陳文姬

摘要：教育軟壞境與學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展是相互聯(lián)系、相互影響的。良好的軟教育環(huán)境能促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文采用理論探討和統(tǒng)計(jì)分析的方法，分析了魯掌中學(xué)的教育教學(xué)方法、教師對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣的矯正、教師和學(xué)生以及學(xué)生家長(zhǎng)之間的關(guān)系和魯掌中學(xué)的教育軟環(huán)境與中學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的相互關(guān)系，并提出了相應(yīng)的解決策略。要實(shí)現(xiàn)全面提高學(xué)生的素質(zhì)，就要重視教育的軟環(huán)境。

關(guān)鍵詞：教育軟環(huán)境； 學(xué)生素質(zhì)發(fā)展； 魯掌中學(xué)

一、教育軟環(huán)境與學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的內(nèi)涵

教育環(huán)境包括教育硬環(huán)境和教育軟環(huán)境，所謂教育硬環(huán)境是指用于組織開展教學(xué)的場(chǎng)所、師資、設(shè)備、儀器等硬件；教育軟環(huán)境則是指教學(xué)思想、教學(xué)理念、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)規(guī)劃、教學(xué)方法及管理制度。學(xué)校的發(fā)展不應(yīng)只注重教育硬環(huán)境，還應(yīng)該注重教育軟環(huán)境的發(fā)展。本文所闡述的教育軟環(huán)境主要是指影響學(xué)生發(fā)展的精神因素。包括學(xué)校的教育教學(xué)方法、教師對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的矯正、教師與學(xué)生間的人際關(guān)系、教師和學(xué)生家長(zhǎng)的關(guān)系。

素質(zhì)及素質(zhì)發(fā)展；素質(zhì)是構(gòu)成人身體和心理的主要因素、基本成分，它具有狹義的和廣義的兩種含義，教育中所說的素質(zhì)是指廣義的素質(zhì)，是指人的品質(zhì)、質(zhì)量，是個(gè)體在天生稟賦的基礎(chǔ)上、通過環(huán)境和教育的影響所形成和發(fā)展起來的相對(duì)穩(wěn)定的身心組織的要素、結(jié)構(gòu)及其質(zhì)量水平。學(xué)生素質(zhì)發(fā)展是指學(xué)生在教育活動(dòng)的影響下，在素質(zhì)方面發(fā)生連續(xù)、積極變化的過程、是他們不斷進(jìn)步和成長(zhǎng)的過程。

二、怒江州瀘水縣魯掌中學(xué)概況

怒江州瀘水縣魯掌中學(xué)作為云南省瀘水縣唯一一所初中階段集中辦學(xué)的學(xué)校，成立時(shí)間僅為一年，學(xué)校生源來自魯掌鎮(zhèn)、片馬鎮(zhèn)和稱桿鄉(xiāng)三個(gè)鄉(xiāng)（鎮(zhèn)），由于集中辦學(xué)還處于試驗(yàn)推廣階段，學(xué)校軟環(huán)境建設(shè)方面還需探究和實(shí)踐。學(xué)校各個(gè)方面的建設(shè)都處于探索階段，現(xiàn)階段全校的建校面積為74600平方米，有教職員工61人（男教師47人，女教師24人），從事教育教學(xué)工總的教師共計(jì)53人，后勤人員8人。，在校學(xué)生635人。

三、魯掌中學(xué)教育軟環(huán)境與學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的現(xiàn)狀

3.1教育軟環(huán)境

3.1.1學(xué)校的教育教學(xué)方法不足

學(xué)校的教育教學(xué)方法主要體現(xiàn)在教師活動(dòng)、文化價(jià)值及校園精神三個(gè)方面。教師活動(dòng)包括課堂教學(xué)與課外指導(dǎo)，對(duì)瀘水縣魯掌中學(xué)教師活動(dòng)中的課堂教學(xué)調(diào)查人數(shù)為53人（其中男教師31人，女教師22人），采用多媒體教學(xué)28人，采用傳統(tǒng)教學(xué)25人。從事教育教學(xué)工作的53人中采用多媒體教學(xué)多為年輕教師，從事教學(xué)工作時(shí)間十年以上的教師多只采用傳統(tǒng)教學(xué)，也就是說多媒體教學(xué)在魯掌中學(xué)沒有完全普及。

學(xué)校組織的課外指導(dǎo)側(cè)重于中考科目，體現(xiàn)出學(xué)校文化價(jià)值的理念是以學(xué)生的中考科目成績(jī)?yōu)橹?，主要科目為政治、化學(xué)、物理、語文、英語、數(shù)學(xué)，而忽略了歷史、地理、生物等其它的基礎(chǔ)科目。

