余潤祥

摘 要：要想讓學(xué)生把自己的想法說出來，在教學(xué)中學(xué)生需認真聽別人說話；大膽回答問題，摒除自卑心理；教師需多種形式指導(dǎo)朗讀；注重示范性作用。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；漢語言；表達能力

新課標(biāo)對語文課程的性質(zhì)規(guī)范為：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分?！币屗蔀榻浑H工具，需要發(fā)揮語文的工具性和人文性統(tǒng)一的特點。因此，我們的教學(xué)要為以上兩者服務(wù)，既要突顯人文性，又不能忽視語文的工具性。這樣才能適應(yīng)日益發(fā)展的社會需要。作為牧區(qū)的語文教師，要根據(jù)學(xué)生的實際組織教學(xué)，提高牧區(qū)學(xué)生的表達能力，使他們能和老師、同學(xué)正常地交流，對于學(xué)生表達能力的教學(xué)，我認為除了通過寫作外，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生大膽地說，在課堂上創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生把自己的想法表達出來。因此，我認為在教學(xué)中有必要做好以下幾個環(huán)節(jié)。

一、認真聽講，學(xué)會聽別人說話

教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生聽后反應(yīng)的訓(xùn)練。比如，聽課、聽發(fā)言要求學(xué)生作記錄，不遺漏主要內(nèi)容；平時對于重要的或不懂的問題作上記號，及時向老師和同學(xué)請教；認真聽別人說話，了解主要內(nèi)容。除此之外，還要邊聽邊

思考。

二、大膽回答問題，摒除自卑心理

牧區(qū)學(xué)生大都比較靦腆，不踴躍回答問題，不主動參與交流，最主要的是心理方面的因素，受藏語影響，說漢語大都聲調(diào)不準(zhǔn)，因此怕遭到老師的責(zé)怪、同學(xué)的取笑，于是干脆不做聲，更不敢主動地參與交流。針對這一問題，教師應(yīng)積極鼓勵他們大膽回答問題，只有讓他們大膽“說話”，才能發(fā)現(xiàn)其中的不足之處，才便于“對癥下藥”。對學(xué)生回答出錯或意思不完整時，教師要有耐心，不應(yīng)埋怨或當(dāng)場嘲笑，更不應(yīng)該立刻中止，對不愿回答問題的學(xué)生也應(yīng)該有更多的耐心和細心，多鼓勵、多開導(dǎo)。班上有個叫班瑪澤讓的學(xué)生，由于初入學(xué)，存在嚴重語言障礙，經(jīng)過兩年的漢語學(xué)習(xí)，基本能讀通課文，但受藏音的影響，一說漢語就南腔北調(diào)，不仔細聽根本不知道他在說什么。記得他第一次回答問題時，結(jié)結(jié)巴巴、滿臉通紅，我聽了半天也不知所云。其他學(xué)生看到他的窘態(tài)，哄堂大笑，他更是難為情地把頭深深埋在了衣服里。看到這種情況，我先制止了其他學(xué)生的哄笑，然后和顏悅色地告訴他，老師很欣賞他！因為他能站起來回答問題，證明他是個勇敢的孩子，比那些一直坐著從不發(fā)言的孩子強多了。其他學(xué)生聽我這么說，面露愧色。以后我經(jīng)常鼓勵他，每次都是很耐心地聽他把話說完，他在我的鼓勵之下，漸漸找回了自信，現(xiàn)在成了班上發(fā)言最積極的學(xué)生！

三、多種朗讀形式，指導(dǎo)朗讀

這是以感情為基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生語感的重要途徑。而課文是鍛煉學(xué)生朗讀能力極好的教材，同時也可以積累語言，所以在課堂上，教師應(yīng)采用各種方法，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生敢于開口讀，讀出聲，再大聲讀?？刹捎猛阑プx、男女生對讀、小組讀、開火車讀等形式?？梢圆捎谩按蚶拶悺?，先選出一個朗讀能力較強的學(xué)生當(dāng)擂主，然后鼓勵其他學(xué)生打擂，小學(xué)生大都好勝、好表現(xiàn)自己，給了他們這樣一個比拼的平臺，大都愿意展示自己的朗讀能力。

四、注重教師的示范性作用

培養(yǎng)小學(xué)生課堂語言表達能力，教師的示范無疑是重要的一環(huán)，特別要求語文教師能說好一口流利的普通話，并在語言的規(guī)范性上做出表率。不少牧區(qū)語文教師，特別是藏族教師，在運用普通話教學(xué)中難免夾雜有藏音，發(fā)音不準(zhǔn)，而平時都說藏語的學(xué)生，在學(xué)漢語時，完全模仿教師的發(fā)音，這就需要我們花大的力氣，力求減少朗讀的誤差，以免使學(xué)生造成錯覺或誤解，從而影響知識傳授的準(zhǔn)確性。另外，教師的課外語言表達（諸如，與學(xué)生談話、上臺講演、集隊訓(xùn)話等）也會給學(xué)生的語言表達帶來潛移默化的作用。所以教師平時要注意嚴格規(guī)范自己的語言。還有，藏族學(xué)生在學(xué)漢語時，往往把藏語直譯過來，造成主謂倒置、動賓倒置。例如，“他打我?！边@句話就容易說成“我他打”或者“他我打”，這時教師應(yīng)該立刻給予糾正，及時告訴他們，漢語應(yīng)該如何說。

總之，我們平時應(yīng)當(dāng)盡可能多地創(chuàng)設(shè)各種機會給學(xué)生寫、說

的情境，培養(yǎng)學(xué)生大膽的語言學(xué)習(xí)能力。當(dāng)然，在整個過程中，學(xué)生是起決定性作用的內(nèi)在因素。所以，有必要找一些盡可能貼近學(xué)生生活的情境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。作為一名牧區(qū)一線教師更要勤于學(xué)習(xí)、大膽實踐、善于總結(jié)、及時改進，這樣，學(xué)生的語言表達能力才能不斷提高。

（作者單位 四川省阿壩州紅原縣邛溪鎮(zhèn)寄宿制

小學(xué)）