戴金藝

炎炎夏日，也阻擋不了前行的腳步。閩浙首屆小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研討會如期在海濱之城白茶之鄉(xiāng)福鼎人民劇場舉行，來自八閩大地的教育人不期而至，圓夢、聚首、展示、挑戰(zhàn)、切磋、旅游……沒有鮮花，沒有激情的音樂，沒有奢華的場所，會議在簡約且和風(fēng)細雨的開幕式中拉開，這恰恰詮釋了樸素教育真正的內(nèi)涵！

一、千樹萬樹梨花開——在追尋

第一個半天由五位在福建省小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)年會的角逐中進入前五名選手同課異構(gòu)《三位數(shù)乘兩位數(shù)》，作課后每位選手馬上即興隨機選取一個問題作答，既考查選手的機智和積累，更是對參賽老師心態(tài)和斗志的歷練。從會議的安排中可窺見省普教室彭曉玫和羅鳴亮兩位老師的匠心獨具和高瞻遠矚。每位選手各具特質(zhì)，精彩紛呈地亮相，令人目不暇接。或甜美溫柔，或笑臉盈盈，或成熟老練，或嬌小干練，或氣勢磅礴，無不展示八閩教育人的氣派和追求。每位選手都是帶著夢想而來，為圓夢而綻放，矢志不移地求教，無論是精彩抑或失意，站在這靈動而富魅力的舞臺上，此刻，他們是最美的！

第一位閃亮登場的是來自福州市臺江區(qū)的選手鄭訊，大氣、激情、幽默且極具王者歸來的氣勢，確實讓課堂添色不少，更讓他贏得會場教師不少選票。只見他借助學(xué)生喜聞樂見的生活情景，創(chuàng)設(shè)一個個數(shù)學(xué)問題，探究、驗證、生成、解決，一波未平一波又起，教師在這波浪起伏中引領(lǐng)孩子們前行，在解疑答惑中孩子們豁然開朗。但在教師與孩子們智慧的博弈中，我們也可以感悟到孩子的迫不及待地生成，教師急不可耐的評價和潛行的糾結(jié)。其實，課堂中或可稍稍放慢一點腳步或耐心一點傾聽，興許會彰顯別樣的景致。不知不覺中也流露出教師對文本缺乏細密而深入的解讀，以至對數(shù)學(xué)學(xué)科嚴謹慎密的特質(zhì)體現(xiàn)不夠。更期待教師在課堂的只言片語能折射出深厚的文學(xué)底韻，現(xiàn)實中我們很多的數(shù)學(xué)老師語言過于平淡、枯燥、單調(diào)，其實，靈動、豐富、機智、優(yōu)美的語言會讓課堂平添一份靚麗、俊俏，讓觀眾和孩子們不知不覺回味無窮陶醉其中。

第二位上臺的是一襲白衣來自泉州的女子，婉約、溫潤、款款深情的語言，深深地打動著我，吸引著我，更奪我眼球的是她那獨具匠心、一絲不茍、別具一格的板書設(shè)計，無不彰顯這個團隊潛心造詣的智慧和心血的結(jié)晶。教師步步為營、精心布局，讓孩子們歷經(jīng)“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的美妙意境。尤其是在糾錯議錯中讓孩子們不僅僅懂得了錯的原由，更明了解錯的方法和技巧，這才是學(xué)習(xí)的真諦！在這一刻，老師堅守著，真難得！然而一節(jié)課太過于雕琢，太過于追求完美，太過于布局，反而失去“清水出芙蓉，天然去雕飾”的純真率性之美。課堂寧要真實的遺憾，不要過于修飾的美！

第三位選手來自福州市晉安區(qū)，也是我閨蜜的愛徒。曾經(jīng)領(lǐng)略過她的風(fēng)采，集美貌、靈氣和實力于一身的女子。剛出場，孩子們被諳熟于心且喜聞樂見的游戲一下子牢牢地吸引，在老師的挑逗、鼓勵、煽動下，巧妙地完成一個個問題，教師指導(dǎo)得漸入佳境，學(xué)生激情滿懷地投入，從課中亦窺見對文本解讀的細致和周詳，更可感知幕后指導(dǎo)者厚實的功底和真知卓見。由此可見，厚積方能薄發(fā)。選手今天的精彩，并不是一節(jié)課就能成就，而是歲月的沉淀，日積月累的雕琢散發(fā)出來的光芒，正如家釀的美酒，愈久遠愈芳香清醇。更可貴的是一人的精彩，其實蘊涵著幕后多人智慧鋪墊而成。

第四位是來自海濱之城廈門的選手，她成熟沉穩(wěn)，娓娓道來，課中步步為營，穩(wěn)扎穩(wěn)打，平中見奇，不失為一堂集常規(guī)于一體的公開課。或許這才恰恰彰顯原汁原味的真本色，教師滔滔不絕、誨人不倦地教，學(xué)生孜孜以求、認認真真地學(xué)，幾許雕飾未見蹤影，幾許做作悄無聲息。然而就是這樣真實的課一直植根于我們的心底，何日才能連根拔起？直指入心非一日之功，必定有它生根的原由。但愿撥云見日之時，方見斷然離棄的背影。此時，愛之悠悠，恨也悠悠！

