馮慧

在我們的身邊，有這樣一群孩子，他們還嗷嗷待哺時，父母就遠離家鄉(xiāng)，到遙遠的城市里謀生糊口。除了逢年過節(jié)，他們很少有機會和父母碰上一面，甚至有少數(shù)孩子盼星星盼月亮，盼到最后父母因種種原因還是沒回家過年。當別的孩子都在享受花樣年華的時候，他們卻被留在鄉(xiāng)下，像荒草一樣孤獨地生長。人們給這群孩子起了一個酸楚的名字：留守兒童。

一、留守兒童現(xiàn)狀

留守兒童是指父母雙方或一方流動到其它地區(qū)，孩子留在戶籍所在地農(nóng)村，并因此不能和父母雙方共同生活的17周歲及以下的未成年人。

全國婦聯(lián)研究課題根據(jù)2005年全國1%人口抽樣調(diào)查的抽樣數(shù)據(jù)推斷，全國農(nóng)村留守未成年人約5800萬人，其中14周歲以下的農(nóng)村留守未成年人約4000多萬。在全部農(nóng)村未成年人中，留守未成年人的比例達28.29%，平均每四個農(nóng)村未成年人中就有一個多留守未成年人。

在全部農(nóng)村留守未成年人中，學齡前（0-5周歲）、小學學齡（6-11周歲）、初中學齡（12-14周歲）和大齡（15-17周歲）四個年齡組占總體的比例分別為27.05%、34.85%、20.84%和17.27%。其中0-5周歲集中分布在中西部，四川、安徽、河南、湖南、江西、貴州、廣東，這7個人口流出大省學齡前留守未成年人總和占全國學齡前留守未成年人總數(shù)的65.97%。如樅陽縣老洲中心學校調(diào)查顯示：目前老洲鎮(zhèn)現(xiàn)有小學生4500多名，留守兒童卻有3000多名，占學生總數(shù)的70%左右。我所從教的同樂小學由于地處落后貧困地區(qū)，大部分父母靠外出打工為生，據(jù)2012年9月在校學生統(tǒng)計中，全校學生數(shù)共184人，留守兒童就有135人，其中父母雙方都不在家的有112人（隨祖父母生活的有88人，隨其他親戚生活的有24人），而父母一方在家的只有23人。

二、正確認識留守兒童

1. 留守兒童的學習。一方面，在問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，許多農(nóng)村中小學班上前10名學生中，大部分都是留守兒童，有的班甚至前10名全是留守兒童。有些留守孩子的父母在外打工掙了錢，增長了見識，深刻體會到“知識的重要性”，他們對子女的要求也就較高，隨時關心著子女健康成長和學業(yè)成績，會經(jīng)常與教師或監(jiān)護人取得聯(lián)系。他們的思想和情緒也會引起其“留守孩子”積極要求進步，勤奮學習，這種影響是良性互動的。調(diào)查顯示，在學習興趣方面，留守未成年人和非留守未成年人沒有差別，都認為學習很重要；在上學紀律方面，留守未成年人比非留守未成年人好，這與留守未成年人寄宿在學校有關；在學習動機上，留守未成年人的回答更多顯示出樂觀向上的心態(tài)；在受教育狀況上，農(nóng)村留守未成年人接受義務教育的機會基本能得到保障，受教育狀況好于農(nóng)村其他兒童。各個年齡組農(nóng)村留守未成年人的在校比例都高于全部農(nóng)村未成年人的在校比例。

另一方面，大部分祖輩監(jiān)護人往往對“留守兒童”要求不嚴，或缺乏文化知識，無法對孩子的學習進行監(jiān)督。父母在家檢查作業(yè)、參加家長會等對孩子最基本的學習監(jiān)督職責都無人擔當，對留守未成年人的學習產(chǎn)生不利影響。去年我任教的班級中有個學生，課下到處都是他活潑的身影，但他卻對學習提不起一點興趣，隔三差五地有學生向我報告，說他作業(yè)沒有完成。我一次又一次地找他談話，可他沒有絲毫改變。后來通過家訪，我才知道他的父母到江蘇打工去了，奶奶早就過逝了，跟著爺爺一起生活。這個小小的孩子在每個放學后本應輕松、自在的時間里，都在默默地幫著自己相依相伴的爺爺做著力所能及的事情。父母的離開、爺爺生活的勞累，都使他無法更多地享受到童年生活的快樂。也許在他剛剛提筆寫字的時候，沒有人能呆在他的身邊陪伴著他，告訴他應該怎樣把字寫好；也許在他遇到難題時，不愿向老師、同學請教時，沒有人能主動來幫助他；也許……

2. 留守兒童的人際交往。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在與同伴交往中，留守未成年人和非留守未成年人沒有差異，有好朋友的留守未成年人為91.6%，非留守未成年人為92.1%。

3. 留守兒童的家庭關系。調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)留守未成年都希望家庭幸福溫暖，都認為生活很美好，對生活充滿希望。留守未成年人和非留守未成年人都有“好好學習回報父母”的感恩心態(tài)，而對這一選項回答“非常同意”的留守未成年人比非留守未成年人比例較高。研究分析認為這與父母外出，孩子較早體驗世事艱難，更早有自尊自強的意識有關。在臨近學期末的時候，我做了一個調(diào)查——我最大的愿望。有60.77%的孩子希望獲得父母陪伴，家人團圓；希望學習好、考高分、上大學的占11.39%；涉及人生規(guī)劃和理想的占11.39%；希望能孝順父母，家人健康幸福的占8.86%；希望獲得玩具和娛樂的占5.06%；其它占2.53%。這些數(shù)據(jù)讓我震撼，也讓人深省，這群留守兒童是多么渴望獲得關愛，他們就像沙漠中的一株小草，亟需愛的供養(yǎng)。同時也令我們欣慰，他們小小年齡卻早已學會了人生的規(guī)劃，懂得了關心和孝順，樹立了努力學習不斷拼搏的意識。

