王瑩

在探索教育的新理念的過程中，許多有志者在他們施教的過程中總結(jié)出令人注目的經(jīng)驗(yàn)之談，給我們身處一線的施教者提供了珍貴的啟迪。紀(jì)連海老師就是其中最突出的一個。

一、 從應(yīng)考前，看紀(jì)連海老師的創(chuàng)新教育

應(yīng)考前是學(xué)生的備考的最后階段，從學(xué)生的角度看，絕大多數(shù)學(xué)生惶惶然、不知何從。紀(jì)老師覺得此時學(xué)生的心態(tài)和身體特別重要，放松身心效果最好。但幾乎所有人關(guān)注的都是知識和技能，卻把心態(tài)和身體放在一邊。紀(jì)老師講，“我看到，大多數(shù)學(xué)生越到了高考前學(xué)的越累，不輕松的心態(tài)會讓身體特別疲憊，結(jié)果可能適得其反。其實(shí)，身體很重要，沒有一個好身體，高考就可能失敗。我經(jīng)常見到學(xué)生在高考前幾天得病，這是非常要命的?！闭?yàn)榧o(jì)老師看透了關(guān)結(jié)，所以他所進(jìn)行的教育很特別，不是強(qiáng)調(diào)知識與能力，而是“我經(jīng)常跟學(xué)生說，你們沒得病的趕緊得病。得完病高考那天就沒什么事了?！奔纠蠋煹慕逃怯械览淼??！肮瓭M了必然會斷，你晚斷不如早斷，早斷了還來得及修復(fù)，真等到高考那三天得病，那真的就是一切都“病”了。這就是紀(jì)老師的創(chuàng)新教育，正給我們高中畢業(yè)班任教老師的不可含糊的啟迪。

二、從應(yīng)考的對策上，看紀(jì)老師創(chuàng)新教育的光點(diǎn)

顯然素質(zhì)教育在改革中取代了應(yīng)試教育，但是應(yīng)試考試依然獨(dú)占鰲頭，千軍萬馬過獨(dú)木橋的勢頭仍是有增無減。面對著這種現(xiàn)實(shí)，紀(jì)老師在他的教育中亮出了他的對策，實(shí)在讓人從中獲啟。第一個對策，“考完前一科后千萬不要對題”。他認(rèn)為，在高考中，很多學(xué)生經(jīng)常受頭一科“考砸”的影響，其實(shí)這里面大有說道。實(shí)質(zhì)這就是一個心理問題，會影響到下一科的考試的發(fā)揮。紀(jì)老師給出的對策是“考完了一科、就想下一科?？己玫膶W(xué)生，感覺不錯，下一科的考前狀態(tài)就更好了；考得不理想的學(xué)生，只要自己認(rèn)為別人比自己答的還要差，心理狀態(tài)就會好多了。第二條對策，是臨場考試時要注意答題的章法。紀(jì)老師講，在他眼里，臨場很簡單，前提要看自己的性格。平時比較自信的學(xué)生，倒可以在答題前先粗略地流覽一下整個試卷，從頭到尾那么兩三分鐘的時間看一下，做到心中有數(shù)。然后有選擇地先做比較容易的題，再做比較難的題，這樣有利于時間的合理分配。而對于另外一種學(xué)生（一坐到考場里，心就發(fā)慌的），千萬不要采取上面的做法，干脆就按著順序一道道的做，不會的先空下。對于不會的題，千萬不要著急，一定要沉穩(wěn)。在此時要鼓勵自己，你不會的題，別人也不一定會，這樣就可以放松多了。第三條對策，相信自己的第一印象。紀(jì)老師強(qiáng)調(diào)、現(xiàn)在高考試卷實(shí)行標(biāo)準(zhǔn)化，大都是選擇題。在答完題檢查時一定要注意保持第一印象。許多考生在交卷前往往有十幾分鐘的剩余時間，往往特別喜歡用在選擇題的復(fù)查上，對自己的第一次答案產(chǎn)生懷疑。紀(jì)老師在臨考前對學(xué)生心理教育上、強(qiáng)調(diào)一定要珍惜自己的第一印象，沒有百分之百的把握，不要改變自己已經(jīng)想想好的答案。（這是心理學(xué)中的下意識）

從以上三條對策來看，雖然對點(diǎn)不同，但從紀(jì)老師的教育上，亮點(diǎn)卻相同，他閃亮的是重在心理教育，他把心理教育至于知識教育之首，這是他重要的創(chuàng)新教育的主體

