侯桂東

一、明確任務(wù)，認(rèn)真調(diào)研，?？顚Ｓ茫脑O(shè)計(jì)特色場館

2011年7月中旬我校開始申報(bào)江蘇省地理課程基地，8月上旬通過專家答辯，8月23日被批準(zhǔn)為首批省級(jí)課程基地。批文下發(fā)后，我校設(shè)立省地理課程基地建設(shè)籌劃小組，校長親自擔(dān)任組長，立即著手策劃，并在人力、財(cái)力、場地等方面給予全力支持。

作為拓展課程實(shí)施途徑的課程基地由江蘇獨(dú)創(chuàng)，我校是首批省級(jí)課程基地。本校首先組織相關(guān)人員深入學(xué)習(xí)省課程基地建設(shè)的內(nèi)容與要求，對(duì)照省教育廳文件精神，從“轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)優(yōu)秀人才”高度和“課程基地要建成為課程教學(xué)改革中心、課程設(shè)施資源中心、知識(shí)見識(shí)實(shí)踐中心、天賦特長體驗(yàn)中心、拔尖人才培養(yǎng)中心、生活技能教育中心、教師學(xué)生成長中心”以及“對(duì)現(xiàn)有教學(xué)課堂進(jìn)行延伸、升華和補(bǔ)充”的要求出發(fā)，認(rèn)真審視原基地建設(shè)方案，將基地建設(shè)與課題研究緊密結(jié)合，重點(diǎn)醞釀基地建設(shè)宗旨、課程改革及實(shí)施思路，拓展、確認(rèn)特色項(xiàng)目，確保以先進(jìn)課程理念和學(xué)校文化引領(lǐng)基地建設(shè)。

基于上述認(rèn)識(shí)，本校在場館和硬件建設(shè)階段的初期做了大量調(diào)研論證工作。先后邀請(qǐng)南大、南師大、省教研員、內(nèi)蒙古師大地理系的專家來校指導(dǎo)或召開專家論證會(huì)。多名專家分別對(duì)地理課程基地方案構(gòu)想、地理實(shí)驗(yàn)室籌建、防震減災(zāi)室籌建、天文館籌建進(jìn)行論證。市規(guī)劃局、氣象局、環(huán)保局、人民公園、馬洲島管理部門、科技局、史志辦等，均給予一定支持。

還到上海、內(nèi)蒙古師大、省內(nèi)有關(guān)中學(xué)、省地震局、省科技館、紫金山天文臺(tái)等23家科研院所和大學(xué)實(shí)驗(yàn)室參觀訪問，從大量調(diào)查研究中獲得啟示，深入探究符合高中教育特點(diǎn)的“學(xué)習(xí)載體創(chuàng)新”和“教學(xué)方式轉(zhuǎn)變”。專家對(duì)原方案給予充分肯定，同時(shí)也提出一系列有價(jià)值的優(yōu)化、細(xì)化指導(dǎo)意見。

根據(jù)廣泛了解、現(xiàn)場考證國內(nèi)專業(yè)場館設(shè)計(jì)和教學(xué)儀器設(shè)備生產(chǎn)公司及其產(chǎn)品，結(jié)果發(fā)現(xiàn)目前市場上的產(chǎn)品并不完全符合要求，滿意成品的缺失觸發(fā)本校的創(chuàng)新構(gòu)想，通過反復(fù)思考、斟酌，于是有地理教師自行設(shè)計(jì)或?qū)λ麄兊漠a(chǎn)品提出修改意見，商家為此量身定做，使專用館室真正體現(xiàn)出自身特色。

經(jīng)過多方考察，聽從眾多專家意見，最終確定課程基地建設(shè)方案，進(jìn)入政府采購招標(biāo)程序。2012年3月，部分場館建設(shè)由蘇州育龍科教設(shè)備有限公司中標(biāo)，合同額為230萬元，2012年5月入場施工，10月底完工。其余場館已規(guī)劃待建。目前省財(cái)政補(bǔ)助100萬元已全額用于基地建設(shè)，市、縣財(cái)政投入200萬元已足額到位，學(xué)校自籌300萬元已經(jīng)教育局批準(zhǔn)并撥付?？萍季滞鉃榈卣痧^的建設(shè)提供部分資金。學(xué)校專款專用，并對(duì)資金不足部分通過自籌等方式確保基地建設(shè)所需。

