曹煒麗

摘 要：情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要立足于數(shù)學(xué)教材，創(chuàng)設(shè)有效的情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：情境；數(shù)學(xué)；生活；問題

隨著新課程理念的不斷深入，要求我們教師在課堂上注重創(chuàng)設(shè)一種輕松、愉快、活潑、和諧的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，本文就從創(chuàng)設(shè)生活情境和問題情境兩個(gè)方面進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，

以確保情境教學(xué)模式的順利實(shí)施。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，提高應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活。在教學(xué)過程中，我們不僅要從生活中尋找數(shù)學(xué)的原型，還要引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中存在的問題。這樣不僅可以打破傳統(tǒng)教學(xué)模式中的沉悶，而且，還可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

例如，在教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)一》時(shí)，為了將實(shí)際生活與數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來，在導(dǎo)入課時(shí)，我借用多媒體向?qū)W生展示了生活中的圓的存在，如，車輪、奧運(yùn)五環(huán)、硬幣、光盤、圓桌的桌面等等，引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的事物中感受圓的特點(diǎn)，并順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)圓的各個(gè)部分的名稱，使學(xué)生在熟悉的情境中輕松地掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，

進(jìn)而幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)探究能力

數(shù)學(xué)作為一門科學(xué)性學(xué)科，一定的探究能力的培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的發(fā)展起著非常重要的作用。所以，在授課的時(shí)候，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有價(jià)值的問題情境，讓學(xué)生在自主分析問題、解決問題的過程中不斷提高自己的探究能力。

例如，在教學(xué)《分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算》時(shí)，為了逐步提高學(xué)生的探究能力，我采取了問題情境創(chuàng)設(shè)法。問題情境一：小華和小明都喜歡收集卡片，小華收集的比小明收集的多60張，小明收集的是小華收集的，請(qǐng)問，小華和小明各收集了多少張。問題情境二：有一桶油，第一次取出總數(shù)的，第二次取出總數(shù)的，第二次比第一次多取油7.5千克，這桶油有多少千克？

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容對(duì)上述的兩個(gè)問題進(jìn)行思考，不僅可以幫助學(xué)生掌握基本的分?jǐn)?shù)運(yùn)算，還可以提高學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，

從而讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考問題的良好習(xí)慣。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容的需要，創(chuàng)設(shè)不同的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

宋全.淺談情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].新課程：中旬，2011（12）.

（作者單位 江西省景德鎮(zhèn)市第十一小學(xué)）