李曉利

一、體育游戲的教育價值

1.體育游戲的內涵

體育游戲是最早的體育教育手段，它直觀形象、生動活潑。從符號學的觀點看，一個符號，它既包括能指，又包括所指，能指組成了表達方面，而所指組成了內容實質方面。如果將體育游戲作為一個符號來分析，“能指 ”是游戲的規(guī)則秩序，而內在的精神品格則與“所指”有關聯(lián)。哪怕單調的隊列隊形練習，我們也可把它編作游戲，讓活動者在單調中實現(xiàn)主體自由，從而使組織者和參與者都得到了精神上的莫大享受。在我們看來，游戲的形式并不重要，重要的是游戲的精神。那么，體育游戲的內在精神實質究竟是什么呢？

首先，是自由性和開放性。真正的游戲不為外物所累，在游戲中，游戲者擺脫一切外在的目的和壓力，完全陷落、沉迷在游戲之中，被游戲所吸引，達到“物我兩忘”的境界，游戲必然是自由的。在游戲中，游戲者全身心沉浸于游戲之中，相互敞開，相互接納，從而不斷實現(xiàn)視域融合和精神的拓展，所以，游戲靠它特有的內部秩序所規(guī)定的境域是有限的、封閉的，但同時成為一個可能的世界、一個充滿無限可能性的意義境域。

其次，是體驗性。在做游戲的過程中，教師與學生都作為游戲者把自己的全體生命投入其中，由此他們獲得的是二種真切的體驗，這種體驗把學生置于生活世界和價值世界之中，打開了人與“我”、“我”與世界的阻隔。此時，如果說獲知的話，就達到了教學的目的、增強了學生的體質，更為重要的是，在游戲中，“在那一刻實現(xiàn)和一切的一切似乎都遠遠地遁去了，全副身心都被當前活動占據(jù)了一切，靈感、自主性、成就感等在游戲中達到了全面的生成，是游戲者在游戲中實實在在的收獲”。

2.體育游戲在體育教學中的價值

（1）促進學生身心的發(fā)展

青少年時期是身體生長發(fā)育的關鍵時期，在性成熟期結束時，身體素質增長速度開始減慢，甚至出現(xiàn)停滯和下降的趨勢，這時，如果體育課不激發(fā)和調動學生的積極性，是很難活躍學生在課堂上的練習氣氛。而游戲是自由的，在游戲中學生可以達到忘我的程度，全部身心融于其中，體驗著自主、挑戰(zhàn)、勝利帶來的愉快，展示著生命的活力與價值，完全不必要考慮練習失敗被人恥笑的滋味和被老師訓斥的狼狽。在這一過程中，學生逐漸的了解“我的”和“你的”之間的區(qū)別，不斷的解除活動的自我中心，學會公正的評價伙伴和自己的行為舉止，逐步形成對于周圍環(huán)境的態(tài)度，逐漸建立了友誼、公正、負責的意見和觀念。

（2 ）促進學生創(chuàng)新精神和能力的萌發(fā)

游戲是一種自主、自由、能動、充滿想象的主題性活動，游戲的這些品性正是創(chuàng)新意識、潛能得以滋生的土壤。古代的“蹴鞠游戲”就成為當今風靡世界的足球運動。在游戲、特別是假象游戲之中，學生的想象可以上天入地、無所不有，自由馳騁于假象和現(xiàn)實之間，在這一游戲氛圍中，易于在一些客體與觀念之間形成-些獨特的關系和聯(lián)想，這些獨特的關系和聯(lián)想一旦遇到日后實現(xiàn)可能性的催生，就會有所創(chuàng)新。諸多體育項目如： 籃球、跨欄、武術等都來源于生活中的游戲，同樣體育教學可以回復它的本來面日。

二、體育游戲課程建設的步驟

體育游戲如何具體參與到課程建設中呢？體育游戲作為課堂中的教學手段，始發(fā)于調節(jié)課堂氣氛，但讓游戲作為體育課程的一個重要部分，來達到預定的教學目標，體育游戲必須從更多的層次進入課程，在這個課程構架中，游戲者和鍛煉者的身份是一致的，鍛煉的過程同時是游戲的過程，是快樂的，而游戲的過程同時又是鍛煉的過程，是嚴肅的。鍛煉和游戲成為統(tǒng)一進程的不同側面，而這個統(tǒng)一的進程就是我們的教學目標達成——提高學生的身體素質。

第一，一堂體育課的具體組織，必須確定體育游戲內容，游戲內容的選擇必須圍繞游戲活動所要達到的目的來考慮。同時，還要考慮活動對象的特點和實際活動能力，起到趣味和鍛煉的雙重性：內容的選擇還應考慮場地器材，在我國不同地方的體育設施匹配不同，這在很大程度上制約著體育教學的發(fā)展，但我們應該因地制宜，發(fā)掘學生的創(chuàng)新意識，自制教具，如在擲手榴彈的比賽中，我們可用礦泉水桶裝上沙：可以往鍵力寶桶里裝上石子當作啞鈴等。為了使游戲能順利進行，對場地的設計還要考慮它的安全因素。游戲者在進行游戲過程中，他們的興奮度高，動作速度快，一些設計不合理的地方，都有可能成為傷害事故發(fā)生的直接或間接原因。為此，場地應平坦、堅實、不滑，游戲場內不能有危險物件，地面的標志、界線要劃得清楚分明，并且不易被擦掉，以便游戲者遵循和裁判工作的進行。

第二，要組織好游戲 ，科學地組織游戲活動的方法，是取得良好活動效果的關鍵。首先要把體育游戲的內容講清楚，講解的順序 一般是：游戲的名稱、目的、意義、過程和方法、規(guī)則和要求、評比的標準等，講解之后可提問學生，以便使參加者都能明白。其次要做好體育游戲的組織領導工作，在游戲過程中既要發(fā)揮教師的主導作用，又要充分調動參加者的積極性。教師對在游戲過程中出現(xiàn)的問題，要及時作出補充說明，加以引導，使游戲正確而順利的進行。教師還應觀察、判斷參加者體力變化情況，并調節(jié)好游戲的密度和運動量。當游戲的目的己經達到，或規(guī)定的次數(shù)己經完成，游戲就應適時結束。