二、理念新穎，特色鮮明，建模恰當(dāng)，用心打造互動(dòng)平臺(tái)

我校地理教學(xué)核心理念是：地理課程教學(xué)理當(dāng)謀求“多樣·融通·靈動(dòng)”， 地理學(xué)科承載著帶領(lǐng)學(xué)生探知變幻無窮的自然奧秘和傳承生生不息的人類文明的重要任務(wù)。大自然是多樣、融通、靈動(dòng)的，因此，地理課程教學(xué)理當(dāng)謀求“多樣·融通·靈動(dòng)”，并將它作為建設(shè)地理課程基地的核心理念。

我校對(duì)地理學(xué)科文化的開發(fā)由來已久，謀求地理學(xué)科文化“多樣·融通·靈動(dòng)”，緣起地域環(huán)境的啟迪，同時(shí)也是課程改革的需要。一方面，生活的一方水土因長江孕育而生，長江匯納百川千回百折蜿蜒于此地，又從這里出發(fā)敞開胸懷向東擁抱海洋。如此宏偉博大的地域環(huán)境令其深深體悟到大自然的多樣、融通與靈動(dòng)，也升華了認(rèn)知世界的理念。另一方面，地理科學(xué)則賦予師生一雙觀察世界的慧眼，讓其得以從自然科學(xué)到社會(huì)科學(xué)對(duì)地理環(huán)境和人地關(guān)系展開全景式探究。然而，單一化的紙上談兵式的傳統(tǒng)課堂依然禁錮著師生。建設(shè)地理課程基地就是試圖沖破這種禁錮，讓單一、死板、索然無味的課堂變得多樣、融通、靈動(dòng)起來。

基地的建設(shè)，主要是為學(xué)生開展選擇性自主學(xué)習(xí)和多角度合作探究搭建平臺(tái)，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)、掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)?；仨?xiàng)目展現(xiàn)應(yīng)當(dāng)與《普通高中課程方案》（實(shí)驗(yàn)）高度關(guān)聯(lián)。從普通高中教育的培養(yǎng)目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施與評(píng)價(jià)等方面開展系統(tǒng)對(duì)照和探究。首先，基地建設(shè)宗旨符合普通高中教育培養(yǎng)目標(biāo)，有利于實(shí)現(xiàn)高中地理課程目標(biāo)。其次，基地特色項(xiàng)目與普通高中課程結(jié)構(gòu)關(guān)聯(lián)。在科目與學(xué)科領(lǐng)域方面，課程基地以地理科目（跨科學(xué)、人文與社會(huì)兩個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域）為主，同時(shí)與物理、數(shù)學(xué)、信息技術(shù)等科目緊密相關(guān)。第三，基地特色項(xiàng)目主要服務(wù)于探究高中地理教學(xué)中的重難點(diǎn)和與現(xiàn)實(shí)生活緊密關(guān)聯(lián)的課題，與高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)中的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)多點(diǎn)對(duì)應(yīng)。第四，課程實(shí)施及評(píng)價(jià)方面，對(duì)基地課程的項(xiàng)目、時(shí)間、規(guī)模、導(dǎo)師、管理、評(píng)估等進(jìn)行合理安排，遵循普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)評(píng)價(jià)建議。評(píng)價(jià)方式多元，其中對(duì)學(xué)生參與各項(xiàng)探究活動(dòng)的質(zhì)量評(píng)價(jià)，主要依據(jù)歷次活動(dòng)記載表，重點(diǎn)從學(xué)生能否發(fā)現(xiàn)和提出地理問題、提出問題的假設(shè)、獨(dú)立思考和解決地理問題，合理表達(dá)、交流探究成果等方面進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)。

依據(jù)上述設(shè)想，確定的特色探究場館包括校內(nèi)部分的“沙盤探究室”、“3S技術(shù)探究實(shí)驗(yàn)室”、“征宇天文館”、“地震探究室”、“地理教學(xué)室”、“江風(fēng)氣象園”、“校園風(fēng)景石”和校外部分的靖江氣象局、靖江環(huán)保局、靖江規(guī)劃局、人民公園盆景園及馬洲島等實(shí)踐基地。校內(nèi)場館中的“沙盤探究室”、“3S技術(shù)探究實(shí)驗(yàn)室”、“征宇天文館”、“地理教學(xué)室”已經(jīng)建成交付，“天文臺(tái)”數(shù)年前就已建成，目前主要是部分設(shè)備更新和軟件升級(jí)，“江風(fēng)氣象園”、“校園風(fēng)景石”正在建設(shè)中，“地震探究室”已經(jīng)完成設(shè)計(jì)，即將開工建設(shè)。