課外活動(dòng)主要為體育課間操、冬季運(yùn)動(dòng)會(huì)、五四藍(lán)球賽、節(jié)日晚會(huì)、畫展、校園廣播、普及民族八套舞等，魯掌中學(xué)舉行的這些課外活動(dòng)，不僅活躍了學(xué)校的氣氛，也增強(qiáng)了學(xué)生和學(xué)生、教師和學(xué)生之間的交流、互動(dòng)創(chuàng)建了一個(gè)和諧的校園環(huán)境。但是和發(fā)達(dá)城鎮(zhèn)地區(qū)豐富的中學(xué)校園課外活動(dòng)相比較而言顯得單一。

綜上，說明了魯掌中學(xué)的教師活動(dòng)、文化價(jià)值和校園精神三者的聯(lián)系不夠緊密，學(xué)校軟環(huán)境的氛圍較弱，而教師活動(dòng)是軟環(huán)境的主導(dǎo)力量，但現(xiàn)代多媒體教學(xué)卻得不到普及，以及文化價(jià)值沒有得到充分的體現(xiàn)。魯掌中學(xué)的教師活動(dòng)、文化價(jià)值和校園精神三者之間沒有完全相互滲透、相互作用、相互包容、相互貫通，從而降低了掌中學(xué)的教育軟環(huán)境實(shí)力。

3.1.2教師對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的矯正不夠

錯(cuò)誤的行為習(xí)慣指學(xué)生在學(xué)校生活中所表現(xiàn)出來的不符合道德標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)校規(guī)則的某些行為習(xí)慣，主要表現(xiàn)為：缺乏控制力、上課常做小動(dòng)作，不能從獎(jiǎng)懲中獲益，對(duì)權(quán)威和紀(jì)律忽視，受挫折的耐受力低。

產(chǎn)生這些錯(cuò)誤的原因是很復(fù)雜的，但一個(gè)素質(zhì)全面發(fā)展的教師，就必須對(duì)有錯(cuò)誤行為的學(xué)生進(jìn)行糾正。學(xué)生的行為習(xí)慣具有較大的可塑性，找準(zhǔn)原因在細(xì)致的工作，才能收到效果。

例如，瀘水縣全境氣候按海拔差異呈垂直型分布，有著明顯的立體氣候特征，其中分為南亞熱帶、中亞熱帶、北亞熱帶、暖溫帶、溫帶、寒溫帶、亞寒帶、寒帶等7個(gè)氣候帶。秤桿鄉(xiāng)南亞熱帶，夏季炎熱多雨，冬季溫和。稱桿鄉(xiāng)的村小學(xué)校由于自然條件的影響和經(jīng)濟(jì)條件的限制學(xué)校沒有嚴(yán)格的規(guī)章制度的限制，學(xué)生形成了四季穿拖鞋上課的習(xí)慣，這種生活習(xí)慣無意識(shí)的帶入中學(xué)，穿拖鞋上課的習(xí)慣除了學(xué)校的規(guī)章制度的限制之外還需要教師的提醒和嚴(yán)格要求才能改正。

教師雖然在大多數(shù)學(xué)生中有很高的威信，但這種威信在個(gè)別有錯(cuò)誤行為的學(xué)生面前無能為力。他們不僅忽視權(quán)威，而且有較強(qiáng)的逆反心理。而魯掌中學(xué)又忽略了學(xué)生的心理輔導(dǎo)和教育，使違反校紀(jì)、校規(guī)的事情時(shí)有發(fā)生。

3.1.3 教師與學(xué)生間的關(guān)系不夠融洽

教師與學(xué)生關(guān)系不夠融洽，主要表現(xiàn)在：一方面，成績(jī)較差的學(xué)生，不愿或不敢與教師接近，而采取敬而遠(yuǎn)之的態(tài)度。另一方面，有的教師過于嚴(yán)肅，不茍言笑，即使成績(jī)好的學(xué)生也感到與老師難以接近。再者有的教師不尊重學(xué)生的人格和自尊心理，對(duì)學(xué)生冷若冰霜，經(jīng)常訓(xùn)斥批評(píng)學(xué)生，致使學(xué)生心理上與教師疏遠(yuǎn)，甚至產(chǎn)生逆反心理。

教師在教學(xué)中不考慮學(xué)生的心理，不講究科學(xué)的方法，濫用不正確的懲罰措施，使學(xué)生產(chǎn)生了心理障礙，如厭學(xué)、自卑、喪失自信、缺乏興趣等，這種做法，阻礙了師生之間的情感交流，不利于師生關(guān)系的融洽。

