胡昌彬

【摘 要】

作文作為初中語文教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)，對學(xué)生語文水平的提升起著關(guān)鍵的作用。如何提升初中語文作為教學(xué)質(zhì)量是每個(gè)教師值得思考的問題，本文就對初中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行探討和分析。

【關(guān)鍵詞】

初中語文 作文教學(xué) 現(xiàn)狀

隨著初中語文新課改的不斷進(jìn)行，初中語文作文也暴露出了越來越多的問題。學(xué)生的作文沒有創(chuàng)新，千篇一律，語句陳舊，而且很多學(xué)生對作文學(xué)習(xí)沒有興趣。而作為教師，在進(jìn)行作文教學(xué)過程中，方法也過于呆板和傳統(tǒng)，教師難教、學(xué)生難寫是初中作文學(xué)習(xí)普遍存在的問題。作文在語文考試和平時(shí)學(xué)習(xí)中都是非常重要的，因?yàn)樽魑牟粌H可以提高學(xué)生的語言寫作水平，同時(shí)也可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)抒發(fā)心中情感，對周圍的人與事物進(jìn)行全面了解。所以作文應(yīng)該成為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性、培養(yǎng)創(chuàng)新品質(zhì)的方法和手段，針對目前初中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問題從以下兩個(gè)方面進(jìn)行闡述。

1.初中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀分析

新課改對初中語文作文學(xué)習(xí)提出了新的要求，在實(shí)際教學(xué)中，要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，開拓創(chuàng)新性的作文教學(xué)模式。傳統(tǒng)教學(xué)以應(yīng)試為主的教學(xué)方法往往對學(xué)生來說是填鴨式的灌輸，沒有發(fā)揮作文教學(xué)的趣味性和創(chuàng)新性，也忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。所以新課標(biāo)提倡學(xué)生個(gè)性化的寫作，這種新的作文理念就是以教會(huì)學(xué)生發(fā)散思維和想象力為主要內(nèi)容，通過多元化的教學(xué)方法，達(dá)到優(yōu)化作文教學(xué)的目的。在平時(shí)的作文教學(xué)中，教師可以采取許多不同的教學(xué)模式有針對性地進(jìn)行教學(xué)。隨著作文題材和形式的不斷變化，從過去的命題作文和半命題作文發(fā)展到現(xiàn)在的材料作文和話題作文，作文的形式在不斷變化，而學(xué)生的寫作往往過于陳舊，沒有新意。教師要針對這些問題，根據(jù)不同的作文題材進(jìn)行不同的寫作指導(dǎo)，全面開發(fā)學(xué)生的寫作能力。

根據(jù)目前作文教學(xué)的實(shí)際情況，教師往往過分強(qiáng)調(diào)寫作技巧和方法，讓學(xué)生放棄自主意愿去遵循作文模式的規(guī)則，學(xué)生也習(xí)慣的認(rèn)為充滿華麗辭藻的作文才是優(yōu)秀的文章，往往他們的寫作過于空洞，缺乏自己的真情實(shí)感，這樣也導(dǎo)致了學(xué)生對作文學(xué)習(xí)是機(jī)械的、呆板的。久而久之在這樣的教學(xué)之下，學(xué)生對不同的寫作體裁只是習(xí)慣沿著以前的寫作風(fēng)格進(jìn)行寫作，不敢用創(chuàng)新性的思維寫作，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生寫作的靈活性。

2.提高初中語文作文教學(xué)質(zhì)量的措施

2.1提倡讀寫結(jié)合開放式的作文教學(xué)

