次卓嘎

摘 要：在素質教育的要求下，小學數(shù)學不僅要重視學生基礎數(shù)學知識的教育，還要重視學生的數(shù)學探究能力和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，進而為學生綜合素質的培養(yǎng)奠定堅實的基礎。本文筆者結合自己的教學實踐，分析了探究式課堂存在的意義，重點探討了小學數(shù)學開放式教學法的實施步驟，目的是為小學數(shù)學教學提供參考和借鑒。

關鍵字：探究；小學；數(shù)學；開放式；學生；主體地位；教學情境

數(shù)學是小學教學中的一門基礎性課程，對學生綜合數(shù)學能力的培養(yǎng)起著基礎性的作用，但是在實際的小學數(shù)學教學中，部分教師只是重視數(shù)學基礎知識的教育，缺乏對學生學習能力和探究能力的培養(yǎng)，阻礙了學生綜合數(shù)學能力的發(fā)展。因此需要小學數(shù)學教師結合小學數(shù)學教學的特點和小學生的心理需求，對教學活動進行改革和創(chuàng)新，實現(xiàn)小學數(shù)學的開放式教學。

一、探究式課堂存在的意義

小學數(shù)學教學活動過程實際就是教師的教和學生的學的過程，需要教師和學生的共同參與，這就需要教師以先進的教學理念為指導，尊重學生的主體地位，真正的調動學生學習數(shù)學的積極性和主動性。

對于小學數(shù)學教學而言，開放式教學模式是一種十分有效的教學模式，在完成小學數(shù)學教學的基本任務的基礎上，通過教師的引導，學生通過自主探究構建自己的數(shù)學知識框架，這樣不僅使學生加深了對數(shù)學基礎知識的理解，還培養(yǎng)了學生的知識運用能力和創(chuàng)新思維，對學生綜合素質的培養(yǎng)創(chuàng)造了有利的條件。探究式課堂為學生創(chuàng)造了自主學習的時間和空間，培養(yǎng)了學生分析問題和解決問題的能力，同時對培養(yǎng)學生的數(shù)學情感起到了積極的促進作用。

在探究式課堂中，教師是學生學習的支撐者，因此師生關系是平等的，教師要引導學生積極的參與到小學數(shù)學學習中，讓學生形成學習的樂趣，對提高教學質量和培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)奠定堅實的基礎。

二、開放式教學的具體實施步驟

探究式教學是開放教學的有效形式，為學生自主探究創(chuàng)造了有利的條件，真正的尊重了學生的主體地位，對提高小學數(shù)學學習質量和培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)騏達了積極的促進作用。為了最大限度的發(fā)揮學生數(shù)學學習的主動性和積極性，需要教師從以下幾個方面著手：

（一）知識鋪墊、情境創(chuàng)設

小學數(shù)學教學活動的開展需要依賴一定的教學情境，因此教師要結合小學數(shù)學學習的特點和學生的心理特點，對知識進行鋪墊，創(chuàng)設合理的教學情境，激發(fā)學生的探究欲望。教學情境的創(chuàng)設是為了使學生對所學知識形成初步的認識，在相關問題的引導下，積極的投入到數(shù)學學習，所以情境創(chuàng)設是小學數(shù)學教學成功與否的關鍵，因此需要提高教學情境創(chuàng)設的科學性和合理性。對于數(shù)學教學而言，需要創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，同時要貼近實際生活與數(shù)學教學的聯(lián)系，提高教學情境的生活性，增強學生的熟悉感，進而引導學生全身心的投入到數(shù)學學習中，自主的探究和發(fā)現(xiàn)。

（二）獨立探究，合作交流

小學數(shù)學的開放式教學需要教師擺脫傳統(tǒng)教學觀念的束縛，以先進的教學理念為指導，尊重學生的主體地位，為學生獨立探究和合作交流創(chuàng)造有利的條件。首先，教師要營造開放活躍、寬松和諧的課堂氣氛，構建開放型的課堂教學空間，讓學生在課堂上發(fā)揮想象、暢所欲言。教師在課堂教學中，對待學生要親切，寬容，語言幽默和藹，對學生的學習要加以組織、引導，并參與到學生的學習活動中，鼓勵學生大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)擎生的創(chuàng)新精神，營造出開放的課堂教學氛同，從而讓學生真正地喜歡老師以及數(shù)學的學習。其次，教師要提高教學的靈活性和多樣性，選擇開放的教學內容讓學生自主探究，特別是要加強數(shù)學學習與實際生活的聯(lián)系，真正的使學生意識到數(shù)學學習的重要性，能夠從實際生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識，并能夠運用所學數(shù)學知識解決實際生活的難題，真正的做到學以致用。例如，在講圖形面積時，可以引導學生動手測量，這樣就形成了對面積的直觀體驗，使學生明確到數(shù)學知識存在于實際生活，真正的認識到數(shù)學的價值并喜歡上數(shù)學。這樣不僅增強了學生對數(shù)學知識的理解和應用，也對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)起到了積極的促進作用。此外，引導學生進行探究式學習和開放式學習，并不是放任自流，而是在尊重學生主體地位的基礎上，對學生進行恰當?shù)闹笇?，及時的幫助學生解決探究學習中的難題，促進學生的進步和發(fā)展。

（三）實踐運用

數(shù)學的生命線是數(shù)學的實際應用。開放式的課堂教學要求學生在掌握數(shù)學知識的同時，還要開放思維，從不同角度、不同層次來思考問題，運用數(shù)學思想去審視、解決生活中所遇到的問題。（1）對作業(yè)進行分層設計。以學生的不同數(shù)學知識能力為依據，設計基礎型、提高型、綜合型三種類型作業(yè)題目，將其分為三個層次（A、B、C）。學生根據自己的能力水平來選擇不同的練習題，教師再進行分類指導。該方法能讓不同層次的學生都能得到新的發(fā)展。（2）練習題凸顯多樣化。練習題的題型要多樣化，比如選擇、填表、條件或問題補充等，另外還要注意突出結論、問題、條件和思路的開放性。（3）突出題目的探究性和應用性。教

師可以運用生活中的數(shù)學素材，構建教學情景，從而引導學生將所學知識運用到生活實踐中去。

（四）評價體驗

開放式教學的開展需要科學的教學評價，一方面為教師改進教學活動提供參考和依據，另一方面對學生的全面評價可以增強學生的數(shù)學學習信心，激發(fā)學生數(shù)學學習的興趣，對提高教學質量，增強學生的數(shù)學素養(yǎng)起著重要的促進作用。因此在開放式教學評價中，要做到過程性評價與結果性評價相結合，并突出過程性評價的重視，關注學生的學習態(tài)度和學習方法，對學生進行鼓勵和支持，真正的使學生全身心的投入到數(shù)學學習中。

三、結束語

為了順應素質教育的要求，需要對小學數(shù)學教學進行改革和創(chuàng)新，最大限度的調動學生的積極性和主動性，使其自覺的進行知識的探究，這就需要借助開放式教學模式。因此教師要深刻理解開放式教學模式的內涵，積極探索新的教學方法，提高學生的數(shù)學思維能力和數(shù)學探究能力，為學生的綜合數(shù)學水平的提高奠定堅實的基礎。

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