3.1.4教師和學(xué)生家長(zhǎng)的關(guān)系影響著學(xué)生的成績(jī)

我們的教學(xué)工作離不開家長(zhǎng)，教師不是家長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)者，而是學(xué)生教育的指導(dǎo)者，又是平等的朋友關(guān)系。教師和家長(zhǎng)共同承擔(dān)著教育學(xué)生，使學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的責(zé)任。所以，和家長(zhǎng)談話時(shí)絕不能帶有厭惡學(xué)生和埋怨家長(zhǎng)的情緒，或不負(fù)責(zé)任的評(píng)論他們的子女，如宣稱：“你們這個(gè)孩子的缺點(diǎn)，總歸是難改了，我采用了許多教育方法對(duì)他沒有用。”因?yàn)榧议L(zhǎng)是人，他們也會(huì)因?yàn)榻處煹难哉Z不當(dāng)引起對(duì)立情緒。特別是瀘水縣魯掌中學(xué)這樣的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，面對(duì)的幾乎都是農(nóng)村的孩子，家長(zhǎng)忙于農(nóng)活，孩子都因離家遠(yuǎn)借宿學(xué)校，一個(gè)月才回家一次，因而教師和家長(zhǎng)之間良好的溝通有利于學(xué)生在校學(xué)習(xí)。

3.2學(xué)生素質(zhì)的現(xiàn)狀

根據(jù)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育界改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，實(shí)施素質(zhì)教育就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的德智 體美等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。

瀘水縣魯掌中學(xué)是一所少數(shù)民族聚集的學(xué)校，學(xué)生都自來貧困的山區(qū)，由于受家庭條件、當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)條件、師資力量的限制，學(xué)生大都沒有接受過幼兒教育和學(xué)前教育，因此相對(duì)發(fā)達(dá)的城鎮(zhèn)地區(qū)，魯掌中學(xué)的學(xué)生的基礎(chǔ)文化知識(shí)較為薄弱。而中學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，這就需要教師花更多的時(shí)間去細(xì)心教導(dǎo)和耐心教育學(xué)生，只有這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，為學(xué)生未來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

素質(zhì)教育的方法主要包括：學(xué)生的動(dòng)手能力、學(xué)生的創(chuàng)新能力、以及學(xué)生的溝通能力等。

3.2.1 瀘水縣魯掌中學(xué)學(xué)生的動(dòng)手能力較弱

學(xué)生的動(dòng)手能力是學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的一種教學(xué)方法，這種教學(xué)方法能讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷完善自己的理論基礎(chǔ)，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。根據(jù)魯掌中學(xué)的學(xué)生動(dòng)手能力問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)，本次調(diào)查共發(fā)出695份，收回695份，回收率為100%，選A、B、C、D的人數(shù)分別占總?cè)藬?shù)的32%、28%、25%、15%。不難看出魯掌中學(xué)的學(xué)生動(dòng)手能力較弱（表1）。

3.2.2 瀘水縣魯掌中學(xué)學(xué)生的創(chuàng)新能力不足

中學(xué)階段是創(chuàng)新教育的關(guān)鍵時(shí)期。通過學(xué)生的動(dòng)手能力充分發(fā)掘了學(xué)生的創(chuàng)新能力，魯掌中學(xué)學(xué)生應(yīng)利用已有的知識(shí)（基本概念和規(guī)律），充分發(fā)揮自己的想象力，以及聰明才智，但是受到環(huán)境及經(jīng)濟(jì)條件的限制，魯掌中學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力較弱（本次調(diào)查共發(fā)出695份，收回695份，回收率為100%，選A、B、C、D的人數(shù)分別占總?cè)藬?shù)的18%、33%、27%、22%）（表2） 。

四、提升魯掌中學(xué)教育軟環(huán)境和學(xué)生素質(zhì)的策略

4.1學(xué)校必須改變辦學(xué)思想，教師必須改變教學(xué)觀念

學(xué)校要注重學(xué)生的全面發(fā)展，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，因材施教，針對(duì)不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)，采用不同的教學(xué)方法，要針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異對(duì)癥下藥。魯掌中學(xué)的學(xué)生基礎(chǔ)成績(jī)普遍較差，針對(duì)這種情況，教師在教學(xué)過程中要多注意差生，也不能忽視中優(yōu)等生。還要嘗試多種教學(xué)方法，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