第五位登場的是來自寧德師范附小的一位僅7年教齡的小姑娘。剛開始我還真忐忑她能否鎮(zhèn)得住學(xué)生，她嬌小俊俏的臉上，似乎還未脫稚氣。一張口：小朋友，能給三次掌聲嗎？妙趣橫生的開場白給在座的老師留下干凈利落之感，人雖小，但氣場足，真正應(yīng)驗人不可貌相。小小的氣魄就在課堂迷漫開來，只見其創(chuàng)設(shè)一個個教學(xué)情景，在她的挖掘和引領(lǐng)下顯得豐實和完美，淋漓盡致地解剖教學(xué)資源，詮釋教育的真正內(nèi)涵?？梢赃@么理解，本節(jié)課在文本的解讀上略勝一籌，尤其對被多位忽略的估算區(qū)間的理解及應(yīng)用，顯得更為細致而周詳，也為后續(xù)學(xué)習(xí)埋下很好的鋪墊。本節(jié)課的亮點在于教師語言的靈動，其言辭間給人干凈之感，擲地有聲不失柔美且恰到好處。課中臨時生成的教學(xué)資源，教師也能妥善而機智地應(yīng)對，這對于僅7年教齡的新手來講，實屬難得。當然，在靜心揣摩中也可以捕捉到課堂中模仿和雕琢痕跡依稀可見，尤其是語言，像極了其師傅。當時，她的師傅就坐在我的前排，也是我的好友，在只言片語的交流中領(lǐng)悟本課的脈絡(luò)和內(nèi)涵。新師的成長必經(jīng)之路就是從模仿開始，潛心的積累，苦苦地思考，鳳凰涅磐般重生，才能形成自己獨樹一幟的風(fēng)格。其實教學(xué)也是一個修煉的過程，既修自己又修他人，更是自身一個久遠而歷練的行程。

二、亂花漸欲迷人眼——在探究

下午半天的安排是三位教壇老將的秀課和浙江教研室斯苗兒的評點及即興講座，可見彭、羅兩位老師的良苦用心。帶來的第一堂課是福建晉江李老師，執(zhí)教課題是《乘法分配律》，老課老秀上，應(yīng)該看點不少。主持人逗趣的開場白及開課老師一大堆殊榮的介紹，確實讓我有不一樣的期待。李老師已是一所實驗校的校長助理，能堅守一線課堂教學(xué)的研究，可敬可佩！簡約而利落的情景導(dǎo)入無懈可擊，凸顯出自身成熟穩(wěn)重之特質(zhì)。尤其課中潛移默化地滲透“變與不變”、“轉(zhuǎn)化”、“從特殊到一般”等數(shù)學(xué)思想，可以感受到教師匠心的鉆研和思考，一節(jié)課就這樣波瀾不驚地和諧而過。正是這種波瀾不驚，卻讓我倍感迷惑。在和諧中有一些不和諧，是最大的和諧，很虔誠地信仰這樣一句話。一節(jié)課太過于和諧，卻讓人不安，我們課堂中應(yīng)該關(guān)注什么？孩子動態(tài)的生成抑或老師順利地完成；教師應(yīng)該在課堂中真實地取舍什么？是孩子真實的迷惑和錯誤還是個別救命稻草式的聲音？

第二節(jié)作課的老師是來自泉州的一位骨干教師，課題是《合理安排時間》?；蛟S是上午連續(xù)聽了五節(jié)課，下午又從兩點開始聽課，此時的我已有昏昏欲睡之意，但依然強打著精神堅持聽課，可喜可賀！聽著聽著，心中的困惑彌漫而來，本課意圖借助活動情景，聯(lián)系生活實際來解決生活中的問題，滲透著數(shù)學(xué)思想和方法，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看待生活中的問題，從而高效地解決問題的能力。而本課從分析方法來講，老師一直推崇線段分析法，意在何為？此法是最好的方法嗎？而且似乎這種方法也是老師灌輸下去。一直在想，何不看看孩子們有哪些創(chuàng)意？在此基礎(chǔ)稍加潤色或許更自然些。