三、從課堂教學(xué)，看紀(jì)連海老師的創(chuàng)新教育

紀(jì)老師在教學(xué)中，尊重學(xué)生，善于思索，勤于糾誤，勇于創(chuàng)新，是深受學(xué)生歡迎的老師。他在創(chuàng)新教育中給我們最重要的啟示有五點(diǎn)：一是“改變不了學(xué)生，只能改變自己?！奔o(jì)老師是一個愛激動的人，同時也是一位特別尊重學(xué)生的老師。在課堂上如果有一個學(xué)生睡著了，他不會當(dāng)眾把學(xué)生叫醒，而是偷偷地走過去摸摸學(xué)生的頭讓他醒來。他認(rèn)為學(xué)生上課睡覺，肯定是自己的課講得不好有關(guān)。他說：“教和學(xué)這對矛盾中，教是主要矛盾，所以學(xué)生出了問題，不是學(xué)生的責(zé)任，是你老師不行?！边@句話就成了他20多年教學(xué)實(shí)踐中座右銘，在實(shí)踐中創(chuàng)造了與學(xué)生相容的獨(dú)特風(fēng)格，是一個敢用評書來正說歷史的風(fēng)云人物。二是變“歷史課無趣為有趣?！奔o(jì)老師調(diào)查過，大多數(shù)的學(xué)生喜歡歷史，但不喜歡歷史課。他認(rèn)為歷史中給后人影響最大的是人物。比如劉邦，由一個小痞子，當(dāng)上了皇上。他是如何能做到的？比起那些知識點(diǎn)，這些東西是真正影響人生的（這就是創(chuàng)新教育），也是學(xué)生愛聽的。所以，紀(jì)老師希望讓歷史課以人物為中心。他在教學(xué)實(shí)踐中，一般高一、高二時培養(yǎng)學(xué)生對歷史的興趣，采取展開講。到高三開始轉(zhuǎn)為應(yīng)試，幫助學(xué)生取得好成績。第三是讓學(xué)生感興趣，會質(zhì)疑，會借鑒。紀(jì)老師認(rèn)為，要學(xué)好歷史課，首先是讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。每學(xué)期第一堂課卻不講課本，而講歷史的重要。他對學(xué)生說：學(xué)歷史既有用、又沒用。沒用是因?yàn)闅v史不能讓人賺到大錢，但有用是他能讓你好好地活著?？纯礆v史人物劉邦、曹操，哪個不是三災(zāi)八難的。成功的人物有幾個沒經(jīng)過磨難的。學(xué)了歷史，了解到偉大人物是如何成長的，在遇到什么樣的苦難，你都會好好的活著。紀(jì)老師把有關(guān)的書和傳記推薦給學(xué)生，只要學(xué)生隨便打開一本，就會對這個人物、或?qū)@段歷史產(chǎn)生興趣，也會明白學(xué)歷史有用。對于歷史人物的評價，可以讓學(xué)生各抒己見。通過對歷史人物的學(xué)習(xí)，他們的經(jīng)歷、做法可能給我們的學(xué)生一些啟示，對他們的人格塑造起到促進(jìn)作用。第四點(diǎn)是要教會學(xué)生看書和背書。這點(diǎn)啟示并不讓人感到新奇，如果細(xì)細(xì)品味，就會嘗出新味。紀(jì)老師講，許多學(xué)生都到了高三了，還不會看書。紀(jì)老師舉了個例子，他問同學(xué)中國近代史第一章講了什么？你分別用一句話和三句話概括出來，有關(guān)的同學(xué)就傻眼了。用一句話怎么能概括呢？紀(jì)老師告訴他，用一句話就是：中國開始淪為半殖民地社會了。問他們熟不熟悉，都說熟悉。哪來的？都知道是第一章的題目。用三句話，不用老師再指點(diǎn)了，學(xué)生自然會去尋找了。我們的學(xué)生就是不愛總結(jié)，需要老師去引導(dǎo)，讓他們把書讀薄。背書，要抓住關(guān)鍵字，結(jié)合上下文去背這樣就可以較正確地理解這句話了。第五點(diǎn)是“建議學(xué)生讀勵志的書”。他對學(xué)生講，他在中學(xué)時代對他影響最大的一本書是童第周傳記。童第周是中國科學(xué)院院士、著名的生物學(xué)家。由于家庭貧困，十七歲才邁入學(xué)校。中學(xué)時由于基礎(chǔ)差，學(xué)校還令其留級。就是這樣一個人，去比利時留學(xué)讀博士，取得的成績，讓外國人矚目，這個故事感動了他。所以紀(jì)老師建議年輕人一定讀讀立志的書，給自己樹立目標(biāo)，堅(jiān)持不懈地努力，不虛度時光。教師可以幫助學(xué)生選擇可行的目標(biāo)，并鼓勵他們完成。

紀(jì)連海老師的創(chuàng)新教育，并非只適合于歷史學(xué)科的教育教學(xué)，他的創(chuàng)新的重要啟迪是對我們一線實(shí)施者都是有益處，他既有教育理念的創(chuàng)新，又有教育模式的更新，更有教育實(shí)施的立新。