張偉

“興趣是最好的老師”，這一點在英語教學中尤為重要。要培養(yǎng)學生學習英語的興趣，就得使英語課堂教學多樣化，就要把音樂、簡單的舞蹈動作、游戲、畫畫、比賽等融入到課堂中，激發(fā)學生的求知欲，活躍課堂氣氛，使每堂英語課真正的“活”起來。

一、利用英語兒歌，激發(fā)學習興趣

音樂能給人以美的享受，使人心情舒暢，陶冶人的情操，放松心情，在生活中離不開音樂，在英語教學中也是如此。小學英語教材中有相當多的兒歌、韻句、歌曲等，我們在教學中應選用好這些資源，讓學生學得輕松，學得愉快，學的有興趣。

首先，可以幫助學生集中注意力，調(diào)節(jié)學生的情緒，同時培養(yǎng)師生間的感情。例如在課剛開始，Warm up中，選播放一首英文歌曲，可以讓學生的思維從課外轉(zhuǎn)移到課內(nèi)，還能讓學生剛才飛揚的心平靜下來，教師和學生一起唱，讓學生感受到教師的和藹與親切。在課中，我們播放一些與課文內(nèi)容有關(guān)的兒歌或歌曲，根據(jù)歌詞配上一些自編的動作，手到，腦到，口到，也讓學生放松半節(jié)課下來的緊張心情，在情感上與教師取得共鳴。如在教學了數(shù)字1-10后，我們可以在中間插一手“Ten little Indian boys”，學生不光能放松一下心情，還能鞏固數(shù)字1-10，一舉兩得，何樂而不為呢。

在英語教學中，我們?yōu)榱俗寣W生學的直觀生動，總是準備許多的實物、圖片，創(chuàng)設(shè)比較真實的情境，節(jié)節(jié)課如此，花的經(jīng)歷真的是不少。因此，我們可以利用一些兒歌或歌曲來引出所要教學的內(nèi)容，學生也是比較容易接受。如：我在聽“It's late”這課中，教師在教學完What's the time？這個句型后，教師就讓學生放松一下，唱歌曲《Go to school》，歌的最后又一句“I go to school at seven fifty in the morning.”教師就抓住這一句，向?qū)W生提問：“The boy goes to school at seven fifty. What time do you go to school？”從而引出新句型“What time do you...？I...at...” 這樣的教學設(shè)計看上去很有新意，過度也很自然。同時利用這首歌，讓學生經(jīng)常唱，可以幫助學生掌握這個句型。還比如，在教學“What's the matter？”這一課時，在教學完新單詞：tired，angry，sleepy等之后，可以讓學生誦讀這首瑯瑯上口的歌謠：If you are happy， youre your hands. If you are tired， shake your hands. If you are angry， stamp your feet. If you are sleep， blink your eyes.在學習顏色時，我教了學生這樣一首兒歌：“小黑熊，真頑皮，手里拿著大畫筆，畫片天空是藍色，blue，blue，是藍色；畫朵白云是白色，white，white，是白色；畫片草地綠油油，green，green，是綠色；畫串香蕉是黃色，yellow，yellow，是黃色；畫個茄子是紫色，purple，purple，是紫色；最后拿起黑色筆，black，black，是黑色；對著鏡子畫自己，黑不溜湫不美麗，哭著鬧著找mummy?！笨梢詭椭鷮W生掌握所學的單詞。這些英語歌曲在唱或誦讀時是比較有規(guī)律的，學生比較容易記憶，可以幫助學生掌握鞏固所學的單詞和句型。總之，教師在教學中要盡可能的挖掘這些歌曲的作用，發(fā)揮它應有的作用。