新建成的“地理專用教室”建立了適合課堂教學(xué)為主的師生、生生互動(dòng)平臺(tái)，并已開始啟用。教師運(yùn)用大型電子觸摸拼接屏、多功能多媒體組合教學(xué)設(shè)備、板書、板圖、掛圖、模型、標(biāo)本、錄像、實(shí)驗(yàn)、計(jì)算機(jī)課件等進(jìn)行地理教學(xué)。配有教師專用計(jì)算機(jī)、實(shí)物投影儀、音響系統(tǒng)等。教師可以將任一組學(xué)生的動(dòng)態(tài)電腦屏幕內(nèi)容呈現(xiàn)在大屏幕上供教學(xué)討論，學(xué)生也可以在電腦上舉手提問，獲得一對(duì)一的解答，還可以發(fā)放、提交作業(yè)，教師批改或評(píng)分，提高教學(xué)效率。16臺(tái)學(xué)生用電腦（3人一個(gè)學(xué)習(xí)小組，合用1臺(tái)電腦），供學(xué)生利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。專用教室有獨(dú)立的IP地址，網(wǎng)絡(luò)流量充足，確保了信息的及時(shí)更新。

“探究館”是供學(xué)生聽講、討論、演講、觀摩和進(jìn)行地理實(shí)驗(yàn)、地理制作、地理游戲、地理競賽等的主要場所。其中“征宇天文館”里先進(jìn)的星球儀立體演示模擬星空和地球運(yùn)動(dòng)，天文臺(tái)望遠(yuǎn)鏡在觀測天文景觀的同時(shí)，教師可通過CCD將觀測結(jié)果同步顯示在“征宇天文館”投影屏幕上，這一平臺(tái)的建構(gòu)既方便教師的現(xiàn)場講解，也能讓更多學(xué)生參與到活動(dòng)中來，了解地球和她所在的天文環(huán)境，探究天文奧秘。

地理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)基于學(xué)校 “e學(xué)習(xí)”平臺(tái)實(shí)現(xiàn)，地理組教師準(zhǔn)備了豐富的教學(xué)資料和素材，具體有各年級(jí)教學(xué)案（選、必修）、配套練習(xí)、模擬試卷、教學(xué)課件、優(yōu)秀課例、學(xué)生提問及自創(chuàng)試題等。開放性的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)讓教學(xué)過程并不是僅局限于課堂45分鐘，而延伸到課外。學(xué)生回到家，可以通過家里的計(jì)算機(jī)登陸到校園網(wǎng)，適時(shí)與在線的學(xué)生和教師進(jìn)行交流。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)過程中，可將多種教學(xué)方法綜合運(yùn)用，將小組學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)和集中學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，使課外學(xué)生自學(xué)、資料查找成為課堂教學(xué)的延伸，真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一教育思想，可擴(kuò)大教學(xué)的時(shí)空。

課程基地通過營造多樣化的場館設(shè)施和教學(xué)情境，讓學(xué)生在多角度的自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐體驗(yàn)和合作探究中激發(fā)興趣、融會(huì)貫通、創(chuàng)新思維，促進(jìn)地理課程教學(xué)達(dá)到課改要求，滿足不同潛質(zhì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展需要，服務(wù)于多元人才的培養(yǎng)，從而形成本校地理教學(xué)中特色鮮明的教學(xué)環(huán)境。

三、國標(biāo)為主，校本為輔，師生共贏，成功輻射其它學(xué)科

首先，利用課程基地提升了實(shí)施國家課程的能力，2011—2012年本校地理學(xué)科在高考及全省學(xué)業(yè)水平測試中名列前茅。《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》賦予學(xué)校充分的課程自主權(quán)，學(xué)?？梢砸虻刂埔说亻_發(fā)學(xué)校課程，使課程具有多層次滿足社會(huì)發(fā)展和學(xué)生需求的能力。本校已經(jīng)開發(fā)的地理類校本課程有“校園風(fēng)景石”、“江風(fēng)氣象”、“天文觀測”等，已出版自編校本教材《校園風(fēng)景石》、《江風(fēng)氣象》、《仰望星空》。結(jié)合社會(huì)實(shí)踐部分和靖江氣象局、西郊公園盆景園、馬洲島實(shí)踐基地共同開展了氣象研究、山水盆景研究和馬洲島開發(fā)研究等。