第三節(jié)課的展示是東道主福鼎實小的一位年輕陽光的小伙子，殊榮很多，課題也很獨特——《數(shù)的改寫》。課中，教師力求從“實”、“趣”、“活”、“新”四點去實施，老師課前從生活中搜集到很多學(xué)生熟悉且感興趣的數(shù)據(jù)，分組比賽讀數(shù)，比比誰最快些，一下子就激發(fā)了孩子們課堂中的興趣。這樣的一節(jié)無人觸及的概念課，想有所突破，有所新意，對于今天這位老師來講，是一次挑戰(zhàn)。只可惜本人中途有事，未能潛心地品味精彩的片段，留下些許的遺憾。縱觀這三節(jié)課，老將們再一次披掛上陣，可圈可點之處很多，尤其是他們的敬業(yè)精神，對課堂教學(xué)探究的執(zhí)著，以及對教學(xué)研究的思考和嘗試都讓我情不自禁地心生敬意。然而，既為老課新上，何不再給它敞開更為明亮的窗，指更遠些的路，對自身的學(xué)習(xí)和積淀不也是一次洗禮和挑戰(zhàn)？我們的課堂太過于追求順風(fēng)順水，太過于追求穩(wěn)扎穩(wěn)打，太過于追求完美且還要無缺，因此，老師們不敢越雷池一步，不敢過多關(guān)注孩子們課中無端的生成，不敢看數(shù)學(xué)的更遠方，為此，課中必然會過于拘謹，過于雕琢，過于草率，不知不覺中丟失了教育的本真，丟失了數(shù)學(xué)真正的魅力，甚至丟失了自我。斯苗兒老師的一席話如醍醐灌頂，讓我如夢初醒，一堂好課，就是要讓人人都聽得懂的課，這就是教育人要追求的，大道至簡莫過如此！

三、除卻巫山不是云——在切磋

十日上午為我們展示的是來自浙江的兩位特級教師，他們都是“特殊”身份的代表，一位是教研員，一位是校長，可見省普教室兩位老師的苦心。首先登場的是浙江省嘉興市教育學(xué)院的小學(xué)數(shù)學(xué)教研員朱國榮老師，主持人沒有過多的客套，只是真誠幽默地介紹今天做課的是“朱”和“余”兩位老師，臺下的老師會意地哄堂大笑，課就這樣在輕松愉悅的氛圍中開始。朱老師整節(jié)課僅用了四張PPT、三個大問題貫穿課堂的始終，第一個問題是用畫圖、舉例的方式表示出2/5（至少有兩種）；第二個問題是懶羊羊：我吃了一個月餅的1/4；喜羊羊：我吃了一盒月餅的1/4，誰吃得多？第三個問題是懶羊羊：我剪了3厘米長的繩子；喜羊羊：我剪了一段2/5分米長的繩子，誰剪的繩子長一些？每個問題的拋出都留足時間給孩子們探究、思考、質(zhì)疑，教師更多的是關(guān)注課堂中生成的困惑，孩子們在爭論中辯明是非，在解疑答惑中加深知識理解。聽著聽著，有一種強烈的震撼撞擊著我，似乎讓我茅塞頓開，一堂好課教師心中必定裝有學(xué)生，取學(xué)生之所需，解學(xué)生之所惑。課堂中的駐足、停留，也是為了等待學(xué)生的回眸、凝視。應(yīng)清晰地知道何時該快馬加鞭，何時該靜靜地期待？很喜歡泰戈爾的一句詩：教育是向人類傳遞生命的氣息。朱國榮老師的課堂或許就是這么詮釋的。教師心中有活生生的生命，必定常常會觸擊心中最柔軟的部分，滋養(yǎng)著多種情感的體驗，回饋自己的是更多的感動更多的精彩。朱老師的課感悟之二：他還原了數(shù)學(xué)的本真，自始至終鐘情于數(shù)學(xué)思維能力和方法訓(xùn)練的熏陶，更關(guān)注孩子們深層次學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展。感悟之三：朱老師的課簡約但不簡單，一節(jié)課僅三個問題從不同的層面對本課的內(nèi)容進行梳理和溝通，大量時間留給孩子動手操作和思考，這不能不佩服執(zhí)教者的高明。如果沒有對教學(xué)的深度思考和解剖，沒有高超的教學(xué)功底，沒有反復(fù)的實踐和摸索 ，是無法到達如此境界，仰望星空，更須腳踏實地！

接下來還有一位作課的是浙江金華環(huán)城小學(xué)的俞正強校長。俞校長看上去比較“迂腐”，隨和，親切，一直在想他課堂會呈現(xiàn)怎樣的景觀。課伊始，平平淡淡切入，隨隨意意的交流，我實在看不出多少奧妙之處，心里也一直打鼓這樣的課有多少探究的必要？《度量天下》在小學(xué)應(yīng)用又有幾何？俞校長選此課的意圖在哪？一個個的問題糾結(jié)著讓我專注于此課，當課末老師輕松隨意地問孩子：這是數(shù)學(xué)課嗎？孩子們搖搖頭，欲言又止，“這不是數(shù)學(xué)課，那又是什么課？”頓時，我才恍然大悟，俞校長關(guān)注的不僅僅是學(xué)科的本身，而是學(xué)科領(lǐng)域以外的拓展，一葉障目，何以見天下？有時我們不得不敬仰浙江教育人的膽識和執(zhí)著，景仰他們超前的思維和敢于探究的精神，更佩服在平凡的崗位上低頭找幸福的堅守。平凡一樣可以演繹精彩，簡單一樣可以追求幸福！俞校長的“迂”和“腐”就足以見證這種奇跡。

短短的行程，高效、清新、愜意，笨拙的筆觸，千言萬語，也無法參透大教育者的情懷，唯愿陽光路上，前行的身影磅礴而輝煌......

（作者單位：福建福州市光明小學(xué)）

責(zé)任編輯 蕭 田