趙海云

新課程理念強(qiáng)調(diào)在愉悅中學(xué)習(xí)，而語文這個(gè)本應(yīng)是最有靈性、最具活力、最具趣味的學(xué)科，事實(shí)上卻恰恰相反，很多語文課對(duì)學(xué)生來說，根本談不上享受。如何真正做到讓學(xué)生享受快樂的語文課堂呢？

一、用融洽關(guān)系贏得信任

首先，什么是“快樂”？《現(xiàn)代漢語辭典》中解釋為“感到幸?；驖M意”。所以，語文教學(xué)中的快樂不僅僅是課堂表面上的那種““活躍”，“快樂”應(yīng)該是一種積極向上的生命狀態(tài)，對(duì)生活充滿了向往和激情，是一種發(fā)自內(nèi)心的生命需求。人的情緒是可以傳染的，而教學(xué)過程又是一個(gè)充滿情緒的過程。教師走進(jìn)教室的第一表情往往也就決定了整堂課的教學(xué)效果。其實(shí)，在教學(xué)中，學(xué)生也是老師的一面鏡子，你笑了，學(xué)生也就笑了；你情緒惡劣，學(xué)生會(huì)非常敏感的感受到，并且受到影響。而且學(xué)習(xí)的過程是將外在內(nèi)化為內(nèi)在的過程，是很情緒化的。情緒好，樂于接受知識(shí)，能夠事半功倍；情緒不好，就會(huì)事倍功半。而融洽的師生關(guān)系不僅來自于課堂上的情緒調(diào)動(dòng)還來自于生活中關(guān)懷與信任。中專里的學(xué)生大正處于青春期，他們渴望自己被關(guān)注，渴望向自己信任的人傾訴心聲。可我們在看工作中以及有關(guān)的青春期心理分析時(shí)發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生都不愿把自己的心事告訴老師，甚至心理老師。我想這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，很大程度上說明我們的師生關(guān)系存在問題。師生之間沒有了信任，又怎能實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，教學(xué)成績又談何而來呢？

二、用巧妙導(dǎo)語抓住興趣

導(dǎo)語，即課堂教學(xué)中教師的開場白，是教師在正式講課之前用來引入新課，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的話。一堂精彩的、有效的語文課離不開這一富有趣味性、生動(dòng)性、創(chuàng)新性的導(dǎo)語。導(dǎo)語雖然不是課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，卻是與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的重要教學(xué)步驟。正如于漪老師所說：“課的開始，其導(dǎo)入語就好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一個(gè)音定準(zhǔn)了，就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎(chǔ)?！笨梢姡O(shè)計(jì)一個(gè)良好的導(dǎo)語，對(duì)于整堂課的“定音”作用是不可忽視的。

“好的開頭是成功的一半”，一段聲情并茂的話語，一個(gè)富有情趣的畫面，一篇恰到好處的題解，或者是一段流行歌曲，一首古詩詞，都可以作為導(dǎo)入新課的話語。新奇的導(dǎo)語往往會(huì)一開始就抓住學(xué)生急于求知的心理，喚起他們求知的欲望，激起他們的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)進(jìn)入預(yù)定的情景之中。例如，在《我的空中樓閣》一課的教學(xué)過程中，教師引用張曉鳳的一段文字——《遇》，這段文字勾起了學(xué)生對(duì)未來的無限遐想，這樣的導(dǎo)入形式使學(xué)生很快進(jìn)入情境，在充滿詩情畫意的情境中，教師再提示學(xué)生文本中更多詩意盎然的句子，學(xué)生的興趣很快被激發(fā)出來，達(dá)到師生的情感共鳴，也對(duì)“空中樓閣”產(chǎn)生了濃厚的興趣，產(chǎn)生一種獨(dú)特的氣氛美。

在課堂導(dǎo)語中的設(shè)疑是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段，也是啟發(fā)性教學(xué)的核心。如同“一千零一夜”的效果也是設(shè)疑而來一樣，課堂教學(xué)種也可借助這一效果，讓學(xué)生走進(jìn)語文學(xué)習(xí)的快樂之旅?？鬃釉唬骸安粦嵅粏?，不悱不發(fā)?！薄皯崱焙汀般?，實(shí)際上是學(xué)生進(jìn)入積極思維狀態(tài)前的心理狀態(tài)上的空白，此時(shí)，學(xué)生的注意力、思維、情感、意志等交織在一起，是智力發(fā)展的最佳時(shí)刻。有疑才能引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，激發(fā)他們探索問題的熱情，使思維不斷深入。而巧妙的導(dǎo)語甚至更能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“憤”和“悱”的狀態(tài)，點(diǎn)燃學(xué)生探索的熱情，啟動(dòng)學(xué)生的思維。教師于無疑處設(shè)疑，從教材中挖掘?qū)W生看來并不是問題的問題，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性；于枯燥無味中設(shè)疑，在平靜的湖面上投入一顆石子，激起層層漣漪，可收到奇效。以此形成愉悅教學(xué)的氣氛，再通過教師巧妙的點(diǎn)拔，讓學(xué)生學(xué)會(huì)沉思，展開想象的翅膀，讓他們思考起來，動(dòng)起來，笑起來。

三、用靈活教法激發(fā)熱情

教法“活”即課堂教學(xué)的形式要靈活多樣。單一的教學(xué)模式，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，會(huì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容感到枯燥乏味。因此，應(yīng)經(jīng)常變換教學(xué)模式，如討論課，探究課，活動(dòng)課等多種形式的交叉運(yùn)用，可以讓學(xué)生保持高昂的學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用新穎多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的好奇心，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)《林黛玉進(jìn)賈府》一課時(shí)，為讓學(xué)生真正明白賈府的布局和主人公不同身份及復(fù)雜關(guān)系，我讓學(xué)生邊讀課文邊畫布局示意圖，在學(xué)生自我學(xué)習(xí)后，再讓學(xué)生上臺(tái)親自演示林黛玉進(jìn)賈府的整個(gè)過程，學(xué)生的積極性空前高漲，文本熟悉了，對(duì)賈府的了解也更深刻了。可見，學(xué)生充分地參與學(xué)習(xí)過程，能更好地發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，深化對(duì)課文的理解。又如教學(xué)《廉頗藺相如列傳》一文的“負(fù)荊請罪”這一部分時(shí)，我便讓學(xué)生在朗讀想象的基礎(chǔ)上進(jìn)行表演，學(xué)生繪聲繪色地一番表演之后，不僅理解了“負(fù)荊請罪”的含義，還更深刻地體會(huì)了廉頗知錯(cuò)即改，藺相如心胸開闊，以大局為重的品格，受到了為人處事應(yīng)寬容大度、知錯(cuò)必改的教育?？芍^一舉兩得。綜合運(yùn)用多種教法，在“活”字上下功夫，啟動(dòng)課堂，使學(xué)生樂之好之，愉悅參與，主動(dòng)獵取有用信息，把握課文要旨，形成能力。

讓語文教學(xué)過程回歸快樂，是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語文教師提出的新的要求?，F(xiàn)代語文教學(xué)中好的空間、時(shí)間、人際環(huán)境是實(shí)現(xiàn)快樂教學(xué)的基礎(chǔ)。如何激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和濃郁的情感，使教師和學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中完成語文學(xué)習(xí)中的完美升華，還有待于現(xiàn)代教育者更進(jìn)一步的探究。