楊娟

在一次體育活動中，我投放的是自制玩具小石墩，孩子們只要學(xué)著袋鼠的樣子跳過小石墩就算完成任務(wù)。孩子們對這個活動非常感興趣，個個躍躍欲試。但活動中，我發(fā)現(xiàn)除了少數(shù)孩子能跳過小石墩外。大部分孩子無法完成任務(wù)。我便跑過去跳了一遍，發(fā)現(xiàn)對小班孩子來說墩子有點(diǎn)高，跳躍有一定的困難。我便把玩法改成讓孩子從石墩上走過去，玩“袋鼠過河”的游戲。

雖然活動還算比較順利地完成了，但這件事引起了我的反思：如果我能在活動前先操作一下，后面的問題就不會出現(xiàn)了。此后在設(shè)計(jì)活動時，我都會進(jìn)行“預(yù)操作”，思考自己準(zhǔn)備的材料是否有利于幼兒操作，設(shè)計(jì)的活動是否符合幼兒的年齡特點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)水平。例如，在一次美術(shù)活動中，我讓幼兒粘貼碎紙屑，以表現(xiàn)煙花盛開的情景。什么樣的材料能達(dá)到最美的效果呢？我將自己準(zhǔn)備的材料都操作了一遍，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：彩色金箔紙雖然不用費(fèi)時剪碎，顏色也絢麗，但不易粘住，膠水干后易脫落：彩色海綿紙需要剪碎，并且在粘貼過程中紙屑易吸附在手上，較費(fèi)時；彩色縐紋紙不但需要剪碎，而且在粘貼過程中容易被膠水浸濕，很難粘貼均勻；彩色卡紙雖然也需要剪碎，但因?yàn)橘|(zhì)地較硬，孩子容易操作。最后我選擇了彩色卡紙，這次美術(shù)活動的效果非常好。

在幼兒園教育教學(xué)活動過程中，不可預(yù)料的事情常會發(fā)生，如果教師能在活動實(shí)施前先進(jìn)行操作，就可避免一些失誤，使活動開展得更順利、更有質(zhì)量。