其次，根據(jù)教育廳要求，課程基地還應(yīng)建成為教師專業(yè)發(fā)展中心，促進(jìn)設(shè)施設(shè)備、課程、師資、資源的統(tǒng)一。這從理念到行動(dòng)均向教師提出了新挑戰(zhàn)，為此在培訓(xùn)師資方面實(shí)施了一些新舉措。在課程基地的建設(shè)過程中，地理組教師先行學(xué)習(xí)、探索，其它學(xué)科教師自由參與，開展跨學(xué)科學(xué)習(xí)和研討。例如，與信息技術(shù)教師謀劃網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)和交互式自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)的改進(jìn)，與演播廳教師商討專用教室電子產(chǎn)品的配置，與物理教師討論天文館的設(shè)計(jì)，與教學(xué)老師商討環(huán)保實(shí)驗(yàn)，與英語教師探討英文版鄉(xiāng)土靖江，與圖書館教師商討課程資源開發(fā)等。通過泰州市及靖江市高中地理名師工作室、學(xué)校共同體培訓(xùn)教師，吸收其參與項(xiàng)目探究。姜堰二中游忠校長、焦老師等主動(dòng)聯(lián)系地理課程基地，積極參與課程基地建設(shè)。教師參加專家論證會(huì)，參與修改方案，外出考察調(diào)研搜集信息，登門拜訪專家，參與籌建校外實(shí)踐基地，開發(fā)地理實(shí)驗(yàn)和校本課程，具體承擔(dān)1～2個(gè)項(xiàng)目研究任務(wù)，開展探索性實(shí)踐。通過這些體驗(yàn)，讓教師產(chǎn)生建設(shè)地理課程基地猶如建設(shè)自己家園的感覺。

在基地建設(shè)過程中，教研組將教研活動(dòng)、備課組活動(dòng)放在基地開展。利用已建成的資源，教師已經(jīng)在課程基地對(duì)省內(nèi)部分重點(diǎn)中學(xué)開設(shè)了數(shù)節(jié)公開課、自主探究實(shí)驗(yàn)操作課（藝術(shù)盆景、等高線地形圖、“3S”），得到聽課教師的一致好評(píng)。優(yōu)秀課例“可持續(xù)發(fā)展”送教育部基礎(chǔ)教育司參加全國中小學(xué)學(xué)科德育精品課程征集評(píng)選。師生合撰校本教材《江風(fēng)氣象》在評(píng)比中獲泰州市一等獎(jiǎng)。多名地理教師被評(píng)為“全國優(yōu)秀地理科技輔導(dǎo)員”。

“馬洲島”項(xiàng)目組學(xué)生考察馬洲島的自然條件和生產(chǎn)建設(shè)，并建研究性學(xué)習(xí)專題網(wǎng)站；學(xué)生多篇研究性論文獲全國地理科技大賽一等獎(jiǎng)或發(fā)表于《弘毅報(bào)》。

“江風(fēng)氣象”項(xiàng)目組參觀考察靖江氣象局，咨詢校園氣象站建設(shè)事宜，接受專業(yè)人員培訓(xùn)氣象測報(bào)技能；開展校園氣象觀測，并以 “一組氣象信息、一則氣象知識(shí)、一句溫馨提示”，每日向全校師生員工提供氣象服務(wù)，開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

“沙盤探究”組開展了多種實(shí)驗(yàn)和觀測活動(dòng)。利用沙盤模擬地形；假設(shè)水土流失的各種地理情境，通過沙盤地理實(shí)驗(yàn)探討相關(guān)課題；利用模擬海陸的沙盤觀察其熱力差異；與鄉(xiāng)土考察相結(jié)合，將典型地區(qū)景觀制成模型，并探討地理問題；錄制優(yōu)秀作品創(chuàng)作過程。

地理課程基地?zé)o論硬件還是軟件方面尚有很多發(fā)展空間和努力方向，“地震探究室”的建設(shè)正抓緊進(jìn)行，為此努力將其建設(shè)成課程基地的亮點(diǎn)；“3S”技術(shù)的相關(guān)軟硬件建設(shè)正與南師大洽談合作，可望建設(shè)成為大、中學(xué)生實(shí)踐基地；基地網(wǎng)站的建設(shè)正在設(shè)計(jì)和完善之中。