三、留守兒童面臨的突出問題

1. 親子分離、親情缺失。在兒童成長過程中，親情缺失本身就是對兒童正常情感需求的剝奪和傷害。調(diào)查顯示，非常同意“我經(jīng)常感到孤獨”的留守未成年人有10.5%，非留守未成年人為7.5%。心理學家發(fā)現(xiàn)，兒童的親和與包容需要與他們和雙親的交往有關。如果兒童與雙親交往少，以后會出現(xiàn)低社會行為，表現(xiàn)為傾向內(nèi)部言語，與他人保持距離，不愿參加群體活動等。如果兒童對雙親過分依賴，則會形成高社會行為，表現(xiàn)為總是尋求與他人接觸，表現(xiàn)出忙亂，要求別人給予注意。如果兒童與父母適宜地溝通、融合，會形成理想的社會行為，無論群居或獨處都會有滿足感，并能根據(jù)情境選擇自己的行為方式，人際關系較好。這樣看來，農(nóng)村留守未成年人由于與雙親的分離，容易產(chǎn)生低社會行為。

2. 安全感降低。有21.3%的留守未成年人認為常受人欺負，79.7%的認為沒有受人欺負；而非留守未成年人認為常被欺負的為16%，沒有的為84%。由此可見，父母外出，在一定程度上還是使留守未成年人的安全受到影響。

3. 人格和道德素養(yǎng)發(fā)展受到影響。一方面，部分父母長期在外，因無法照顧孩子產(chǎn)生內(nèi)疚感，于是采取“物質(zhì)+放任”的方式在進行補償，使得留守孩子擁有零花錢的數(shù)量增加，使用自由度提高，極易形成孩子功利主義價值觀和享樂主義人生觀，養(yǎng)成好逸惡勞、奢侈浪費、亂花錢、擺闊氣的陋習，并直接導致“拜金主義”等錯誤思想。另一方面，隔代監(jiān)護的祖父母文化水平低，溺愛嬌慣的教養(yǎng)方式也對留守孩子的人格和道德素養(yǎng)發(fā)展產(chǎn)生不利影響。在我們班上就有這么一位學生，他今年才十歲，雖然個頭不小胖呼呼的，但學習成績很不理想，連自己的大名都不會寫，撒起謊來卻可以讓老師為他的不幸而淚流滿面。原來，他小時候父母就外出打工，留其在外祖父家中，外祖父對他的溺愛造成他的個性自由散漫、毫無拘束，寫不寫作業(yè)根本沒關系，只要寶貝外孫胖乎乎的就好。外祖父母對他灌輸?shù)囊恍┎徽_思想，導致他完全以自我為中心、愛撒謊。

四、留守兒童的教育對策

首先，重視家庭教育。作為留守兒童的家長，不能只想著掙錢留給孩子，而忽略了一個致關重要的問題，那就是孩子的成長離不開自己的父母，孩子畢竟還是孩子，他們的自制能力差，他們還要在父母面前撒嬌。希望你們能給孩子一個“完整的家”?？傊?，父母是孩子成長過程中最好的老師，哪怕爸爸媽媽只有一個在家，孩子都會很開心的。

其次，加強學校教育。希望政府及教育部門加強對農(nóng)村中小學師資、教學設備的投入，開齊開足課程。教師經(jīng)常培訓和學習，提高教學、管理技能和師德水平，積極探索新的教學方法，對留守兒童要做到有的放矢，努力提高他們的學習成績。學校要積極建好“留守兒童之家”，設立留守兒童親情電話，建立親情網(wǎng)絡，做到定期讓留守兒童與自己常年在外的父母通一個電話，來一次視頻通話。

最后，提高社會關注。留守兒童是目前我國農(nóng)村發(fā)展中特有的問題，那么為什么會有留守兒童的出現(xiàn)呢？有一點原因很清晰，就是沒有足夠的崗位滿足村名就業(yè)的需求，這就需要各級政府從農(nóng)民的利益出發(fā)，想老百姓之所想，為老百姓做他們想做又做不了的事。推進戶籍制度改革，應該有讓子女與外出打工父母同住的戶籍制度。加快入學制度的改革，切實解決留守未成年人在城鎮(zhèn)入學難、入學貴的問題。辦好留守未成年人的寄宿學校，留守兒童年齡增大后同伴關系越來越重要，且能在一定程度上彌補親情的缺失。不斷推進農(nóng)村城鎮(zhèn)化建設，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展，實現(xiàn)城鄉(xiāng)一體化。不斷加強農(nóng)村精神文明的建設，為孩子補充精神食糧。

一切為了孩子，孩子是祖國的花朵，是祖國的未來，孩子的健康成長是全社會的責任，離不開教育部門，離不開家長，離不開全社會的關愛。每一個留守兒童的內(nèi)心深處都在渴望著理解和關愛。心理關注、情感關注的缺失意味著什么？愛，才是最好的彌補?！皭凼且黄盏年柟?，使饑寒交迫的人感到人間的溫暖；愛是一首飄揚在夜空里的歌謠，使孤苦無依的人獲得心靈的慰藉；愛是一場撒落在久旱土地上的甘霖，使心靈枯萎的人感到情感的滋潤。”就讓我們走近留守兒童，走進他們的心靈深處，還他們五彩斑斕的童年吧！