二、開展游戲，激發(fā)學習興趣

小學英語課堂教學必須最大限度的激發(fā)學生的學習興趣。針對小學生的心理特點，盡量運用主動、形象、直觀的教學方法，開展有趣的課堂活動，使課堂教學聲情并茂，激發(fā)學生的求知欲。這樣，學生不僅樂于上英語課，而且更盼望有機會參與課堂活動，回答老師的問題。他們愛做游戲，我就把游戲引進課堂，這樣既能活躍課堂氣氛又能訓練聽力以及表達能力，輕松愉快的同時學到了新知識。例如上句型操練課時，我請一個學生上講臺，蒙上眼睛背對同學們，然后我在臺下找一個學生，并且悄悄地將這個學生帶到遠離他人座位的地方，讓他們倆用英語對幾句話，最后讓講臺上的同學猜出這個同學的名字。由于發(fā)出聲音的位置相差太遠，猜得同學往往出錯，其他同學干著急，使勁地說：“No， guess again！”臺上的同學只好又猜“Are you...？”要求上臺玩這個游戲的同學爭先恐后。

三、運用形體語言，激發(fā)學習興趣

小學生活潑、好動、愛表演，針對這一特點，我們可以采取TPR（全身動作反映）的教學方法，充分利用學生的手、口、眼、耳等，讓學生在說說、做做、演演中學習語言。例如：在教學“Get up.”“Go to bed.”等句子時，我就充分利用了自己的形體語言，伸伸懶腰，趴在桌子上睡覺等這些簡單而又十分明了的動作讓學生很快明白了句子的意思。學生在學中玩，在玩中學，興趣十分濃厚。在教單詞或句子時，我們老師可以帶領(lǐng)學生做動作，甚至做夸張的動作或用夸張的朗讀語調(diào)，孩子們特別喜歡。比如在教單詞“big，small，short，long”時，就可以教學生做動作，“big”兩手張開畫個大圈，表示很大；“small”用兩手指做個特別小的小圈。學習表示動作的單詞時，做出相應的動作，學完單詞后，我們教師一旦作出這個動作，學生就能很容易的說出這個單詞。

四、展示自我，激發(fā)學習興趣

比如說“Talk about it.”這一模塊中，我們就可以鼓勵學生大膽的模仿，帶表情說句子。如“Im hungry”可以做饑餓的表情；“I'm thirsty.”可以做一個口渴的樣子；還可以鼓勵學生上講臺當“小老師”，領(lǐng)讀句子。讓他們模仿老師平時上課時的表情、動作，鼓勵他們學著使用課堂用語。比如說“Standup.”“Very good.”“Sit down， please.”等。

五、感受成功喜悅，增強學習興趣

蘇霍姆林斯基說過：“成功的歡樂是一種巨情緒力理，它可以促進兒童好好學習的愿望?！笨梢?，充分發(fā)揮學生獲得“成功”的心理優(yōu)勢，幫助學生發(fā)現(xiàn)的成績是激發(fā)學生內(nèi)部動機的有效措施。

每個學生興趣愛好各不相同，但如果教師能找到學生英語學習中某個方面的突破口，因勢利導，激發(fā)成功動機，會帶來英語學習的全面突破。比如說，我班中有幾位同學極富文藝才能，但英語成績較差，甚至不能流利的說幾句英語，于是，我有意安排他們到講臺前表演小品，文藝才能往往促進了表演的成功，從而使他們對英語學習有了信心，產(chǎn)生濃厚的興趣。原來怕學英語的學生天天利用錄音自學，不愿開口的學生開始向老師和同學求教口語……隨之而來的更是課堂上靜心聽講、認真模仿、積極操練，因此在一系列的教學活動中，他們也嘗到了成功的甜頭，感受到成功后的快樂，學習熱情也越來越高。

興趣、知識和能力是現(xiàn)代小學生最需要的，也是我們英語教師所追求的?？傊?，我們只有不斷的激發(fā)學生的學習興趣，引導他們多參與一些積極有效、豐富多彩的課堂活動，讓學生“動”起來，才能最大限度的使他們快快樂樂的獲取知識，輕輕松松提高他們的英語素質(zhì)。