楊慧

摘 要：在農(nóng)村小學(xué)中，教師在教學(xué)中的作用尤為重要。但農(nóng)村由于地理位置、社會因素等諸多因素，教師的流失現(xiàn)象比較嚴(yán)重。針對這種現(xiàn)狀，在采取有效的措施不斷培養(yǎng)新教師，幫助他們在最短的時間內(nèi)勝任教學(xué)工作。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教師；培訓(xùn)；措施

面對日益發(fā)展的教育趨勢，教師在教學(xué)中的作用顯得尤為重要。農(nóng)村由于地理位置、社會因素等諸多因素，教師的流失現(xiàn)象比較嚴(yán)重。在2013年開學(xué)初，我校有多名教師擇?；蛘咿D(zhuǎn)行，甚至辭職，導(dǎo)致了許多班級無人授課的嚴(yán)重情況，筆者就針對農(nóng)村中小學(xué)教師的配置的情況以及措施簡單地做了以下幾點思考，以便引起同行關(guān)注。

一、農(nóng)村小學(xué)教師現(xiàn)狀及存在的問題

就我校的教師情況來看，大部分教師愛崗敬業(yè)，能認(rèn)真履行教書育人的職責(zé)。教師的工作積極性較高，對教學(xué)認(rèn)真負(fù)責(zé)，任勞任怨，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念，能夠積極參加各級各類教研活動。教師間互相聽課評課，能夠借助校本教研這一平臺，同伴互助，共同成長。

但是，有些教師的課程觀念落后，課程意識淡薄，很多教師還停留在課程就是教科書、教學(xué)材料和課程表上的科目的認(rèn)識上，就教材教教材，把知識傳授作為教學(xué)的重點，忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)和發(fā)展。有些教師不適應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實施等方面做出的說明，對課程標(biāo)準(zhǔn)中的三維目標(biāo)還只是停留在機械、表面的認(rèn)識上，認(rèn)為按照專家們確定的課程內(nèi)容教會學(xué)生就完成了教學(xué)任務(wù)。在課堂教學(xué)中，有的教師缺乏創(chuàng)新，實施課程沒有個性，不知道如何創(chuàng)設(shè)課程情境，課程創(chuàng)造能力不足。部分教師對課程開發(fā)持消極態(tài)度，對課程資源認(rèn)識不到位，整合課程的能力不強。專業(yè)不對口現(xiàn)象嚴(yán)重，新老教師兩極分化嚴(yán)重。外地教師較多，教師隊伍極為不穩(wěn)定，個別教師不能熟練運用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，學(xué)科課程技術(shù)含量不高。再加上這幾年新招聘的特崗教師，由于沒有經(jīng)過比較系統(tǒng)的培訓(xùn)，沒有一定的教學(xué)方法、教學(xué)經(jīng)驗，更何況本身他們還只是一個孩子，有效地管理學(xué)生，進(jìn)行有效的課堂教學(xué)，談何容易？使作為一名教務(wù)主任的我，深感責(zé)任重大。

二、改變學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀，提高學(xué)科隊伍素質(zhì)的措施

其實筆者發(fā)現(xiàn)，教師流失這一現(xiàn)象，是必然存在的一種現(xiàn)象，我們不能讓每個有經(jīng)驗的教師都心甘情愿、默默無聞地堅守在最艱苦的農(nóng)村學(xué)校。同時，我們也看到，每年都有新的教師不斷地補充到教師隊伍中，所以筆者認(rèn)為，我們在盡可能的情況下通過社會各方面的力量，通過各種途徑要使優(yōu)秀的教師留在農(nóng)村偏遠(yuǎn)的學(xué)校任教。但是，我們更要采取有效的措施不斷培養(yǎng)新任教師，幫助他們在最短的時間內(nèi)勝任教學(xué)工作，筆者在這方面主要通過以下幾點來實施。

1.以研代訓(xùn)

也就是通過校本教研、課題研究等途徑，讓他們在研究研修中提高，校本教研和小型的課題研究，能夠及時地解決本校教學(xué)中存在的實際問題，還能夠使教師在解決這些問題的過程中提高。同時，還能夠一邊教學(xué)，一邊培訓(xùn)，把教學(xué)和培訓(xùn)有機地結(jié)合在一起。

2.以賽代訓(xùn)

即學(xué)校通過舉辦各種比賽，如公開課、三課一評、同課異構(gòu)等多種形式的教學(xué)比賽，鼓勵年輕的教師積極參加，從而使他們提高教學(xué)水平，達(dá)到對其培訓(xùn)的目的。

3.以會代訓(xùn)

定期舉行有關(guān)新課程改革的研討會，營造良好的學(xué)科研究氛圍。健全校本教研機制，充分發(fā)揮校本教研在提高教師教學(xué)能力，促進(jìn)教師專業(yè)成長中的作用，增強校本教研的實效性。

4.以評代訓(xùn)

對教師的評價不僅僅是教學(xué)效果好，其工作的態(tài)度、教學(xué)方法、師生關(guān)系、同事互助、科研成果等也是重要指標(biāo)，要強調(diào)過程評價，要做到生評、自評、互評和校評相結(jié)合，定性和定量相結(jié)合，過程與結(jié)果相結(jié)合。同時，要求教師堅持撰寫課堂日志，課堂日志不局限篇幅的長短、內(nèi)容的精湛，只要求記下課堂中學(xué)生的反應(yīng)、教師的心得等等，可以用微博、說說等方式呈現(xiàn)。讓教師在教師之間的評價中提高，讓教師在對學(xué)生的評價中提高。總之，讓教師在一點一點的評價中，慢慢地變成一個優(yōu)秀的教師。

當(dāng)然，對教師的現(xiàn)狀分析和培訓(xùn)措施，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止本人所提到的這些，還有更多更有效的方法值得我們思考和探索?？傊?，教育要發(fā)展離不開教師的發(fā)展，采取有效的途徑是必須要遵循的規(guī)律。

（作者單位 新疆維吾爾自治區(qū)伊寧縣溫亞爾鄉(xiāng)中心小學(xué)）