除了教學(xué)方面魯掌中學(xué)這所以少數(shù)民族為主的學(xué)校，受當(dāng)?shù)孛褡屣L(fēng)俗習(xí)慣的影響，大部分學(xué)生都能歌善舞，也喜愛跳舞。學(xué)校分別在每周一、三、五的下午17：50-18：20在操場(chǎng)跳民族八套舞，豐富了學(xué)校的校園文化生活。增加了教師和學(xué)生的交流，將人文精神融入學(xué)校的教育，從而降低教育功利思想的負(fù)面影響，形成關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生的教育風(fēng)尚，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供良好的環(huán)境。

4.2加強(qiáng)對(duì)教師活動(dòng)的引導(dǎo)，創(chuàng)造學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍

教師活動(dòng)構(gòu)成教育軟環(huán)境的主要背景，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著主導(dǎo)作用。首先，要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)‘有人的教育環(huán)境。隨著硬件條件的改善，學(xué)生人數(shù)的不斷增加，教師的學(xué)歷層次越來越高，但教育軟環(huán)境卻令人擔(dān)憂。例如，魯掌中學(xué)的教師除了完成日常的教學(xué)任務(wù)、課堂教學(xué)外很少和學(xué)生交流，中學(xué)生自制力差，事實(shí)證明，在一個(gè)缺乏教師活動(dòng)的環(huán)境下，教育的影響力就會(huì)下降，學(xué)生的成績(jī)就自然下降。

其次，學(xué)校制定的相關(guān)政策，促使教師對(duì)職業(yè)角色的轉(zhuǎn)變。改變僅憑課堂教學(xué)評(píng)價(jià)教師的方法，延伸教學(xué)活動(dòng)的鏈條，使課內(nèi)教學(xué)與課外指導(dǎo)相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此魯掌中學(xué)學(xué)校規(guī)定，在每晚18：30-19：30這段學(xué)生晚讀時(shí)間必須有科任教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和維持紀(jì)律。在一個(gè)有教師活動(dòng)的環(huán)境下，才能提高教育的影響力和學(xué)生的成績(jī)。

4.3合理化的班型

合理化班級(jí)有利于教學(xué)，尤其有利于實(shí)踐教學(xué)。在中學(xué)階段有的學(xué)校為了提高升學(xué)率，一方面分優(yōu)、中、差班，這樣不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，也不符合現(xiàn)代的教學(xué)理念。魯掌中學(xué)為了保障教師的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的教學(xué)成績(jī)。學(xué)校不分憂、中、差班，每個(gè)班的人數(shù)不超過30人。結(jié)合學(xué)生都是少數(shù)民族的特殊情況，學(xué)校在選擇班主任時(shí)，會(huì)講傈僳語和白族語言的教師優(yōu)先考慮，避免學(xué)生和教師的交流障礙，完善學(xué)校的管理。

4.4 加強(qiáng)學(xué)生的溝通能力

為了提高魯掌中學(xué)的傈僳族學(xué)生與白族學(xué)生的溝通能力，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的合作交流，學(xué)校采用案例教學(xué)法，是以例題和案例的方式主動(dòng)的有意識(shí)的引導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)來培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力，對(duì)瀘水縣魯掌中學(xué)的學(xué)生來說，它比較直觀和容易理解，不僅在理論知識(shí)教學(xué)中很有效而且在教育教學(xué)中也很有用，是素質(zhì)教育的基本教育方法，很受中學(xué)生的歡迎，是教師在學(xué)校教學(xué)的一種很有效的方法，用這種方法能更好的全面推動(dòng)素質(zhì)教育，加深學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的溝通，提高學(xué)生的文字表達(dá)能力、語言表達(dá)能力和組織溝通能力。

4.5 注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力

根據(jù)魯掌中學(xué)的學(xué)生動(dòng)手能力較弱、創(chuàng)新能力不足的問題，學(xué)校在課余時(shí)間開展一些課外活動(dòng)，舉辦演講比賽和知識(shí)競(jìng)賽。例如：學(xué)生在魯掌中學(xué)的校園周圍的荒地上，開墾農(nóng)田，在農(nóng)田里種植了各種各樣的蔬菜，在勞動(dòng)過程中，讓學(xué)生手、口、腦、眼、耳等多種感官并用，協(xié)同作戰(zhàn)，從中品嘗“學(xué)習(xí)勞動(dòng)的成功”，體驗(yàn)“克服困難的喜悅”，從而主動(dòng)地參與過程中掌握學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在動(dòng)手能力的實(shí)踐過程中也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。使學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力得到培養(yǎng)，綜合素質(zhì)得到提高。

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