金遠承

摘 要：隨著英語教育在中學階段的普及，學生們應用英語的時間多了起來，同時母語環(huán)境對英語學習的影響也日漸明顯。特別是進行英語寫作時對學生語言掌握能力的要求更高，而母語遷移作用在英語寫作方面產生的影響更加不容忽視，我們應當通過認真的研究實踐，充分發(fā)揮母語遷移的正面效力，減少負面效力，養(yǎng)成正確的英語寫作習慣，更好的提升學生英語寫作能力。

關鍵字：母語遷移；語法結構；思維干擾

一、藏語對英語的遷移作用

語言遷移主要是指在使用其他語言進行交流的時候，會借助部分母語的語音、詞義、語法規(guī)則等部分來表達思想的行為。學生的母語一般而言是漢語，部分地區(qū)則使用漢藏雙語參與教學活動。漢藏語系是屬于分析語一類，與拉丁語系的英語在某些程度上存在一些聯系，英語中的一些基本語法結構中與漢藏語系存在一定程度的相似，這些部分對于英語的學習是有益的，具有部分正面遷移作用。但是在介語定義、寫作知識、語法、某些具體詞匯上這些語言與英語也存在不小的差異，如果不能很好的掌握英語的語言特點和學習方式，反過就會使英語受到原來語言運用方法的影響。藏語相對于漢語雖然普及程度不是那么高，但是對于藏區(qū)學生來說藏語作為他們的第一母語，對英語學習的遷移能力依然是很強的，那么對英語寫作的影響則要更多，學生在運用英語進行聽說讀寫的時候，所需要注意的部分也更多一些。比如說英語中有現在進行時、過去進行時等許多不同的時態(tài)表達，往往學生要花不少的功夫認真仔細的區(qū)分其中的差異，其實藏語中也有現在時、過去時、未來時等時態(tài)表達，教師可以聯系藏語的時態(tài)表達來安排教學，這樣對學生理解英語時態(tài)構成方面也會覺得有不小的幫助。同時教師也要注意指出兩種語言中不同的部分，比如藏語中還有命令時態(tài)，以及不同的基本語序構成（主詞─受詞─動詞）和作格變化，這與英語的SVO語法習慣存在很大的差異，如果不能教導學生正確的區(qū)分其中的差別，很容易將英語藏化表現，搞成個半調子的奇怪語言，那么英語教學也等于是失敗的。

二、運用遷移規(guī)律指導英語教學

1.充分運用語言正遷移的效力。一般中學生在進行英語學習的時候，母語作為基礎語言已經有了相當程度的積累，英語作為第二語言進入學生的學習時，母語在一定程度上多少都會對其產生影響。既然影響是不可避免的，積極的引導正面遷移作用就是我們應當要努力方向。其中母語的構思方式、理解方式等因素對于英語學習是有一定的積極的作用的，我們應當合理的來利用它，打開通向學習英語的大門。學生在學習過程中遇到一篇英文的短文或者句子時，盡管也許有些詞匯理解不準確，但是母語思維的基礎是牢固的，在理解短文的上下文含義時母語強大的邏輯影響力使學生即使不能極其準確的解讀所有的單詞和句式，但對整篇文章的大意理解也沒有問題。

比如說這段話，High school is a time of discovery， learning and hard work！ Huge campus and low-rise building Twelve laboratories are available for different experiments。（高中是探索、學習和辛勤勞動的時期！學校很大也沒有高層建筑，還有12個實驗室可供不同試驗使用）學生只要掌握了其中大部分基礎單詞的含義，即使不了解詳細的語法結構，理解文本含義上也基本沒有太大的問題，而這種理解力和思維力也是母語遷移的正面效用促成的，我們應當積極的引導學生從這方面入手，了解英語作為交流工具的首要意義，了解英語要表達的內容含義是最為重要的這一點。

2.創(chuàng)設適宜情景，遏止負面遷移。學生在英語的學習和寫作中過程最容易遇到因母語與英語存在不小的差異導致的讀寫錯誤，學生如果對這些差異不了解或者不能很明確的分辨，往往在用英語表達的時候就會笑話百出，尤其是詞匯、句式語法、語音等部分是最容易發(fā)生錯誤的。例如學生對母語的源文化理解不深，對英語的語法和語境不夠了解，就會出現“Have you eaten yet？”“Where are you going？”等句式不對、時態(tài)也不對的讓人莫名其妙的句子。還有對詞匯上的理解差異等，比如一般學生會把紅茶按照字面理解直接寫成“red tea”而實際上應該是“black tea”，這也是因為對英語文化理解不深，強行把漢語解釋成英語造成的。為了遏止母語的負面遷移作用，首先要夯實學生的英語語法基礎，語法基礎是學習英語的基本功，基本功過硬后續(xù)的學習效率才能大大提升；其次詞匯量的補充可以擴大學生學習、閱讀、寫作的接觸面，而且大量的詞匯累積到一定程度，是可以實現英語學習質的飛躍的。還要注意盡量為學生營造良好的語言環(huán)境，培養(yǎng)他們的語感，消除某些地方口音為學習英語發(fā)音帶來的負面影響，積極帶動學生投入到一個模擬真實的英語環(huán)境中學習，可以達到良好的教學效果。比如說學生在學習《how do you learn best》一文時，因為這個題目是學生們普遍最關心的，教師應當順應這種心理，結合課文中的內容，激勵學生去了解別人用怎樣的方法來學習英語，同時思考自己是否可以嘗試類似的方式來學習呢？充分的調動學生學習英語的積極性，讓他們學會從學習中尋找樂趣。然后對課文中的一些句式和詞匯要注意講解清楚，比如Think that we ask about the grammar studying 這樣定語從句句式的講解，以及Reading United Kingdom這樣的詞匯不能照字面直譯成閱讀聯合王國，而是表達閱讀一些英國歷史知識的意思。防止母語語法、詞匯的慣性思維滲入到英語學習中造成負面遷移，對今后的英語學習形成不良的影響。

3.認真分析比較，實現正面遷移。想要克服母語對英語學習中的負面遷移，實現正面的遷移，最重要的是區(qū)別母語與英語之間的差異性存在，學生畢竟是在國內學習英語，在沒有良好的語言環(huán)境熏陶下，學生首先要有意識的克服母語中的語言習慣，了解到母語與英語在語法、時態(tài)、語序、詞匯等等方面存在的巨大差異，在碰到發(fā)生錯誤的時候，主動修正自己的語言習慣，充分發(fā)揮母語在構建能力、理解能力上的正面遷移作用，克服負面遷移，提升英語學習的效果。比如說在教學How often do you exercise這篇文章的知識時，由于它的詞匯和語法并不算特別復雜，所以母語本身強大的理解能力可以讓學生很快了解到課文的含義，通過對學生們實際生活中的點點滴滴的描寫，學生可以體會到英語世界與自己的生活的不同和相同之處，并且母語的構建力的穩(wěn)定性也會激勵學生嘗試用英語來表達自己的生活狀態(tài)，這對于英語學習都有著相當積極的作用。在實際的英語教學中，教師首先要讓學生了解到母語與英語之間既有一定的聯系，又有著極大的不同，在學習英語的時候，不能夠生搬硬套的拿英語詞匯套在母語結構里，而是懂得盡量讓自己在學習英語的時候，頭腦里切換成英語規(guī)范的表達模式，同時在理解文本和閱讀寫作方面，積極的發(fā)揮母語的正面遷移作用，加強理解力、深入吸收知識點，為養(yǎng)成良好的英語學習習慣打下扎實的基礎。

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