眾所周知，讀是寫的基礎(chǔ)。但是目前的中學(xué)生因?yàn)檎n業(yè)壓力等原因，往往忽視了讀書，中學(xué)生很少讀課外書。其實(shí)通過讀書獲得的知識往往多于平時(shí)教師的教學(xué)，學(xué)生可以根據(jù)愛好選擇一些好的課外書進(jìn)行閱讀，在閱讀的過程中逐漸積累寫作素材，而這些寫作素材就可以應(yīng)用到日后的作文中。因此在初中語文作文教學(xué)中應(yīng)該提倡讀寫結(jié)合的開放式教學(xué)模式，面對不同題材的話題和作文，教師可以從多個(gè)角度展開教學(xué)，讓學(xué)生自主選擇寫作角度。例如：命題作文“人生”，這個(gè)題目其實(shí)是很有話題性的，教師針對“人生”給學(xué)生幾個(gè)寫作角度，“生命對每個(gè)人來說都是最珍貴，并且只有一次，要讓我們的生命有意義，就需要自己的奮斗和努力，不斷充實(shí)自己的人生”。

（1）海倫凱勒用她的堅(jiān)強(qiáng)和篤定詮釋了人生的生生不息

（2）巴菲特用他的頭腦和睿智創(chuàng)造了自己成功的人生

（3）叢飛用他的愛心和感恩照亮他人的生命和人生

學(xué)生可以根據(jù)教師給出的寫作角度，任意選擇作為切入點(diǎn)進(jìn)行描寫。有些學(xué)生可能之前通過課外閱讀對海倫·凱勒、巴菲特和叢飛等有所了解，這個(gè)時(shí)候就需要學(xué)生融入之前積累的素材，把自己對他們的了解寫出來，同時(shí)適當(dāng)?shù)慕庾x他們的人生，寫出自己的文章。人生可以是巴菲特的那種轟轟烈烈、萬人矚目的成功，也可以是海倫·凱勒那樣靜靜奮斗、不斷超越自我、創(chuàng)造奇跡的曲折人生，還可以是叢飛那樣默默無聞、只求奉獻(xiàn)、不求回報(bào)的高尚人生。通過這些例子來解讀作文，寫出自己的真實(shí)感受。

2.2提倡讓學(xué)生自主寫作探究式的作文教學(xué)

學(xué)生自主探究寫作主要是讓學(xué)生自由地選擇寫作角度，發(fā)揮自己的想象來詮釋內(nèi)心的感受和對事物的看法。其實(shí)作文教學(xué)沒有太多的技巧和方法，只要是自己的感受就是好的。而在目前的教學(xué)中，教師過于要求學(xué)生的作文質(zhì)量和分?jǐn)?shù)，忽視了學(xué)生最樸素的情感。例如對初中的材料作文而言，就是給學(xué)生提供了一段材料，通過材料所描述的進(jìn)行寫作。

例：根據(jù)對以下材料的理解，自選角度，題目自擬，完全一篇至少800字的作文。

話說在清代有兩個(gè)書法家，一個(gè)書法家總是以模仿其他人的書法為傲，講究一筆一畫都要像蘇軾或者李白的字體。而另一個(gè)書法家卻苦苦練習(xí)，要求自己的字體不同于古人，要寫出具有自己風(fēng)格的字體。有一天兩個(gè)書法家相遇，第一個(gè)書法家自豪地問第二個(gè)書法家：“請問仁兄您有哪個(gè)字是古人的？”誰知這個(gè)書法家并不生氣，反而問“那請問仁兄您哪個(gè)字是自己的”。

根據(jù)以上材料進(jìn)行分析：“如果走不出別人的框架，那么也就無法擁有自己的天地”。學(xué)生可以從模仿和創(chuàng)新的角度進(jìn)行闡述，也可以從堅(jiān)持自己的角度出發(fā)?？傊褪且寣W(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)行自主探究性的寫作。

3.結(jié)束語

作文作為初中語文教學(xué)的重要內(nèi)容，對學(xué)生的語文成績有比較大的影響。通過對目前初中語文作文的教學(xué)情況進(jìn)行分析，需要進(jìn)一步改進(jìn)和優(yōu)化作文教學(xué)方法和模式，需要不斷開展創(chuàng)新性的發(fā)散思維教學(xué)。在這個(gè)過程中，需要教師和學(xué)生的全面配合，共同提高作文教學(xué)質(zhì)量和水平。

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