǎn)生愉悅的情緒體驗時，就會對它產(chǎn)生向往的心理，進而對它發(fā)生興趣。沒有這種情感，就不可能形成興趣。因此，物理教師要深入到學生中去，與他們同歡樂，共憂患，熱愛自己的學生，尊重學生的人格，和學生打成一片，利用一切手段激發(fā)學生對物理學的熱愛之情。有了良好的師生關系，學生才能熱愛教師，聽從教師的教誨，要努力做到讓你的學生“親其師，信其道”。

四、物理教師在課堂教學問題設置要科學合理，有梯度

請學生回答問題要因人而異，易、淺、簡的問題請基礎不太好的同學回答，使其樹立學習信心。難、深、繁的問題由成績好的同學回答，使其得到知識的鞏固與提升。這就需要老師對所教學生的學情，都要有比較清楚的了解，對什么樣的問題由誰回答做到心中有數(shù)，避免讓部分學生受到驕寵，部分學生又受到冷落，更避免讓學生產(chǎn)生如果他答不上會認為你在故意為難他的誤解。

教學過程中，問題設計要科學合理，不是問題的問題就不要問。有的老師就有這樣的習慣：一上課，把課題板書在黑板上，就開始問：“同學們，今天我們上第幾課？它的標題是什么？”學生回答后，又問：“你們怎么知道的呢？”學生說：“黑板上寫著呢?！毕襁@類問題就是明知故問，毫無價值，不僅激不起學生學習的興趣，反而易讓學生反感。

五、物理教師在教學中要放手讓學生去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題

以教師為中心設計問題、提出問題，學生被動地指向性地回答問題，學生的學習能力得不到鍛煉，心理始終處于消極的等待中，致使學生的思維缺乏主動性和創(chuàng)造性。而教學改革中，提倡和主張發(fā)揮學生的學習主體作用與主動性，一名學生提出一個問題遠比解決幾個問題更為重要。那么如何才能讓學生去主動發(fā)現(xiàn)和提出問題呢？

物理課堂上，在學生看書的基礎上，要滿足學生想提出問題、想解決問題的欲望，就必須充分相信學生，把時間空間給學生，讓其有機會表現(xiàn)，不要急于給出所謂的正確答案。這樣，知識的學習，科學探究方法的掌握，才是學生主動體驗的，影響才是最深刻的。教師要充分肯定學生的積極表現(xiàn)，鼓勵其繼續(xù)努力。如果師生互動的氣氛已形成，學生主動發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力就會提高。他們自己說出的正確答案比老師說出的答案還令他們記憶深刻，因為這是他們自己想出來，甚至是爭論出來的，所以更有意義。

六、物理教師在學科教學中加強實驗教學，提高學生動手能力

中學生的身心特點決定了他們喜歡實際操作。因此，在物理課堂教學中加強實驗教學，多給學生動手的機會，讓學生的實際操作中感受到學習的樂趣，可極大地增強他們對物理的興趣。

如“光的折射”這一節(jié)，新課引入時，從課本后面的一個學生實驗入手，在碗里放一枚硬幣，先讓學生的視線從碗口上方向下移動，直到剛好看不見硬幣，此時慢慢向碗中加水，結(jié)果又能重新看到硬幣了。在學生興奮之時，問：“之前為什么看不見硬幣？”學生回答：“因為光是沿直線傳播的?！痹賳枺骸凹铀髤s看到了，光還是沿直線傳播嗎？”答：“不是，傳播方向發(fā)生了彎折?！庇纱俗匀粚氲健肮獾恼凵洹?。此外，也可以讓幾位學生同時準備一個演示實驗，選一位操作好的同學在教學時演示，這樣也有利于培養(yǎng)學生的興趣。

總之，在物理教學過程中，要想方設法來保持和不斷提升學生對物理知識的學習興趣，積極實踐教學改革，發(fā)揮學生的主體作用，才能達成新課標要求的教學目標。