王紅杰

物理知識(shí)起源于生活，生活是物理教學(xué)的活水源頭。創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生實(shí)際生活的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生時(shí)刻體會(huì)到所學(xué)的物理知識(shí)與實(shí)際生活有緊密的結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣。本文主要是從物理生活化教學(xué)的方法與策略方面進(jìn)行詳細(xì)的探討和闡述。

一、從生活走向物理

興趣是最好的老師，只有學(xué)生對(duì)物理學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣才能促進(jìn)物理教學(xué)工作的順利開(kāi)展。因此教師在教學(xué)的過(guò)程中，將現(xiàn)實(shí)生活中的一些物理現(xiàn)象引入到課堂當(dāng)中去，激發(fā)學(xué)生的好奇心。例如：教師在教學(xué)中可以讓學(xué)生回想在現(xiàn)實(shí)生活中喇叭是怎樣播送通知，學(xué)生對(duì)這神奇的現(xiàn)象就會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，而這時(shí)教師引入“聲的現(xiàn)象”等一系列概念，通過(guò)教師的細(xì)致講解，學(xué)生對(duì)聲現(xiàn)象的知識(shí)有了清楚的了解，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的信心。

二、從物理走向現(xiàn)實(shí)社會(huì)

物理是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為主的基礎(chǔ)學(xué)科，在教學(xué)中，教師要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活實(shí)踐，剖析物理現(xiàn)象，利用身邊簡(jiǎn)單的事件，說(shuō)明一種物理現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加深對(duì)物理現(xiàn)象的理解。例如：創(chuàng)設(shè)課堂上小社會(huì)環(huán)境，讓學(xué)生從小關(guān)注社會(huì)，了解社會(huì)上存在的問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的答案，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義教育。例如在學(xué)習(xí)“光現(xiàn)象”一章時(shí)，首先為學(xué)生提供酸雨危害的實(shí)例、大氣污染的程度數(shù)據(jù)、家庭對(duì)大氣污染的影響等有關(guān)資料，并要求學(xué)生結(jié)合實(shí)際討論城市空氣污染的來(lái)源、近幾年政府的努力有哪些改善措施、對(duì)凈化大氣有何建議等。物理教學(xué)中，率領(lǐng)學(xué)生研討太陽(yáng)能熱水器、冰箱、近年上市的具有致冷功用的電扇、從光的三基色看彩色電視機(jī)的圖象，將物理由地道的科學(xué)世界回歸為生活的世界，在生活中認(rèn)識(shí)自然、了解自然現(xiàn)象所遵照、包含的物理規(guī)律。

三、創(chuàng)設(shè)生活化的物理課堂

現(xiàn)實(shí)生活中存在著大量的物理現(xiàn)象，教師在進(jìn)行備課的過(guò)程中要注意選擇與學(xué)生實(shí)際聯(lián)系緊密的素材進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)生活化的物理課堂。教師在對(duì)課堂進(jìn)行設(shè)置的過(guò)程中要注意有選擇性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與解決和探究問(wèn)題。心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度就越高。生活中有大量的物理現(xiàn)象和問(wèn)題，都能被應(yīng)用于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。以電熨斗、電風(fēng)扇為例來(lái)展開(kāi)“電功”的教學(xué)；以電飯煲的加熱、保溫及其自動(dòng)切換功能來(lái)展開(kāi)“傳感器” 的教學(xué)。家庭生活與學(xué)生緊密聯(lián)系，結(jié)合家庭生活學(xué)習(xí)物理知識(shí)，學(xué)生感覺(jué)親切有趣，使他們?cè)敢馀d致勃勃的投入到物理學(xué)習(xí)當(dāng)中去。此外，超導(dǎo)現(xiàn)象、 激光技術(shù)、納米技術(shù)、可控核聚變等所具有的廣泛而美好的應(yīng)用前景，即將對(duì)人們的生活產(chǎn)生巨大影響和改變等等。讓物理學(xué)回歸生活和社會(huì)，能充分體現(xiàn)物理學(xué)的發(fā)展對(duì)社會(huì)生活的巨大推動(dòng)作用，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到物理學(xué)的價(jià)值，同時(shí)能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和研究物理的志趣。

四、不斷開(kāi)展貼近實(shí)際生活的教學(xué)實(shí)驗(yàn)

在中學(xué)物理教學(xué)中要想實(shí)現(xiàn)生活化的教學(xué)方法，就必須開(kāi)展貼近學(xué)生生活的實(shí)驗(yàn)，其主要的做法就是選擇學(xué)生生活中常見(jiàn)的物品做實(shí)驗(yàn)，同時(shí)將這些實(shí)驗(yàn)與現(xiàn)實(shí)生活緊密的聯(lián)系起來(lái)。學(xué)生身邊的物品是最好的實(shí)驗(yàn)資源，開(kāi)展大量的實(shí)驗(yàn)，可以充分的鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，發(fā)展學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如在進(jìn)行滑動(dòng)變阻器教學(xué)時(shí)，為提高教學(xué)效果，教師可以讓學(xué)生用常見(jiàn)的生活器材做變阻器：用鉛筆芯代替變阻器，將導(dǎo)線的一端與鉛筆芯接好，另一端在鉛筆芯上滑動(dòng)，改變鉛筆芯連入電路的長(zhǎng)短，可以發(fā)現(xiàn)，燈泡的亮度會(huì)發(fā)生改變，完全可以說(shuō)明滑動(dòng)變阻器的原理。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)，而且有利于學(xué)生真正掌握實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容及原理。

五、布置貼近生活的物理作業(yè)

傳統(tǒng)的物理作業(yè)一般都是脫離實(shí)際，不能充分展示出學(xué)生的分析能力與解決問(wèn)題的能力。因此教師應(yīng)該設(shè)置生活化和開(kāi)放性的作業(yè)，通過(guò)這些作業(yè)有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在設(shè)置習(xí)題時(shí)，應(yīng)既能鍛煉學(xué)生的科學(xué)思維能力，又能讓學(xué)生體會(huì)到理論聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。生活中的很多現(xiàn)象都與物理學(xué)息息相關(guān)，如，日月、雨、彩虹等自然現(xiàn)象，學(xué)生日常生活所接觸到的如家庭廚房中的熱學(xué)知識(shí)、家電中的電器使用等都含有豐富的物理知識(shí)，教師應(yīng)布置一些讓學(xué)生觀察自然界現(xiàn)象和生活器具使用的作業(yè)，并要求學(xué)生闡明其中隱含的物理知識(shí)或原理，也可以布置一些利用生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)易器材做課外實(shí)驗(yàn)的作業(yè)。除了布置一些生活化的習(xí)題以外，還應(yīng)該布置與學(xué)生日常生活聯(lián)系緊密的課外作業(yè)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活世界，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)以致用。

物理教學(xué)的生活化源于學(xué)生的生活世界，要求學(xué)生將自己的現(xiàn)實(shí)生活與抽象的物理知識(shí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而讓學(xué)生體會(huì)到物理知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，順應(yīng)新課程的改革，更好地促進(jìn)物理學(xué)科的教學(xué)。