鄧勤牙

摘 要：隨著我國社會主義市場經(jīng)濟的進步和發(fā)展，教育事業(yè)在我社會建設(shè)中發(fā)揮的作用越來越大。尤其是進入21世紀以來，國際間的競爭已經(jīng)完全轉(zhuǎn)化為人才的競爭，為社會源源不斷的提供優(yōu)秀人才已經(jīng)成為當今教育事業(yè)最主要的發(fā)展目標。初中作為人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)教育階段之一，在整個教育過程中有著極其重要的作用。歷史是初中教學階段的重要課程之一，其主要著重于培養(yǎng)學生的歷史素養(yǎng)，幫助學生樹立起正確的人生價值觀。

關(guān)鍵字：初中歷史；教學質(zhì)量；問題；學習氛圍；影像資料

歷史教學是培養(yǎng)學生思維和品德的重要課程之一，對學生未來的發(fā)展影響極大。在初中歷史教學中，不論是對歷史人物分析評價，還是對歷史事件的解讀，都能起到培養(yǎng)學生道德，完善學生思維方式的作用，同時還能增加學生對我國歷史的了解，提高其愛國熱情。由此可見，歷史教學在初中教育中有著非常重要的作用。但是目前我國初中歷史教學依然存在著很多問題，制約著歷史教學效率和質(zhì)量的提升。就目前國內(nèi)初中歷史教學中存在的問題而言，主要體現(xiàn)現(xiàn)在教學與實際的聯(lián)系、重視度以及教學模式等幾個方面。同時，還有很多教師在講授歷史課時沒有充分利用歷史課生動有趣的特性，反而將其講授得枯燥無味，讓很多學生失去了學習激情。如何才能刺激初中學生的學習積極性，提高初中歷史教學的質(zhì)量，這是當前我國初中每位歷史教師都應(yīng)該深思的問題。本文首先對當前國內(nèi)初中歷史教學中存在的問題進行了分析，然后對如何提高初中歷史教學的質(zhì)量做了闡述。

一、當前國內(nèi)初中歷史教學中存在問題

在新課改的要求下，很多學校都在積極探索新型的教學模式，期望通過豐富教學形式以提高學生的學習興趣，進而提升歷史教學的質(zhì)量。但就當前我國發(fā)展的現(xiàn)狀而言，依然存在著很多問題需要進一步完善。

（一）教學工作與實際脫軌

目前導(dǎo)致初中歷史教學質(zhì)量難以提升的主要原因在于教學工作的開展與實際脫軌。歷史所反映的不僅僅只是過去，而且與現(xiàn)實生活也密切相關(guān)。古有箴言：“以史為鑒，可知古今?！边@就證明，很多歷史方面的知識都可以應(yīng)用于現(xiàn)實生活中。但是，當前很多教師在開展歷史教學時未將書本上的知識與實際生活聯(lián)系起來，學生在上歷史課的時候，認為這些知識與實際生活無關(guān)，沒有任何利用價值，學生漸漸在內(nèi)心深處生出“學而無用”的想法，久而久之便喪失了學習歷史的興趣，有些學生甚至出現(xiàn)了厭學情緒。即使還在勉強學習的同學，也只是抱著應(yīng)付中考的心態(tài)，將歷史當作一門記憶性學科，而并未意識到歷史課的重要性。

（二）輕視歷史教學的價值

部分學校依然存在著輕視歷史教學價值的現(xiàn)象，認為歷史學科的重要性始終排在語數(shù)外等“主科”之后。不可否認，語文、數(shù)學、外語，這三門學科在初中教學中的重要性的確十分突出，而且在中考中所占分數(shù)的比例極大，歷史學科所占比例相對較小。因此，很多學校為了提高升學率，而輕視歷史教學，將其當作“副科”對待，并在教學過程中將這種思想傳達給了學生，使學生也不再重視歷史課。甚至某些歷史教師公然將歷史課變?yōu)閷W生背語文、外語或是演算數(shù)學的自習課。這些現(xiàn)象由來已久，而且在我國大多數(shù)中學都普遍存在，嚴重影響到了歷史教學的質(zhì)量。

（三）歷史教學的形式單一

目前很學校在開展歷史教學時，依然沿用的是傳統(tǒng)教學模式，即使某些學校在教學模式上有所改動，但仍然只是在方式上略作調(diào)整，其本質(zhì)依然是以老師作為支配學習的主體，而忽略了新課改中 “以學生為主體”的要求。在課堂教學中，學生長時間的被動接收知識，主觀意識被漸漸磨滅，老師說什么就是什么，學生從不質(zhì)疑老師所傳授知識的正確性或是說根本沒想過要去質(zhì)疑。傳統(tǒng)的教學模式對學生主體意識形成了嚴重的壓制，利用該模式所培育出來的學生，往往都是“書呆子”，循規(guī)蹈矩，缺乏創(chuàng)造力，失去了主觀質(zhì)疑能力。

二、如何提高初中歷史的教學質(zhì)量

（一）營造良好的學習氛圍

要想提高初中歷史教學的質(zhì)量，首先必須要營造出良好的學習氛圍。只有輕松愉快的學習氛圍，才能夠充分調(diào)動學生的學習激情和學習積極性。要創(chuàng)建良好的學習氛圍，必須要做好下述三個方面的工作。

（1）創(chuàng)設(shè)自由質(zhì)疑的學習環(huán)境，在開展教學的過程中，老師應(yīng)該引導(dǎo)學生在尊重歷史的基礎(chǔ)上，敢于質(zhì)疑歷史的真相；

（2）創(chuàng)設(shè)支持性的學習環(huán)境，要加深學生對歷史知識的理解程度，必須要利用充分的證據(jù)來支持空泛的歷史知識。比如利用圖片、模具等；

（3）創(chuàng)設(shè)富有挑戰(zhàn)性的學習環(huán)境，很多學生都對挑戰(zhàn)性的問題富有興趣，期望通過解答挑戰(zhàn)性的題目以證明自己的能力。老師在教學的過程中，要適時提出具有挑戰(zhàn)性的問題，刺激學生的視聽，向其思維“施壓”，“逼迫”學生進行深入思考，以此提高學生對歷史知識的理解深度。

（二）重視對影像資料的使用

歷史教學是客觀反映歷史真相的學科，但蒼白無力的文字很難給學生帶來真實感。如果輔以圖片、視頻或是音頻等客觀性的“證據(jù)”，就能夠起到極好的“證實”作用。在初中歷史教學中，老師應(yīng)該充分利用多媒體設(shè)備將視頻、圖片等教學元素與課堂結(jié)合起來，這不但可以提高歷史教學的質(zhì)量，同時還能夠激發(fā)學生的學習興趣。通過影像資料的使用，老師只需要短短幾分鐘時間就可以完全激發(fā)學生的學習興趣。相比于老師的長篇口舌之論，影像資料更具奇效。

（三）重視對教學模式的改進

在初中歷史教學中，老師“滿堂灌”的教學模式已經(jīng)不適合現(xiàn)今教學工作的開展。老師必須要創(chuàng)新教學模式，在新課改的要求下，嚴格貫徹落實自主學習、合作學習、探究性學習這三大學習方式，充分發(fā)揮學生的主體性，讓學主動參與學習，而非在老師的疾言厲色下才進行學習。

三、結(jié)束語

總而言之，初中作為我國人才教育的基礎(chǔ)階段，其教學質(zhì)量的高低直接影響著學生之后的發(fā)展。在初中教學階段，不能輕視任何一門學科，必須要將其都放在同等的地位，這樣才能培養(yǎng)出全能型的人才。

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